アンプラグドでプログラミング教育

東村山市立富士見小学校 校内研究会
2018年8月30日

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1. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 東村山市立富士見小学校 校内研究会 20180830 アンプラグドで プログラミング教育 東京学芸大学 教育実践研究支援センター 加藤直樹
2. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU まずお願いです １２月１日（土） 教育フォーラム2018＠学芸大 で プログラミング教育の実践を 発表していただけないでしょうか
3. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 始めましょう アンプラグでプログラミング
4. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 前回から２か月 いかがだったでしょう？
5. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU はじめに Hour of Codeの使いどころ 多角形を描く 電気の利用 小学校教育課程 プ ロ グ ラ ミ ン グ 教 育 小学校教育課程 プ ロ グ ラ ミ ン グ 教 育 中学校 高校 プログラミングを 楽しむ プログラミングで 教科の学びを深める 論理的思考を 育む プログラミングに慣れる コンピュータ操作に慣れる
6. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU はじめに Viscuitの使いどころ 多角形を描く 電気の利用 小学校教育課程 プ ロ グ ラ ミ ン グ 教 育 小学校教育課程 プ ロ グ ラ ミ ン グ 教 育 中学校 高校 プログラミングを 楽しむ プログラミングで 教科の学びを深める 論理的思考を 育む プログラミングに慣れる コンピュータ操作に慣れる
7. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU アンプラグドとは？ アンプラグドでプログラミング教育
8. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU アンプラグドとは？ コンセントが繋がっていない ＝電気なし
9. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU はじめに アンプラグド ＝電子楽器なし
10. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU はじめに コンピュータサイエンスアンプラグド l コンピュータサイエンスをコンピュータ を使わずに学ぶ（教える）
11. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU はじめに アンプラグドでプログラミング教育 l コンピュータを使わないで コンピュータに意図した処理を行わせる ために必要な論理的思考力を身に付ける ための学習活動 （小学校学習指導要領 p.8）
12. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU はじめに アンプラグドでプログラミング教育 またあとで紹介します 左上写真：Asahi Shinbun Digital 「21世紀の教養」プログラミングを親子で学ぶ方法とは より 右下写真：ＩＣＴでわかる授業 http://yasuhiro.cocolog-nifty.com/masui/2018/07/post-5091.html より
13. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU ただし・・・
14. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミングの体験の位置付け 学習指導要領には とある 第３ １ (3) イ 児童がプログラミングを体験しながら， コンピュータに意図した処理 を行わせるために必要な論理的思考力 を身に付けるための学習活動 （小学校学習指導要領 p.8）
15. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミングの体験の位置付け プログラミング教育の手引きには とある 児童がプログラミングに取り組んだり、 コンピュータを活用したりすることの 楽しさや面白さ、ものごとを成し遂げた という達成感を味わうことが重要 体験が 重要 楽しさ 面白さ も重要
16. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミングの体験の位置付け 学習指導要領解説にも プログラムの働きやよさ，情報社会がコンピュータをはじめと する情報技術によって支えられていることなどに気付き，身近 な問題の解決に主体的に取り組む態度やコンピュータ等を上手 に活用してよりよい社会を築いていこうとする態度などを育む こと （小学校学習指導要領解説 p.85） すごい やってみる のような態度
17. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミングの体験の位置付け 高度情報化社会で重要な力 （プログラミング的思考の一部） 解決すべき 問題 Computerが 解決 10 INPUT A 20 INPUT B 30 PRINT A+B cording 人が解決 抽象的に 具体的に 何ができるのか 選択 発見
18. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミングの体験の位置付け アンプラグドでとめてはいけない l コンピュータ・プログラミングの体験を
19. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミングの体験の位置付け 研究発表会では l どうしてもアンプラグドを十数クラスで 実践しなければならないなら アンプラグド アンプラグド アンプラグド プログラミング プログラミング プログラミング 体系を 示しましょう
20. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 様々なアンプラグド実践 アンプラグドでプログラミング教育
21. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 生活の手順を考える
22. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 様々なアンプラグド実践 朝の生活を考える（2年生活科） 写真：小平市立小平第七小学校
23. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 様々なアンプラグド実践 朝の生活を考える（アルゴリズム的思考） 写真：小平市立小平第七小学校 順次（シーケンス）の意識付け
24. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 様々なアンプラグド実践 朝の生活を考える（アルゴリズム的思考） 写真：小平市立小平第七小学校 条件分岐の意識付け
25. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 様々なアンプラグド実践 プログラミング教育としてのポイント l 論理的な順序立てを行ったかどうか 写真：小平市立小平第七小学校
26. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 様々なアンプラグド実践 教材紹介 l 教育ネット すぐプロ
27. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 様々なアンプラグド実践 そのほかの生活の手順 l 掃除 l 給食の準備 たぶん 条件分岐 反復 並列 も入ってくる
28. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 様々なアンプラグド実践 料理も身近な生活の手順かな？ 右下写真： ”【報告】お料理プログラミング体験”＠きっずてっく
29. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 様々なアンプラグド実践 料理とプログラミング教育 料理 レシピ 食材と分量 手順 試行錯誤が 面白いのはこっち （パラメータ化） シーケンス，繰り返し，並列 など要素は十分にある
30. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 様々なアンプラグド実践 料理とプログラミング教育の問題点 料理 レシピ 食材と分量 手順 実行が面倒 結果からの改善が困難 （デバッグ） ・・・評価基準も論理的ではない？
31. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 芸術とアンプラグド
32. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 様々なアンプラグド実践 音楽とプログラミング教育 左上写真：ベネッセのプログラミング教育情報 プログラミングを通じた音楽の授業実践例～小３音楽「まほうの音楽」 右下写真：ベネッセのプログラミング教育情報 プログラミングを通じた音楽の授業実践例～小2音楽「村まつり」 まほうの音楽 村祭り
33. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 様々なアンプラグド実践 体育とプログラミング教育 上写真：Watc Headline体育のマット運動にプログラミング的思考を導入する取り組み――八王子市立浅川小学校 下写真：左上写真：Asahi Shinbun Digital 「21世紀の教養」プログラミングを親子で学ぶ方法とは マット運動の技の組み合わせ ダンス
34. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 様々なアンプラグド実践 芸術とプログラミング教育の難しさ l よりよくの基準が感覚的？感性的？ 思考が論理的ではなくなる？ l ルールベースのよりよくする手法が高度 メロディー リズム 振り付け ： GOAL 作曲（コーディング） 評価 よりよく
35. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 道順を考える
36. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 様々なアンプラグド実践 道順を考える（３年社会科） 写真：町田市立第五小学校
37. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 様々なアンプラグド実践 同じような実践は多々 奥多摩町立古里小学校
38. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU ちょっと休憩 ゴールへ行く手順を考えてみよう 前へ進む 右を向く スタート ゴール
39. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 様々なアンプラグド実践 プログラミング教育としてのポイント 前へ進む 右を向く スタート ゴール 評 価 手 順 化 容易に試行錯誤できるか 正確に再現できるか
40. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 様々なアンプラグド実践 そして最も重要なのが課題（条件）設定 l 論理的思考（試行錯誤）には， 論理的に説明できる正解が必要 スタート ゴール 最も最小手数で 同じマスを通らずに最も最大手数で etc
41. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 様々なアンプラグド実践 プログラミング教育デザインの面白さ l 「反復」の導入の仕方 n 教えちゃう n そっと入れておく(^^;; スタート ゴール 前へ進む 右を向く ◦回繰り返す
42. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 国語科とアンプラグド
43. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 様々なアンプラグド実践 手順を説明する（手順の順番に説明する） l 他人に説明するために 「手順」の生成 l “アンプラグド”体験を通して習得 手順 可 視 化 評 価 手 順 化 分 解
44. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 様々なアンプラグド実践 プログラミング教育としてのポイント l 活動を分解し・手順化 l 模擬試行による評価・再考 手順 評 価 手 順 化 分 解 相手にわかる 言葉（記号） 用意された 言葉（記号） だけで 表現するように 抽象化・分解
45. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 様々なアンプラグド実践 スピーチ（想い）を説明する（伝える） 台本 可 視 化 評 価 順 序 化 分 解 想 い ここを論理的に試行錯誤できるか？
46. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 算数科とアンプラグド
47. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 筆算の手順を考える 様々なアンプラグド実践 ２３ ３２ + 条件に応じて 処理を 分岐 ５５ １桁ずつ足し算 ２３ ３８ ５１ ６ 前の桁で繰り上がりが あったら１つ加算 反復
48. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 算数における様々な手順 l 数の大小 l 公倍数 l 分数の演算 様々なアンプラグド実践 ２ ３ １ ２ + ４ ６ ３ ６ + ４＋３ ６ 通分 分子（整数）の足し算 最小公倍数をかける
49. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 算数における様々な手順 l 作図 n 多角形 様々なアンプラグド実践 線分を１本描く 90度の方向に， 描いた線分と同じ長さの線分を描く 90度の方向を調べる 活動を 分解し 正しく 順番通り に並べる
50. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育としてのポイント 様々なアンプラグド実践 線分を１本描く ２回繰り返す 90度の方向に， 描いた線分と同じ長さの線分を描く 90度の方向を調べる 二つの端点を結ぶ線分を描く ３回繰り返す 辺の長さ分動かす 向きを90度変える ペンを下す ペンを上げる 人に適した方法と コンピュータに適した方法 は違う
51. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育のベストP 様々なアンプラグド実践 線分を１本描く ２回繰り返す 90度の方向に， 描いた線分と同じ長さの線分を描く 90度の方向を調べる 二つの端点を結ぶ線分を描く 線分を１本描く ４回繰り返す 60度の方向に， 描いた線分と同じ長さの線分を描く 60度の方向を調べる 二つの端点を結ぶ線分を描く 線分を１本描く N-2回繰り返す 360/N度の方向に， 描いた線分と同じ長さの線分を描く 360/N度の方向を調べる 二つの端点を結ぶ線分を描く 一般化 （パラメタライズ）
52. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育としてのポイント 様々なアンプラグド実践 ２３ ＋３２ 容易に試行錯誤できるか 正確に再現できるか
53. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU ちょっと休憩 最小公倍数を求める手順を考えよう
54. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 分類の手順を考える
55. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 様々なアンプラグド実践 分類の手順を考える例 l 理科 n 水溶液 n 石 l 算数 n 三角形，四角形 n 合同と相似 l 総合？ n ゴミ
56. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU イモムシプログラミング アンプラグドでプログラミング教育
57. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU イモムシプログラミング 厳密にはアンプラグドではありません
58. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU イモムシプログラミング イモムシプログラミングの基本 l 「道順を考える」が行える ここを通るように １年生でできました！
59. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU イモムシプログラミング イモムシプログラミングの基本 l より高度に道順を考える ここに来るように
60. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU ワンボードマイコンプログラミング アンプラグドでプログラミング教育
61. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU ワンボードマイコンプログラミング コンピュータを理科の実験の道具に
62. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU ワンボードマイコンプログラミング アーテックStuduinoはその一つ
63. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU ワンボードマイコンプログラミング 電気のはたらきの単元が面白いです
64. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU おわりに アンプラグドでプログラミング教育
65. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU おわりに アンプラグドの授業デザイン l 論理的？なゴール l 論理的？に試行錯誤 l 容易にプログラミング l 容易に正確に検証 l 容易にデバッグ l コンピュータを動かす時の要素を 組み入れる
66. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU おわりに アンプラグドの授業デザイン l 論理的？なゴール l 論理的？に試行錯誤 l 容易にプログラミング l 容易に検証 l 容易にデバッグ l コンピュータを動かす時の要素を 組み入れる 意外に難しいです コンピュータがないから アンプラグドは安易 アンプラグドならではの良さ を追求するべき
67. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU おわりに アンプラグドの取り入れ方 多角形を描く 電気の利用 小学校教育課程 プ ロ グ ラ ミ ン グ 教 育 小学校教育課程 プ ロ グ ラ ミ ン グ 教 育 中学校 高校 プログラミングを 楽しむ プログラミングで 教科の学びを深める 論理的思考を 育む プログラミングに慣れる （の考え方） コンピュータ操作に慣れる
68. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU おわりに アンプラグドの取り入れ方 多角形を描く 電気の利用 小学校教育課程 プ ロ グ ラ ミ ン グ 教 育 小学校教育課程 プ ロ グ ラ ミ ン グ 教 育 中学校 高校 プログラミングを 楽しむ プログラミングで 教科の学びを深める 論理的思考を 育む プログラミングに慣れる （の考え方） コンピュータ操作に慣れる プログラミング的思考の要素 を中心に 徐々に難易度を上げる
69. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU おしまい アンプラグドでプログラミング教育