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図形とプログラミング教育/hagiyama02
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Naoki Kato
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September 17, 2020
Education
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83
図形とプログラミング教育/hagiyama02
東村山市立萩山小学校 校内研究授業
2020年9月17日
Naoki Kato
PRO
September 17, 2020
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Transcript
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 東京学芸大学 ICTセンター 教育情報化研究チーム 加藤直樹
図形とプログラミング教育 東村山市立萩山小学校 校内研究授業 20200917
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 図形とプログラミング教育 すでに必須化が始まっています 創造的プログラミング ア
ン プ ラ グ ド 情報化社会に関する 探究的課題の中での プログラミング プログラミング 導入 操作練習 教科の学びに絡めた プログラミング 多角形を描く 電気の利用 ここを目指して
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 図形とプログラミング教育 図形カリキュラム 正方形,長方形,直角三角形 2年
正三角形と二等辺三角形 3年 平行四辺形とひし形 正多角形 4年 5年 合同 拡大縮小 対称 角度
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 図形とプログラミング教育 「合同」でのプログラミング教育 l 見本と同じ図形を描く→合同
l 「合同な図形を描くには・・・」を 児童が考えていれば成り立つかと そ う き た か !
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 図形とプログラミング教育 児童のつまずき l ただ,この問題に気付いていない子も
=何をしているのか理解できていない ダメだぁ 書き始めが ずれてるだけ 実は 課題番号を押せば 初期化される <説明不足>
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 図形とプログラミング教育 児童のつまずき l 前時で学んだ角度の考え方を捨ててし
まった=まだ定着していない 120°にして失敗 60°に あれぇ? 左回りじゃなくて 右回りにしちゃってた
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 図形とプログラミング教育 今日の協議会 l ちゃんと考えてできた子と
なんとなくできた子の見分け方 (算数と同じ) l 経過を見ないとわからない l 自動解析などの技術は研究されている
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 図形とプログラミング教育 今日の協議会 l 能力の差の埋め方
(他教科でも同じ問題があるけど) l 難易度の異なる課題を選ばせる n 簡単なのは,ブロックの用意の仕方
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 図形とプログラミング教育 今日の協議会 l 評価
教科の評価 +興味関心 +プログラミング的思考の評価 ここも評価対象 であることに注意 教科等で育てる資質・能力 従来の教科等 の学び プログラミング教育 (プログラミング活動) で育てられる 資質・能力 これから必要な資質・能力
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 図形でプログラミング教育の教材
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 図形とプログラミング教育 2年:三角形と四角形 https://scrapbox.io/IML-Lab/三角形と四角形をえがく
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 図形とプログラミング教育 3年:正三角形と二等辺三角形 https://scrapbox.io/IML-Lab/正三角形と二等辺三角形をえがく
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 図形とプログラミング教育 4年(準備):四角形と三角形 https://scrapbox.io/IML-Lab/四角形と三角形をえがく(角度指定)
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 図形とプログラミング教育 4年:平行四辺形とひし形
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 図形とプログラミング教育 5年:正多角形と円 https://scrapbox.io/IML-Lab/正多角形を描く
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 図形とプログラミング教育 6年:拡大図と縮小図 https://scrapbox.io/IML-Lab/図形の拡大縮小
©2016- Naoki Kato, IML at TGU micro:bitでプログラミング教育 Viscuitでプログラミング教育
©2016- Naoki Kato, IML at TGU micro:bitでプログラミング教育 基 基本 本
発 発展 展 6 電気の利用 楽器作り 人の体のつくりと働き 光のパレード 5 天気の変化 自動運転カー 4 電流の性質 方位磁石 3 太陽と地面の様子 2 冬のイルミネーション 1
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 導入
©2016- Naoki Kato, IML at TGU micro:bitでプログラミング教育 micro:bitにさわってみよう アイコンをいろいろ変えてみよう
©2016- Naoki Kato, IML at TGU micro:bitでプログラミング教育 micro:bitでいろいろ表示してみよう 繰り返し表示する ようにしてみよう
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 太陽と地面の様子(3年理科)
©2016- Naoki Kato, IML at TGU micro:bitでプログラミング教育 温度計・照度計を作ろう 条件分岐,条件式(不等式) 変数
温度計 温度センサ
©2016- Naoki Kato, IML at TGU micro:bitでプログラミング教育 より正確な温度を測るために
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 音楽や社会で
©2016- Naoki Kato, IML at TGU micro:bitでプログラミング教育 楽器を作ろう
©2016- Naoki Kato, IML at TGU micro:bitでプログラミング教育 方位磁石を作ろう
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 電流の働き(4年理科)
©2016- Naoki Kato, IML at TGU micro:bitでプログラミング教育 電流の働き(4年) l 電流の大きさをコンピュータで制御
してできること 扇風機や照明の強弱を制御
©2016- Naoki Kato, IML at TGU micro:bitでプログラミング教育 電流の働き(4年) l 強弱スイッチ
変数,条件分岐
©2016- Naoki Kato, IML at TGU micro:bitでプログラミング教育 電流の働き(4年) l 強弱スイッチ(連続)
変数,条件付き実行
©2016- Naoki Kato, IML at TGU おしまい 図形とプログラミング教育