Итоги апробации

Transcript

1. Татьяна Валерьевна Долгова, к.э.н. Руководитель отдела апробации и методического сопровождения ООО «Мобильное Электронное образование»
2. СПИСОК ШКОЛ-УЧАСТНИЦ АПРОБАЦИИ 1. ГБОУ «Гимназия № 14» (г. Грозный) 2. Президентский лицей (г. Грозный) 3. Гимназия № 13 (г. Аргун) 4. Ачхой-Мартановская СОШ № 1 5. МБОУ «СОШ № 2 с. Валерик 6. МБОУ «СОШ с. Давыденко» 7. МБОУ "Гимназия № 2" (г. Грозный) 8. МБОУ "Гимназия № 7" г. Грозный 9. МБОУ "Лицей № 1" (г. Грозный) 10. МБОУ СОШ № 47 (г. Грозный) 11. МБОУ СОШ № 18 (г. Грозный) 12. Побединская СОШ 13. СОШ № 2 с. Старые Атаги 14. СОШ № 7 г. Гудермес 15. Цоцин-Юртовская СОШ № 1 16. МБОУ «Гимназия № 10 с.п. Знаменское» 17. СОШ № 3 с. Знаменское 18. Горагорская СОШ № 2 19. Новотерская СОШ 20. Гимназия № 8 с. Ножай-Юрт 21. Серноводская СОШ № 1 22. СОШ № 7 г. Урус-Мартан 23. СОШ № 3 с. Автуры 24. Червлѐнская СОШ № 1 25. МБОУ «СОШ № 3 ст. Шелковская» 26. Гимназия № 12 27. ГБОУ «Математическая школа № 1 имени Х.И. Ибрагимова» (г. Грозный) 27 школ из 16 населѐнных пунктов 323 педагога, 3386 учащихся
3. ГЕОГРАФИЯ АПРОБАЦИИ Чеченская Республика
4. СТАТИСТИЧЕСКАЯ СВОДКА 11 45 21 14 14 2 2 1 4 3 20 35 4 12 13 33 3 3 2 13 15 1 10 21 6 3 12 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 ГБОУ «Гимназия № 14» (г. Грозный) Президентский лицей (г. Грозный) Гимназия № 13 (г. Аргун) Ачхой-Мартановская СОШ № 1 МБОУ «СОШ № 2 с. Валерик МБОУ «СОШ с. Давыденко» МБОУ "Гимназия № 2" (г. Грозный) МБОУ "Гимназия № 7" г. Грозный МБОУ "Лицей № 1" (г. Грозный) МБОУ СОШ № 47 (г. Грозный) МБОУ СОШ № 18 (г. Грозный) Побединская СОШ СОШ № 2 с. Старые Атаги СОШ № 7 г. Гудермес Цоци-Юртовская СОШ № 1 МБОУ «Гимназия № 10 с.п. Знаменское» СОШ № 3 с. Знаменское Горагорская СОШ № 2 Новотерская СОШ Гимназия № 8 с. Ножай-Юрт Серноводская СОШ № 1 СОШ № 7 г. Урус-Мартан СОШ № 3 с. Автуры Червлѐнская СОШ № 1 МБОУ «СОШ № 3 ст. Шелковская» Гимназия № 12 ГБОУ «Математическая школа № 1 имени Х.И. Ибрагимова» (г. Грозный) Педагоги
5. СТАТИСТИЧЕСКАЯ СВОДКА 131 512 380 35 44 4 55 40 20 64 92 769 106 26 91 82 42 44 24 45 63 24 10 261 75 94 213 40 0 100 200 300 400 500 600 700 800 900 ГБОУ «Гимназия № 14» (г. Грозный) Президентский лицей (г. Грозный) Гимназия № 13 (г. Аргун) Ачхой-Мартановская СОШ № 1 МБОУ «СОШ № 2 с. Валерик МБОУ «СОШ с. Давыденко» МБОУ "Гимназия № 2" (г. Грозный) МБОУ "Гимназия № 7" г. Грозный МБОУ "Лицей № 1" (г. Грозный) МБОУ СОШ № 47 (г. Грозный) МБОУ СОШ № 18 (г. Грозный) Побединская СОШ СОШ № 2 с. Старые Атаги СОШ № 7 г. Гудермес Цоци-Юртовская СОШ № 1 МБОУ «Гимназия № 10 с.п. Знаменское» СОШ № 3 с. Знаменское Горагорская СОШ № 2 Новотерская СОШ Гимназия № 8 с. Ножай-Юрт Серноводская СОШ № 1 СОШ № 7 г. Урус-Мартан СОШ № 3 с. Автуры Червлѐнская СОШ № 1 МБОУ «СОШ № 3 ст. Шелковская» Гимназия № 12 ГБОУ «Математическая школа № 1 имени Х.И. Ибрагимова» (г. Грозный) Учащиеся
6. ОБОРУДОВАНИЕ, ИСПОЛЬЗУЕМОЕ ПЕДАГОГАМИ НА УРОКАХ 3% 8% 48% 66% 90% dvd-проигрыватель не оснащены оборудованием персональный компьютер учителя проектор интерактивная доска 0% 20% 40% 60% 80% 100%
7. ОБОРУДОВАНИЕ, ИСПОЛЬЗУЕМОЕ УЧАЩИМИСЯ НА УРОКАХ 1% 4% 5% 24% 52% 52% ноутбуки смартфоны мобильные компьютерные классы у учащихся нет возможности использовать электронные устройства стационарные компьютеры планшеты 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
8. ВОЗМОЖНОСТЬ УЧАЩИХСЯ РАБОТАТЬ С УСТРОЙСТВАМИ В ИНТЕРНЕТЕ ДОМА 52% 46% 2% есть у большинства учеников есть у некоторых учеников нет практически ни у кого из учеников
9. УСТРОЙСТВА, НАИБОЛЕЕ ЧАСТО ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ УЧАЩИМИСЯ ДОМА 2% 13% 16% 19% 50% родители не разрешают пользоваться устройствами нет устройств планшет смартфон компьютер 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
10. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРОВ УЧАЩИМИСЯ ДОМА 2% 7% 13% 14% 15% 19% 27% 27% 30% 31% 36% 38% проведение исследований работа над проектом составление докладов создание презентаций не используют рисование выполнение домашних заданий поиск информации в Интернете для себя чтение Интернет для выполнения учебных заданий общение с друзьями игры 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%
11. ИНТЕРЕС И ЖЕЛАНИЕ ПЕДАГОГОВ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ТЕХНОЛОГИИ МОБИЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ 68% 30% 2% испытывают устойчивый интерес, потребность в использовании компьютера в профессионально-педагогической деятельности интересуются, имеют некоторый опыт работы с ИКТ не испытывают интереса
12. ОЦЕНКА ПЕДАГОГАМИ НЕОБХОДИМОСТИ ПРИОБРЕТЕНИЯ СООТВЕТСТВУЮЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА КУРСАХ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ 88% 12% да нет
13. УЧАСТИЕ ПЕДАГОГОВ В ВЕБИНАРАХ МЭШ 10% 47% 43% регулярно участвовали участвовали нерегулярно не участвовали
14. ОТНОШЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ К ВНЕДРЕНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ПЕРСОНАЛЬНЫХ УСТРОЙСТВ В ОБРАЗОВАНИЕ 74% 22% 0% 4% положительное, это новые возможности нормальное, если используется эпизодически отрицательное затрудняются ответить
15. РЕЗУЛЬТАТЫ ИТОГОВОГО АНКЕТИРОВАНИЯ В анкетировании приняли участие: 49 учителей 262 учащихся 1— 9 классов 49 родителей (2—9 класс)
16. ОБЩЕЕ ВПЕЧАТЛЕНИЕ О МОБИЛЬНОЙ ЭЛЕКТРОННОЙ ШКОЛЕ Педагоги 41% 55% 2% 2% однозначно положительное скорее положительное скорее отрицательное отрицательное Родители 56% 27% 6% 2% 9% положительное скорее положительное скорее отрицательное отрицательное затрудняются ответить
17. ОБЩЕЕ ВПЕЧАТЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ О СИСТЕМЕ "МОБИЛЬНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ШКОЛА" Отношение учащихся к использованию учебных онлайн- курсов Отношение учащихся к обучению с полиграфическим учебником и учебными онлайн-курсами 38% 62% удобней учиться с полиграфическим учебником удобней учиться с учебными онлайн-курсами 96% 4% нравится заниматься с помощью учебных онлайн-курсов не нравится заниматься с помощью учебных онлайн-курсов
18. НАИБОЛЕЕ ВОСТРЕБОВАННЫЕ ПЕДАГОГАМИ ПОДСИСТЕМЫ «МЭШ» 18% 45% 53% 63% 65% подсистема коммуникации (личные сообщения, видеоконференции) подсистема учѐта результатов учебной деятельности (электронный журнал) подсистема учѐта и мониторинга результатов учебной деятельности (статистика) подсистема построения ИОТ (матрица назначения заданий) подсистема "Библиотека курсов" 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
19. ПОДСИСТЕМА «ВИДЕОКОНФЕРЕНЦИЯ» 8% 14% 10% 8% 2% 14% 0% 61% подключение к уроку учащихся, которые не могли присутствовать на уроке в классе проведение открытых уроков подготовка к проведению проблемно-поискового урока проведение внеклассного мероприятия, классного часа информирование участников образовательного процесса (шольные новости, объявления, … индивидуальные и групповые консультации учащихся проведение межклассовых мероприятий: форумы, конференции не пользовались "Видеоконференцией" 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Учебные задачи, решаемые педагогами с использованием подсистемы «Видеоконференция»
20. ПОДСИСТЕМА «ЛИЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ» 53% 8% 2% 12% 12% 20% 22% не пользовались "Личными сообщениями" индивидуальные и групповые консультации учащихся групповое обсуждение учебной задачи с учащимися обсуждение учебной задачи с учащимся индивидуально отправка и принятие сообщений от регионального координатора апробации отправка и принятие личных сообщений от коллег информирование участников образовательного процесса: учеников, педагогов с помощью рассылки 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Учебные задачи, решаемые педагогами с использованием подсистемы «Личные сообщения»
21. ПОДСИСТЕМА «ЭЛЕКТРОННЫЙ ЖУРНАЛ» 4% 18% 20% 26% 29% 35% 41% 59% 59% не пользовались просмотр результатов деятельности учащихся на итоговой странице ученика с фильтрацией по типам … возможность перехода из "Электронного журнала" к любому Интернет-уроку и Интернет- Занятию возможность выставления и редактирования отметки, выставленной вручную возможность отправить личное сообщение любому учащемуся, не выходя из подсистемы автоматическое формирование итоговой отметки за ЗОО, тесты и Интернет-урок возможность видеть все подключенные Интернет- курсы и классы просмотр достижений учащихся конкретного класса просмотр страницы конкретного ученика с результатами, назначенными заданиями и отметками 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Наиболее востребованные педагогами возможности «Электронного журнала»:
22. ПОДСИСТЕМА «МАТРИЦА НАЗНАЧЕНИЙ ЗАДАНИЙ» 10% 10% 14% 49% 16% не использовали "Матрицу назначений" назначение заданий для индивидуальной работы на уроке назначение заданий для групповой работы на уроке назначение домашних заданий построение индивидуальных образовательных траекторий 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Цели использования педагогами «Матрицы назначений»:
23. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ УЧЕБНЫХ ОНЛАЙН-КУРСОВ 16% 65% 45% 31% 20% 26% 29% 4% 10% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% основной источник информации источник дополнительной информации актуализация знаний на уроке демонстрационный материал оценивание достижений учащихся домашние задания самостоятельное освоение учебного материала учащимися информационная база для конструирования уроков постоение ИОТ Основные цели использования онлайн-курсов
24. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ УЧЕБНЫХ ОНЛАЙН-КУРСОВ 35% 37% 39% 43% 37% фронтальная работа работа в парах работа в группах индивидуальная работа учащихся в классе индивидуальная работа учащихся дома 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50% Наиболее часто используемые формы организации учебной деятельности с помощью учебных онлайн-курсов
25. ВЛИЯНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УЧЕБНЫХ ОНЛАЙН-КУРСОВ НА МОТИВАЦИЮ УЧАЩИХСЯ Мнение педагогов 67% 33% мотивация не изменилась мотивация повысилась Мнение учащихся 10% 90% мотивация не изменилась мотивация повысилась
26. ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ПО МНЕНИЮ ПЕДАГОГОВ) 6% 14% 17% 17% 19% 19% 22% 22% 25% 28% 28% 31% 39% 44% 64% возможность быстро связаться с учителем самостоятельное принятие решения учащимся о … возможность варьировать глубину погружения в … возможность неоднократной доработки "заданий с … вариативность и наглядность при предъявлении … интересное содержание заданий в рубрике … наличие в онлайн курсах тренажеров без оценивания возможность сделать несколько попыток при … качественное оценивание результатов … наличие "Ключевого вопроса" объективная система оценивания практическая направленность обучения … возможность быстрого получения результатов … наличие "Задания к занятию" современная форма предъявления информации в … 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
27. ВЛИЯНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УЧЕБНЫХ ОНЛАЙН- КУРСОВ НА МОТИВАЦИЮ УЧАЩИХСЯ И ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЮ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА Наблюдение родителей за изменением мотивации их ребѐнка при обучении с использованием учебных онлайн-курсов Наблюдение родителей за изменением уровня успешности их ребѐнка при обучении с использованием учебных онлайн-курсов 19% 54% 27% повышение успешности осталось на прежнем уровне затрудняются ответить 82% 8% 10% отмечено повышение интереса не отмечено повышения интереса затрудняются ответить
28. ПРИЧИНЫ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ ПО МНЕНИЮ РОДИТЕЛЕЙ (ЦИТАТЫ РОДИТЕЛЕЙ): «Возможность самостоятельной работы»; «Возможность взаимодействия с компьютерной техникой» «Есть возможность ошибаться»; «Не надо носить учебники и рюкзак»; «Простота и наглядность учебного материала»; «Возможностью самостоятельно проверять насколько верным был ответ»; «Исчез страх что неправильно ответит»; «Ребенок может повторить тему, рассмотреть решение подобных задач и самостоятельно выполнить домашнее задание»
29. ЗАДАНИЯ, КОТОРЫЕ БОЛЬШЕ ВСЕГО НРАВЯТСЯ УЧАЩИМСЯ 47% 41% 71% 65% 8% 40% 29% 71% 42% 5% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Задание к занятию Задания с открытым ответом задания "Проверь себя" тренажеры дополнительные рубрики Мнение учащихся Мнение педагогов
30. ПРЕИМУЩЕСТВА УЧЕБНЫХ ОНЛАЙН-КУРСОВ (МНЕНИЕ УЧАЩИХСЯ) 5% 6% 7% 7% 9% 15% 15% 20% 21% 21% 22% 25% 27% 35% 39% 39% 47% 54% 0% 20% 40% 60% с помощью конференции можно подключиться к … можно общаться с одноклассниками через личные … можно самому принимать решение о переносе … можно видеть все подключенные онлайн-курсы и имя … можно быстро связаться с учителем через … можно неоднократно дорабатывать "задания с … можно просмотреть все результаты своей … качественное оценивание результатов … много заданий, где нужно что-то сочинять можно видеть в электронном дневнике свои … легче делать домашние задания, потому что в уроках … можно сделать несколько попыток при … очень много картинок, иллюстраций не страшно ошибаться, потому что можно … возможность получать информацию в интерактивном … можно сразу получить результат контрольной работы можно углубить свои знания можно многое делать самостоятельно
31. Влияние онлайн-курсов на реализацию системно-деятельностного подхода НАПРАВЛЕННОСТЬ УЧЕБНЫХ ОНЛАЙН-КУРСОВ НА РЕАЛИЗАЦИЮ ФГОС 92% 8% способствует реализации СДП не способствует реализации СДП
32. ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ И ПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ УЧЕБНЫХ ОНЛАЙН-КУРСОВ Эффективность избыточности содержания учебных онлайн-курсов, на обеспечения индивидуализации и персонализации учебного процесса 6% 84% 10% не эффективно эффективно затрудняются ответить Эффективность «МЭШ» для удовлетворения особых образовательных потребностей учащихся 14% 80% 6% не эффективно эффективно затрудняются ответить
33. РЕАЛИЗАЦИЯ СОВРЕМЕННЫХ МОДЕЛЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ УЧЕБНЫХ КУРСОВ МЭШ Эффективность учебных онлайн- курсов для реализации моделей смешанного обучения 27% 43% 20% 18% РОТАЦИЯ ПЕРЕВЕРНУТЫЙ КЛАСС АВТОНОМНАЯ ГРУППА НЕ ПРИМЕНЯЛИ 0% 10% 20% 30% 40% 50% Компоненты учебных онлайн-курсов, обеспечивающие условия для самостоятельной работы учащихся на уроках и во внеурочной деятельности 16% 6% 65% 8% БАЗОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ РУБРИКИ СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ (ТРЕНАЖЕРЫ, ЗАДАНИЕ "ПРОВЕРЬ СЕБЯ", ЗАДАНИЕ С … "ЗАДАНИЕ К ЗАНЯТИЮ" 0% 20% 40% 60% 80%
34. ДИДАКТИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ ОРГАНИЗАЦИИ УРОКА, НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНО РЕАЛИЗУЕМЫЕ С ПОМОЩЬЮ УЧЕБНЫХ ОНЛАЙН- КУРСОВ 37% 65% 45% 35% 20% урок-объяснение урок-закрепление урок-обобщение урок-практика проблемно-поисковый урок 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
35. ДОСТОИНСТВА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ «МОБИЛЬНОЙ ЭЛЕКТРОННОЙ ШКОЛЫ» (МНЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ) 4% 8% 10% 18% 33% 35% 45% 59% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% не нужно носить много учебников не знаком с ресурсом против использования электронных ресурсов учет индивидуальных особенностей учащегося возможность получить избыточную информацию по предмету более современный инструмент, "ближе" к современным детям,чем обычный учебник быстрое и объективное оценивание результатов интереснее учиться детям
36. ЖЕЛАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАТЬ «МОБИЛЬНУЮ ЭЛЕКТРОННУЮ ШКОЛУ» В ПОВСЕДНЕВНОЙ ПРАКТИКЕ Учащиеся 72% 4% 24% хотят продолжать обучение хотят заниматься иногда не желают продолжать обучение Педагоги 57% 18% 25% хотят продолжать использовать затрудняются ответить нет
37. ТРУДНОСТИ, С КОТОРЫМИ СТОЛКНУЛИСЬ ПЕДАГОГИ, УЧАСТВОВАВШИЕ В АПРОБАЦИИ «МОБИЛЬНОЙ ЭЛЕКТРОННОЙ ШКОЛЫ» Недостаточная техническая оснащенность образовательных организаций ИКТ технологиями для повседневного использования МЭШ Низкая скорость Интернета в классах и дома Трудности с прикреплением файлов (звуковые, сканированные решения, чертежи, фотографии) Трудности с сохранением заданий Низкая ИКТ-компетентность школьников начальных классов
38. ПЕДАГОГАМ БОЛЬШЕ ВСЕГО ПОНРАВИЛОСЬ ПРИ РАБОТЕ С ОНЛАЙН-КУРСАМИ (ЦИТАТЫ ИЗ ВЫСКАЗЫВАНИЙ РЕСПОНДЕНТОВ): «Для педагога это готовая поурочная разработка, что очень важно в случае большой нагрузки». «Мне очень понравились задания, которые интересны и доступны детям, всесторонне детей развивают, дают возможность детям проверить свои знания, исправить свои ошибки». «Понравилось то, что у детей повысился интерес к урокам при работе с учебным онлайн-курсом». «Больше всего мне понравилось, то что я могла общаться с детьми, получать от них вопросы. Я могла заранее подготовиться на следующий урок с учетом их затруднений». «Возможность для учителя и ученика быстрой проверки и актуализации знаний». «Мне понравилось то, что на каждую тему есть различные задания как для самостоятельной работы, так и для групповой. А так же возможность перехода с одного раздела на другой и обратно». «Освобождает значительную часть времени на практическое применение теоретических знаний». «Понравилось, то что дети у которых был выход в интернет выполняли домашние задания с удовольствием». «Понравилось, что поэтапно можно пройти материал и тут же закрепить его». «Задания интернет уроков хорошо продуманы, логически выстроены. Содержат как теоретический материал, так и практический. Материалы выстроены таким образом, что при их проработке у детей формируются универсальные учебные действия и метапредметные компетенции, способность ставить цели и задачи. Проект позволяет развиваться, повышать ИКТ- компетентность, что немаловажно и для детей и для педагогов». «Понравилась доступность материала, разноуровненые задания для дифференцированной и индивидуальной работы». «Понравилось, что результат деятельности учащихся отражается в режиме реального времени». «Понравились практические задания, возможность самостоятельной работы» «Понравилась возможность выбора задания».
39. УЧАЩИМСЯ БОЛЬШЕ ВСЕГО ПОНРАВИЛОСЬ ПРИ РАБОТЕ С УЧЕБНЫМИ ОНЛАЙН-КУРСАМИ (ЦИТАТЫ УЧАЩИХСЯ): «Понравилось выполнять тренажеры с правом выбора ответа, «Задание к занятию», «Проверь себя» «Можно сразу видеть оценку» «Понравилась возможность слушать аудио разговоры между людьми в задачах, потому задачи кажутся более реалистичными» «Понравились разнообразные задания и возможность расширить свои знания». «Я получал дополнительную информацию, которая бы не содержалась в учебнике. «Можно найти объяснение непонятному» «Мне понравилось делать интересные домашние задания»
40. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! Россия, 127018, Москва, Ул. Сущѐвский Вал, д. 16, стр. 4 www.mob-edu.ru Тел. +7 (495) 249-90-11 Страница методического сопровождения https://metod.mob-edu.ru/ Корпоративная страница www.Facebook.com/MEO.eLearning Сообщество учителей www.facebook.com/groups/mobilelearning