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Lectura(s) y escritura(s) en pandemia: perspectiva(s) desde una IE pública española

9016ca4cf02af7beaf4e6d5845d91faf?s=47 Evaristo
June 24, 2021

Lectura(s) y escritura(s) en pandemia: perspectiva(s) desde una IE pública española

Acercamiento a una institución educativa pública española que ha trabajado la lectura y la escritura durante el curso escolar 2020-2021 con enseñanza presencial cada día, en tiempos de la pandemia COVID-19.

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Evaristo

June 24, 2021
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  1. Lectura(s) y escritura(s) en pandemia: perspectiva(s) desde una IE pública

    española Evaristo González Prieto, evaristogonzal@gmail.com Educar a adolescentes que aprenden, enseñan y reflexionan en Terrassa, Barcelona, España Mi blog para seguir esta presentación, ahora mismo, y acceder a enlaces: https://cibercomunicacioneducativa.blogspot.com
  2. Agradecimientos • Universidades organizadoras: Tecnológico de Monterrey (México), Pontifica Universidad

    Católica de Ecuador y Universidad del Norte (Colombia) . • Profesora Adela de Castro, del Departamento de Español, Instituto de Idiomas, Universidad del Norte. • Departamento de Español, Instituto de ldiomas de la Universidad del Norte. • Resto de personas de la organización del V Congreso Internacional CILESG 2021.
  3. * Un recuerdo para todas las personas afectadas por la

    COVID-10 y para quienes nos han ayudado a seguir viviendo. * Contra todas las violencias y actitudes que destruyen los valores que se trabajan en las Instituciones Educativas.
  4. Para contactos, difusión y documentación: Correo: evaristogonzal@gmail.com Twitter: @EvaristoG Mi

    blog para seguir esta presentación ahora. También, enlaces a webgrafía citada y recomendada: https://cibercomunicacioneducativa.blogspot.com Desde Barcelona, muchas gracias por sus atenciones
  5. Institución Educativa pública - Ubicada en Terrassa, Barcelona, España. -

    820 alumnos. - 75 docentes. - Clase social media-baja. Lenguas: catalán y castellano. - Desde hace más de 22 años, uso intensivo de las TIC. - Libros digitales y plataformas para aprender desde hace años. - Uso del celular en las clases. - Proyectos innovadores. - Alto rendimiento deportivo. - Estudios de Bachilleratos que incluyen el Artístico Plástico, Escénico–Musical.
  6. Contexto COVID-19 - El actual curso escolar 2020-2021, en enseñanza

    obligatoria y postobligatoria no universitaria, comenzó el 1 de septiembre de 2020. Acabó el 22 de junio de 2021. - En la enseñanza obligatoria: un curso siempre con enseñanza presencial en todo el Estado Español. - En la enseñanza post-obligatoria (Bachilleratos y Formación Profesional): enseñanza presencial entre un 50% y un 80%, variable según la pandemia durante todo el curso. - Obligatorias: normas sanitarias preventivas COVID-19. - Gestión inicial de los casos COVID desde la dirección de los centros educativos.
  7. Desde hace años las TIC forman parte de la normalidad

    en la enseñanza presencial
  8. Mi propuesta para ustedes: 1. Lecturas en tiempos de pandemia.

    2. Escrituras y otras expresividades en tiempos de pandemia. 3. La lengua y la lectura desde la práctica digital. 4. La escritura como práctica reflexiva. 5. Experiencias con las lenguas en el aula digital. 6. Conclusiones. 7. Webgrafía, en el blog.
  9. 1. Lecturas en tiempos de pandemia.

  10. Día 23 de abril: Sant Jordi 2021 en la IE,

    una invitación a la lectura con amor : libros y rosas.
  11. Lecturas sobre nuestra realidad Lecturas entre líneas de las prevenciones

    y protecciones.
  12. Lecturas de contextos educativos diversos y flexibles 1 COVID= salud

    en riesgo 8 Adaptaciones constantes 2 Interrogantes continuos 9 Otras epidemias reales e ignorancias diversas 3 Brechas de todo tipo 10 El valor del factor humano 4 Generación Z 11 Educación como servicio ensencial 5 Otras pedagogías 6 Educación presencial, virtual e híbrida 12 Redes de comunicación continua 13 De la hiperinformación a la desinformación 7 ¿Comida, economía o salud? 14 Contra la COVID: o todos o ninguno
  13. None
  14. Lecturas para interpretar a la Generación Z -nacieron y viven

    rodeados de tecnología-
  15. Lecturas para interpretar a la Generación Z

  16. “Leer e interpretar” a la Generación Z 1. Internet y

    los dispositivos son imprescindibles. Han de ser una metodología, no una finalidad. 2. Importa la empatía, la escucha activa, la conexión personal, la creatividad y el sentido común. 3. Uso de metodologías activas para aprender. Menos clases magistrales es más. 4. Aprendizajes en su vida: formal, no formal e informal en toda clase de formatos. 5. Formación experimental práctica. De la práctica a la teoría. 6. El pensamiento práctico se aprende actuando. Nacidos a partir de 1994. Liderando el cambio en el aprendizaje
  17. Aprender a “leer” las necesidades comunicativas y educativas para buscar

    soluciones con la tecnología
  18. Leer evoluciones hacia otros aprendizajes

  19. None
  20. None
  21. Vídeos basados En una Selección de Poemas. Realizados Por alumnos

    de 15 años de la IE. Desde la práctica del aula: vídeos con lecturas
  22. Visita del alumnado a la tumba del poeta Antonio Machado

    en Collliure (sur de Francia): declamación de poemas, algunos con música.
  23. Lecturas dramáticas de la obra de Federico García Lorca “La

    Casa de Bernarda Alba”
  24. 2. Escrituras y otras expresividades en tiempos de pandemia.

  25. ¿El uso continuo de la tecnología móvil nos delata?

  26. Leer, escribir y comunicar con otros formatos y herramientas

  27. A Alumnado de Bachillerato Escénico escribe teatro, docentes crean el

    vestuario. Interpretación dirigida por la profesora de teatro.
  28. 3. La lengua y la lectura desde la práctica digital.

  29. Razones por las que es importante leer: * ¿Alguna vez

    les hemos preguntado esto al alumnado? * ¿Alguna vez les hemos aportado nuestras razones? * Leer…¿en qué formatos? ¿cuáles son válidos y cuáles no?
  30. Proyecto innovador: lengua y TIC en las aulas adolescentes

  31. Universidad Autónoma de Barcelona Proyecto innovador: lengua y TIC en

    las aulas adolescentes: Todo en digital, nada en papel durante todo el curso Todo en digital, nada en papel durante todo el curso
  32. Objetivos: 1. Observación de la lengua viva y real desde

    la práctica. 2. Estimulación a leer, expresarse, aprender, crear y compartir. 3. Autoaprendizaje y búsqueda de recursos digitales. 4. Potenciación de los formatos digitales. 5. Reflexión sobre las palabras y sus significados. 6. Reflexión sobre el mundo digital. 7. Observación de cómo aprenden, escriben, se corrigen, colaboran, tanto unos grupos como otros. 8. Ser un estímulo para otrps centros e investigaciones. 9. Mayor conocimiento del alumnado 10. Todos los trabajos, exámenes, consultas, en digital con acceso a todos los documentos en línea.. Proyecto innovador: lengua y TIC en las aulas adolescentes Todo en digital, nada en papel durante todo el curso
  33. Dificultades: 1. Proyectos muy ambiciosos para alumnado de 13 años.

    2. Condicionantes derivados de la edad y de sus conocimientos. 3. Diferentes ritmos de aprendizaje. 4. Horas que el alumnados e ha relacionado con la lengua castellana en las aulas. 5. Adaptación a aprender en el mundo digital: maquinario e Internat para aprender. 6. Faltas de ortografía, de sintaxis: correctores, consultas. 7. Acceso a diccionarios, enciclopedias y consultas. 8. Orientación ante tanta información: selección, contextualización y fomento del pensamiento crítico. 9. Adaptación a trabajos en grupos reducidos. 10. COVID-19: adaptación al formato online. Proyecto innovador: lengua y TIC en las aulas adolescentes Todo en digital, nada en papel durante todo el curso
  34. Proyecto innovador: lengua y TIC en las aulas adolescentes Todo

    en digital, nada en papel durante todo el curso
  35. Proyecto innovador: lengua y TIC en las aulas adolescentes Todo

    en digital, nada en papel durante todo el curso
  36. Ejemplo de la página principal de una web Todo en

    digital, nada en papel durante todo el curso
  37. Ejemplo de la página principal de una web Todo en

    digital, nada en papel durante todo el curso
  38. “L’aprenentatge en digital, segons l’alumnat adolescent” (19/6/2019) Valoración del proyecto

    por el alumnado participante (artículo en catalán) Todo en digital, nada en papel durante todo el curso
  39. 4. La escritura como práctica reflexiva.

  40. Reflexionar para escribir sobre la realidad más próxima. Puntos de

    partida: 1. Sobre las clases online en momentos de confinamiento. 2. Sobre la COVID-19 3. Sobre la situación de la actualidad e interpretaciones desde su punto de vista.. 4. Sobre las clases online y el confinamiento. 5. Sobre la identidad personal: física, presencial, online.
  41. 5. Experiencias con las lenguas en el aula digital

  42. None
  43. None
  44. Reflexionar, escribir y representar su etapa vital: la adolescencia.

  45. Audiocuento en primero de ESO: 12-13 años

  46. Entrevista imaginaria a una escritora ya muerta: Rosalía de Castro

    (1837-1885)
  47. Lectura(s) y escritura(s) en pandemia: perspectiva(s) desde una IE pública

    española Evaristo González Prieto, evaristogonzal@gmail.com Educar a adolescentes que aprenden, enseñan y reflexionan en Terrassa, Barcelona, España Esta presentación y enlaces relacionados en: https://cibercomunicacioneducativa.blogspot.com MUCHAS GRACIAS POR SUS ATENCIONES