Educació digital en l'adolescència

"Educació digital en l'adolescència", títul de la meva contribució a la II Jornada sobre avenços en psiquiatria i psicologia infanto-juvenil. Dedicada a l'impacte de la tecnologia i les xarxes socials en la salut mental infanto-juvenil. Celebrada el 18 d'abril de 2024 a l'hospital Sant Joan de Déu de Barcelona.

Transcript

1. Educació digital a l’adolescència 1ª Taula: Què fem amb les pantalles? Evaristo González Prieto, professor. Sempre aprenent.
2. * L’experiència dels darrers 25 anys utilitzant les TIC de forma intensiva amb l’adolescència en un institut públic d’educació. * Impuls i gestió de projectes TIC. * L’observació i el contacte amb l’adolescència dins i fora de les aules. * Els àmbits universitaris de recerca. * Els aprenentatges amb estudiants de Màsters universitaris per a professorat. * El seguiment de l’actualitat i de persones expertes amb idees diverses. * Sempre aprenent. Aquesta trobada és un bon lloc. Gràcies a: -Terrassa- - les solucions no són fàcils però han de ser possibles, on les opinions són lliures i sota la responsabilitat personal -
3. * des del treball amb l’adolescència, * sense solucions màgiques ni manuals infal·libles, * amb informacions i opinions alienes i pròpies, * amb propostes de textos que poden interessar, * …i si, amb tot, es provoquen dubtes i punts de vista diferents, endavant! Punts de partida:
4. Propietat de Alejandro Piscitelli, professor i fi lòsof argentí especialitzat en nous mitjans. Cita inclosa en la seva xerrada al CEJFE, Barcelona 11/04/2024.
5. Adolescència… Educació Pantalles salut mental Digital Crisi Què fer? - vivim en un món ràpid i complexe, amb canvis continus. Com ens adaptem amb mentalitat oberta?
6. Educació Pantalles salut mental Digital Crisi Què fer? …i les persones adultes?
7. Mirades al nostre voltant adolescent - L’ús i incorporació de tota nova tecnologia ha generat una revolució en aquell moment i en els posteriors. I també cert pànic moral -
8. * Ràpida immersió global de tothom en la societat digital. Tot amb suposats avantatges i gratis. Control i algoritmes? * Sense gaire o nul·la formació digital prèvia. * Deixant moltes empremtes digitals: per exemple, per alimentar la IA. * Adolescència totalment digital en famílies amb educació analògica. Tothom, en un món digital. Mentre tant, molts centres educatius amb dubtes. * En contextos personals i socials diversos: pobresa, riquesa, violències, racismes, fachosfera, migracions, masclismes, hipersexualitzacions, farsants… * Dubtar i fer-se preguntes signi fi ca aprendre. On som? - amb professionals de l’educació, sanitat i d’altres serveis, implicats, en actitud ds servei, amb ganes de seguir aprenent i millorant.
9. novetats i canvis importants en tot nomofòbies i dependències accés a d’altres mons soledat en companyia digital seqüeles positives i/o negatives circulacions in fi nites molts avenços horitzontalitat comunicativa i efectes diversos narcisisme i “venda” pròpia aprenentatges continus Què tenim?
10. * Mòbils: o prohibits, o restringits, o amagats, o fent-los servir per a activitats educatives molt concretes. * Tendències diverses amb l’ús de la resta de dispositius i wi fi : potser en certa regressió quan mai les aules havien estat millor equipades. * Potser, cert augment de l’ús de materials impresos i d’escriptura tradicional. *Certa por entre sectors docents a la IA generativa-XatGTP. * Davant la situació actual, amb polèmiques i pressió d’alguns sectors de l’opinió pública: contenció i manca de riscos. En aquests moments, mentre estem aquí, en aules adolescents:
11. article, EL PAIS 28/11/2023
12. “La juventud continúa siendo el sector de la población española que más lee en su tiempo libre. Así, el índice de lectores comprendidos entre los 14 y los 24 años alcanza el 74 %” a article,SGCTIE, 05/02/2024
13. article, LA VANGUARDIA, 14/03/2024
14. Creació de continguts de tot tipus, també educatius qualitat?, credibilitat?
15. * En caída libre las actividades que exigen atención concentrada. * Todo lo que exige profundidad se resiente. * Inundación de información: o detección de la manipulación o vivir manipulados. * Los móviles nos ofrecen más lo fácil que lo importante. * Al cerebro, en proceso continuo, no le queda tiempo para los enlaces asociativos. any 2023
16. * El narcisismo digital es una corrupción de la atención. * Nuestra vida existe si la mostramos a los demás. * Las redes sociales basadas en Skinner: estímulo- respuesta. Refuerzos inmediatos. Likes. * Pérdida continua de horas de sueño.
17. * Els documents d’autoritats i persones expertes que ofereixen pautes.També, docents amb bons pràctiques. *Educar en ciutadania digital: per sobre de tot, ètica i respecte als drets de les persones (presencials/digitals). *INCÒGNITES: com s’educa en digital enmig de més prohibicions i no amb l’exercici de responsabilitats apreses amb l’ús i l’acompanyament des dels centres educatius? Propostes educatives:
18. article, 3/11/2023 article a EL PAÍS, 22/10/2023 article, 23/03/2024
19. any 2020 Un llibre-denúncia perills i greus conseqüències de les pantalles si es promouen de forma acrítica ———— “nuestros hijos son cada vez más ‘imbéciles' a causa del consumo digital”. en Rev. Educación 3.0
20. * Estamos viviendo tiempos realmente inquietantes caracterizados por una profunda confusión y desorientación. Y el uso de las pantallas en niños y adolescentes no hace sino agravar el problema: impacto negativo de la digitalización. * Relación entre exposición a pantallas con: conducta suicida y redes sociales, salud mental, ansiedad, depresión, trastornos de conducta alimentaria, autolesiones, insatisfacción corporal, autoestima (Instagram). en infància i adolescència:
21. * “Mejor becas para actividades extraescolares que no dineros para dispositivos en las escuelas”. * “Redes sociales: mujeres y experiencias negativas frente a hombres y positivas”. * Citas de: Byung-Chul Han (la sociedad del cansancio), Manfred Spitzer (Demencia digital) y de Michel Desmurget (la fábrica de cretinos digitales). en infància i adolescència:
22. Ja en anglès. Aquí: 29 de maig article, NATURE, 29/03/2024 font principal: article, EL PAIS, 06/04/2024
23. article a EL PAIS 14/02/2024 ‘Our examination of student outcomes and phone bans has revealed an inverse relationship: the more a country bans phones, the lower their PISA score'. article, BERA, 15/02/2024
24. Oportunitats i optimisme amb l’adolescència - Conèixer l’adolescència actual i real: diversa. - Contactar, escoltar, entendre, acompanyar, con fi ar. - Analitzar l’ús de pantalles veient-les en companyia. - Acords amb pautes consensuades i revisables. - Possibilitats des de l’optimisme en un món canviant. Propostes:
25. Treball artístic de re fl exió amb alumnat de quart d’ESO, any 2021 -performance: l’adolescència des de dins- enllaç al video (durada,14:11) Propostes des de les aules:
26. Deconstrucció del que hi ha darrera de les pantalles Oferir eines per analitzar i actuar davant el fl ux de continguts Regulacions externes i també autoregulacions Aprendre amb l’ús: avantatges i perills “L’atracció” del no estímul sentit comú Propostes per a les aules:
27. I, sempre, el bon exemple del professorat també amb pantalles article, EL PAÍS, 22/07/2022 article, EL PAÍS, 27/03/2022 CAL professorat informat, format, sempre aprenent, empàtic, proper, guia de continguts que connectin amb el món en què vivim. Propostes per a les aules: -negatiu- -positiu-
28. Propostes per a les aules: Llegir, provocar a estudiants amb lectures, consultar, compartir xarxes, fonts d’informació i comentar-ho en grup: conclusions. article, The Conversation, 04/03/2024 -Marta Peirano -Carissa Véliz -Helga Nowotny -etc. article, EL DIARIO.ES, 13/04/2024
29. En resum: * La tecnologia, inventada per humans, necessita de la nostra màxima atenció, d’interaccions, continguts i dades. Pofessionals de l’enginyeria, de la psicologia i economistes ofereixen i rendibilitzen tot, també a nosaltres (amb o sense ètica). * En un món digital, regular amb lleis és imprescindible. Però la globalització i els interessos busquen formes d’aconseguir els seus propòsits, legals, alegals o il·legals. * Interrogant sobre qui assumeix en l’adolescència: * l’educació digital i en ciberconvivència, * l’educació mediàtica, * l’educació sobre el clima, * l’educació sexo-afectiva i relacional. Totes lligades en certa mida, amb alguns aspectes que s’interrelacionen amb la tecnologia. * Postura personal: a favor d’educar de forma plani fi cada, responsable i crítica amb l’ús actiu de les pantalles (fent-les servir al centre). Propostes:
30. Es un nuevo libro, un mani fi esto fi losó fi co contra todo lo que supuestamente nos hace más productivos y modernos. Un ensayo audaz en defensa del silencio, la lentitud, la soledad, la introversión y la naturaleza. Y, para acabar: ¡SILENCIO! Nou repte per a adolescents: a vegades, desconnexió de pantalles i connexió interior.
31. A la vostra disposició: Gràcies evaristogonzal@gmail.com xarxa X (antic Twitter): @EvaristoG https://cibercomunicacioneducativa.blogspot.com/ Positivisme Optimisme Ment oberta Sentit crític i, SEMPRE…educar