いよいよ始まるプログラミング教育 / Ome20200227

東京学芸大学同窓会 青梅支部 研修会
2020年2月27日

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1. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU 東京学芸大学同窓会 青梅支部 研修会 20200227 いよいよ始まる プログラミング教育 東京学芸大学 ICTセンター 教育情報化研究チーム 加藤直樹
2. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU 自己紹介 加藤直樹 東京学芸大学 ICTセンター 教育情報化研究チーム 専門：情報工学 Human Computer Interaction 特にペン入力 ペン入力I/Fの教育への利用 文科省：デジタル教科書の 効果・影響等に関する実証研究事業 （H31） ・有識者 ：ICT活用教育アドバイザー派遣事業（H28-） ・アドバイザー 総務省：スマートスクール・プラットフォーム実証事業 「次世代学校ICT環境」の整備に向けた実証 （H29-） ・有識者（町田市，小金井市）
3. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育導入 の背景 いよいよ始まるプログラミング教育
4. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育導入の背景 産業（工業）革命？ 画像引用：SCF2015webサイト http://scf.jp/ja/essay/a005.php →石炭→石油・電気 農業→軽工業→重工業 労働力：人→コンピュータ 判断：人→コンピュータ AI，IoT？
5. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育導入の背景 近い将来すべての人に求められるもの 高度IT人材 ミドルIT人材 課題 発見 解決 新たな価値の創造 高度情報通信技術 AI技術 活用 こういうこと ができる 依頼
6. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育導入の背景 学習指導要領における情報教育の方針 創造 協働 自立 加速度的に進展 し続ける社会 Industry4.0 （第四次産業革命） 生きる力 情報技術の発展・浸透 情報化・グローバル化 人間性 学びに向 かう力 思考力 判断力 表現力 知識 技能 言語能力・情報活用能力 問題発見・解決能力 学習の基盤 情報及び情報技術を適切かつ効果的に 活用して、問題を発見・解決したり自 分の考えを形成したりしていくために 必要な資質・能力 （小学校学習指導要領解説 p.51） 情報の科学的な理解に裏打ちされた 情報活用能力を育むことが重要
7. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育導入の背景 基盤的な力としての情報活用能力の育成 情報活用能力 言語能力 問題発見・解決能力 基盤的な力 人間性 学びに向 かう力 思考力 判断力 表現力 知識 技能 創造 協働 自立 技術分野 情報に関する技術 プログラミング教育 基本的な操作 情報モラル 情報化と社会・産業 2021- 2022- 2020- 情報Ⅰ（必修） 情報Ⅱ AI・Data Science教育
8. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育導入の背景 プログラミングは高度なICT活用 l 全ての人ができる必要はないが できることは知っておいたほうが幸せ Programming すごいコンピュータ コンピュータを 知る上で 良い題材 論理的思考が 必要な活動
9. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育導入の背景 世界中でプログラミング教育 l イスラエル n 2000年，高校で「Computer Science」 l ハンガリー n 2003年 「Informatica」6～10歳で必修 l イングランド（英国） n 2014年 「Computing」5～13歳で必修 l フィンランド n 2016年から必修化（教科横断型） l オーストラリア n 2016年「Digital Technologies」
10. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育導入の背景 基盤的な力としての情報活用能力の育成 情報活用能力 言語能力 問題発見・解決能力 基盤的な力 人間性 学びに向 かう力 思考力 判断力 表現力 知識 技能 創造 協働 自立 技術分野 情報に関する技術 プログラミング教育 基本的な操作 情報モラル 情報化と社会・産業 2021- 2022- 2020- 情報Ⅰ（必修） 情報Ⅱ AI・Data Science教育
11. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU 小学校における プログラミング教育の目的 はじめよう！プログラミング教育
12. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 学習指導要領での記載 各教科等の特質に応じて， を，計画的に実施 第３ １ (3) イ 児童がプログラミングを体験しながら， コンピュータに意図した処理 を行わせるために必要な論理的思考力 を身に付けるための学習活動 （小学校学習指導要領 p.8）
13. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 学習指導要領での記載の意味 第３ １ (3) イ 児童がプログラミングを体験しながら， コンピュータに意図した処理 を行わせるために必要な論理的思考力 を身に付けるための学習活動 （小学校学習指導要領 p.8） プログラミング 論理的に考える力 のために 導入の背景
14. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 プログラミング的思考 大きく複雑な 高度情報化社会における 高度情報化社会における 大きな武器である 抽 象 化 モ デ ル 化 一 般 化 分解 構造化 手順化 評価 順序 分岐 反復 並列 演繹・帰納（類推，仮説） 問題 Computer 高速化・自動化 論理的思考・パタン認識 パ ラ メ タ ラ イ ズ アルゴリズム的思考
15. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 学習指導要領での記載 各教科等の特質に応じて， を，計画的に実施 第３ １ (3) イ 児童がプログラミングを体験しながら， コンピュータに意図した処理 を行わせるために必要な論理的思考力 を身に付けるための学習活動 （小学校学習指導要領 p.8）
16. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 プログラミング教育の手引きにも とある 児童がプログラミングに取り組んだり、 コンピュータを活用したりすることの 楽しさや面白さ、ものごとを成し遂げた という達成感を味わうことが重要 体験が 重要 楽しさ 面白さ も重要
17. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 もう一つの育む力 l これにも体験が必須 プログラムの働きやよさ，情報社会がコンピュータをはじめと する情報技術によって支えられていることなどに気付き，身近 な問題の解決に主体的に取り組む態度やコンピュータ等を上手 に活用してよりよい社会を築いていこうとする態度などを育む こと （小学校学習指導要領解説 p.85） すごい やってみる のような態度
18. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 学習指導要領での記載 各教科等の特質に応じて， を，計画的に実施 l 教科等の中でプログラミング教育 第３ １ (3) イ 児童がプログラミングを体験しながら， コンピュータに意図した処理 を行わせるために必要な論理的思考力 を身に付けるための学習活動 （小学校学習指導要領 p.8）
19. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 教科教育とプログラミング教育 教科等で育てる資質・能力 従来の教科等 の学び プログラミング教育 （プログラミング活動） で育てられる 資質・能力 これから必要な資質・能力 従来の教科等の学びをプログラミングで
20. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU まずなにをするのか はじめよう！プログラミング教育
21. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 学習指導要領で例示された単元 情報化社会に関する 探究的課題の中での プログラミング 総合 教科 課程外 手引き 分類A 正多角形と円 電気の利用
22. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 教科書にも掲載 右上：東京書籍webサイトより： https://ten.tokyo-shoseki.co.jp/text/shou/sansu/introduction/page13.html 左下：大日本図書webサイトより：https://www.dainippon-tosho.co.jp/introduction2020/rika/programming.html 算数 理科
23. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU ５年算数「多角形と円」
24. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 ５年算数「多角形と円」 写真：青梅市立第四小学校
25. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 教材 東京書籍 プログル Scratch
26. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 １時目（必要であれば） 正方形を描く 繰り返し 三角形を描く 三 四 辺の数 3 4 内角の 大きさ 60 90 角の数 4 回る角度 90
27. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 ２時目 六角形・五角形を描く 三 四 五 六 辺の数 3 4 5 6 内角の 大きさ 60 90 108 120 角の数 3 4 5 6 回る角度 120 90 72 60 180 ‒ 内角の大きさ or 360 ÷ 角の数 自由に描く
28. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 発展（Scratchでのみ可能） l 七角形・九角形・十角形・十一角形 を描く・・・・めんどい 180 ‒ 内角の大きさ or 360 ÷ 角の数 programing 一般化 どんな正N角形でも 描けるプログラム プログラミング 的思考 コンピュータ プログラムの凄さ
29. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU ６年理科「電気の利用」
30. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 最低レベルの実践 l micro:bit単体 https://scrapbox.io/IML-Lab/電気の利用 暗いと光るライト 明るさ 温度 傾き 方位 加速度 ボタン
31. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 電気の利用では創造的なプログラミングを n 理科＋総合＋図工＋社会＋家庭科 写真：前原小、6年生がフィジカルコンピューティングで「電気」を学ぶ ICT教育ニュース 2017年10月30日 入力 明るさ 温度 加速度 方位 ボタン 湿度 気圧 酸素濃度 ： 出力 光 熱 音 動力 ： 人がそばにいて 温度が高いと 温度に応じて回る扇風機
32. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 micro:bit+FETボードで https://scrapbox.io/IML-Lab/電気の利用 明るさ 温度 傾き 方位 加速度 ボタン LED 電気で動くデバイス
33. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 各種センサが使えれば 音 湿度 明るさ 温度 傾き 方位 加速度 ボタン LED 電気で動くデバイス 人感 ダイヤル 酸素濃度 ： etc
34. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 １時（必要ならば） l micro:bitの導入 https://scrapbox.io/IML-Lab/micro:bit導入
35. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 ２時（必要ならば） l micro:bitセンサの導入 https://scrapbox.io/IML-Lab/micro:bitセンサ導入 方位磁石 明るさセンサ
36. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU micro:bitを使おう ３時（必要ならば） https://scrapbox.io/IML-Lab/FETボード導入 FETボードの導入 ヒント ボタンで強さが変わる 扇風機etc
37. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 ４，５時 l 利用できるセンサ＋出力デバイス の制限内でのアイデア出し n 省エネ n 役に立つ n 面白い などのテーマ ６，７時 l 実装
38. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU 他になにをすればいいのか はじめよう！プログラミング教育
39. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU 来年度はまず！
40. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 パソコンに慣れるためにも１学期に Hour of Codeを全学年で https://hourofcode.com/ 高学年は外国語と 絡めるのもあり
41. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU micro:bitの活用（４年理科）
42. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 ４年理科「電流の働き」 https://scrapbox.io/IML-Lab/電気の働き 青梅第四小
43. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 １時（必要ならば） l micro:bitの導入 https://scrapbox.io/IML-Lab/micro:bit導入
44. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 ２，３時 https://scrapbox.io/IML-Lab/FETボード導入 FETボードの導入 ヒント ボタンで強さが変わる 扇風機etc
45. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU 色々なmicro:bitの活用
46. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 ３，４年総合で l 小さいコンピュータの世界を知ろう！ メッセージカード 八王子私立浅川小 楽器作り 東村山市立富士見小 +拡張ボード＋イヤホン 又は バングルモジュール 1000円 1900円
47. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 理科・社会で 「太陽と地面の様子」で温度計 理科「星と月」etcや 社会で方位磁石
48. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 他にも 左上写真：昭島市立中神小学校 右下写真：小平市立小平第七小学校 社会・総合で 自動運転カー／ロボット 総合・課外で イルミネーション 光のパレード +Maqueen 3400円 +LEDモジュール 1700円
49. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU 系統的な学びに向けて はじめよう！プログラミング教育
50. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 系統的な学びが重要 創造的プログラミング ア ン プ ラ グ ド 情報化社会に関する 探究的課題の中での プログラミング プログラミング 導入 操作練習 教科の学びに 絡めた プログラミング 総合 教科 課程外 正多角形と円 電気の利用 楽しく創造的な 活動にするには
51. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 ４小の成果をもとに m mi ic cr ro o: :b bi it t S Sc cr ra at tc ch h V Vi is sc cu ui it t ６ 電気の利用 人の体のつくりと 働き ロボット 統計 ５ 天気の変化 電磁石 正多角形 整数の性質 病原体の表現 ４ 電流の性質 ミニコン ピュータ プログラ ミング 計算，比較 ３ 太陽と地面の様子 動物の表現 ２ 数を読む 自然の表現 １ 数をかぞえる 季節の表現 ・アンプラグドは適時 タンジブルロボット Hour of code
52. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU 低学年～
53. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 まずはHour of Code https://hourofcode.com/code
54. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 低学年は「実物」がBEST 右下写真：プログラミングロボット True true https://www.kenis.co.jp/truetrue/index.html ソビーゴ https://hello-sovigo.com/ プログラミング＋ https://ascii.jp/elem/000/001/265/1265712/ 東大和市立第二小 世田谷区立東玉川小 6月には２年生で
55. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 Viscuitも楽しいです 自然の変化やいきものを表現しよう 青梅市立第四小 秋を表現しよう 小平市立第七小 東大和市立第二小
56. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU 中学年～
57. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 理科「電気の利用」に向けて 「電流の働き」 「太陽と地面の様子」 で温度計 ＋総合 「小さなコンピュータの世界」 「循環器と働き」 で脈拍計 小金井前原小
58. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 算数「正多角形と円」に向けて ＋総合 「プログラミングってなに？」 割り算 残りはいくつ？ 大きな数を読む 整数の性質
59. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU 高学年～
60. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 理科と算数でデータサイエンスを！ 「天気の変化」 で天気予報 「循環器と働き」 で脈拍計 小金井市立前原小 「台風と天気」 東大和第二小
61. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 ロボットプログラミング 自動運転カー ＋総合「ロボット社会を探る」 光のパレード 町田五小 キャットウォーク 東大和二小 ロボット制御 中神小
62. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU おわりに 何から始めよう？プログラミング教育
63. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU おわりに たぶん共通する悩み l これからの時代に必要な力を育てる ためにも，大きな切り替えも必要です！ そんな時間ないよ 教科書がいっぱい 基礎力を引き上げたい
64. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU おわりに もうまったなし l ついに一人一台時代です！ TBS News 3日 11:09分 http://news.tbs.co.jp/newseye/tbs_newseye3846312.html
65. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU おわりに ぜひ楽しく！育ててください 写真：青梅市立第四小学校 すごい やってみる のような態度 できた わかった
66. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU おしまい 何から始めよう？プログラミング教育 研修等の依頼 お待ちしてます