grupo colaborativamente escogió a partir de los diferentes contextos de los participantes. Concretamente, se tratará la educación inclusiva de alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE), la cual reitera ciertas falencias y puntos débiles en Colombia, siendo aproximado desde la enseñanza del inglés como segundo idioma, ya que en el momento, el dominar un segundo idioma es necesario, y se presenta una propuesta para desarrollar estas capacidades en los alumnos, mientras también se desarrollan habilidades sociales en el ámbito educativo. Adicionalmente, se identificaran posibles soluciones frente a esta problemática, partiendo desde la erradicación de la discriminación a los que son sometidos niños, jóvenes y adolescentes y las diferentes formas de enseñanza con el fin que los estudiantes tengan un aprendizaje optimo y efectivo, identificando el rol del docente en el proceso educativo, para proponer con éxito las diferentes pautas educativas de cada uno de los estudiantes. Al igual que, la propuesta inicial de investigación, eligiendo un paradigma investigativo educativo apropiado con la modalidad elegida por el grupo, Proyecto Aplicado, junto a las respectivas referencias bibliográficas. Introducción
con Necesidades Educativas Especiales (NEE) de carácter cognitivo. La educación hace parte innata del ser humano, puesto que estamos aprendiendo y enseñando de cierta manera en todos nuestros aspectos de la vida, sin embargo, empaparnos de una segunda lengua, aprenderla y desarrollar todas sus habilidades nos permite abrir otras puertas, por tal motivo la inclusión educativa hace parte del desarrollo de la educación y de los niños con algunas necesidades, que, al igual que los niños regulares merecen una educación de calidad y un conocimiento igualitario. Es en este momento, donde tener un segundo idioma se hace necesario para la vida, desarrollar estas habilidades en alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE), es una satisfacción como docentes y estudiantes, ayudar a una comunidad y explotando todos sus saberes a partir del contexto en el que viven y están cotidianamente.
de la educación o la pedagogía? Como primera medida, debemos basarnos en la definición del término inclusión, término cual esta netamente relacionado a la problemática que se expone en este documento, definiéndose de la siguiente manera: “El proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, reduciendo así, la exclusión en la educación. La educación inclusiva, involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as, basándose en el principio de que cada niño/a tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje distintos y debe ser responsabilidad de los sistemas educativos que ya están diseñados, y los programas educativos 48 puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas características y necesidades”, UNESCO (2008).
los centros educativos, por tal motivo de la educación y la pedagogía imparte las diferentes estrategias que deben ser usadas con el fin de construir conocimiento en estudiantes NEE de una forma en la que la inclusión y las diferentes formas de enseñanza sean notorias para el proceso de aprendizaje de los estudiantes, teniendo en cuenta los estilos de aprendizaje y las estrategias que se pueden implementar en estos estudiantes. “La Convención relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la Esfera de la Enseñanza (1960) y otros tratados internacionales en materia de derechos humanos prohíben toda forma de exclusión o de restricción de las oportunidades en la esfera de la enseñanza fundada en las diferencias socialmente aceptadas o percibidas, tales como el sexo, el origen étnico o social, el idioma, la religión, la nacionalidad, la posición económica, las aptitudes”, (UNESCO, 2011).
los niños regulares, sin embargo debemos buscar método alternativos para evaluar, estamos en una educación del siglo XXI donde las evaluaciones no son sacar una hoja y esfero y responder un par de preguntas de los temas vistos, se debe ir más allá de eso al evaluar a nuestros estudiantes de una manera muy sistemática, por medio de nuestras actividades también podemos evaluarlos de una forma muy inocentemente, que no se sientan presionados, sino amen las clases y las tomen de una manera tan amena que puedan desarrollar su conocimiento sin miedo, teniendo siempre en cuenta la motivación y el trabajo individual y en equipo, aprendiendo no solo del profesor, sino también de ellos mismos y su cotidianidad a partir de lo visto en clase. “Las escuelas deben acoger a todos los niños, independientemente de sus condiciones físicas, intelectuales, sociales, emocionales, lingüísticas u otras. Deben acoger a niños discapacitados y niños bien dotados, a niños que viven en la calle y que trabajan, niños de poblaciones remotas o nómadas, niños de minorías lingüísticas étnicas o culturales”, Wilches P. (2016). Es importante tener en cuenta que tenemos diferentes tipos de aprendizaje y que no todos los estudiantes aprenden de la misma manera, sin embargo, en el caso de las evaluaciones acorde a las temáticas, pueden ser múltiples como un dialogo acerca de sus gustos, una explosión teniendo en cuenta su género favorito de música o hasta por medio de un juego que les permita recordar vocabulario ya visto.
importante, significativas, para ayudar al crecimiento individual y social de los alumnos; también debe guiar a los alumnos al aprendizaje autónomo y contemplar los conocimientos adquiridos por si solos, para aumentar su motivación e infundir aún más la autonomía que deben llevar a lo largo de su vida. El docente tiene una función esencial en este proceso puesto que está presente en todo momento y es quien ejecuta las estrategias para optimizar los aprendizajes, favoreciendo directamente a los niños, niñas y/o adolescentes con necesidades educativas especiales y al grupo. El rol del docente es muy importante considerando lo siguiente: Debe ser justo, empático, amable, cooperador, creativo, dinámico, emprendedor, propositivo, motivado, atento, afectivo (sin confundir con sobreprotector). Además, es importante ser sensible ante la realidad de cada estudiante para estar atento y presto a ayudarlo, así como tener altas expectativas hacia ellos y confiar en su capacidad de aprendizaje. Involucrar a la familia en el proceso educativo beneficiará el desarrollo integral del estudiante.
estudiantes le obliga a mantener una preparación profesional permanente y continua, la cual le permitirá disponer de mejores herramientas y recursos al diseñar e implementar estrategias pedagógicas adecuadas con una visión inclusiva. Deberá hacer un seguimiento y evaluación del proceso. Fomentar un clima de confianza, seguridad y calidez en el aula con su desempeño profesional. Es importante que el docente busque información actualizada que le permita tener un conocimiento mayor sobre dificultades, desarrollo evolutivo del grupo, apoyos, estrategias, evaluación, entre otros, para aplicar en su trabajo diario. La educación tiene como principio aportar a la construcción del aprendizaje de los estudiantes, afianzando sus conocimientos previos y solidificando los procesos actuales de aprendizaje, sin embargo en este caso nos centraremos en los niños NEE y las aulas de inclusión donde prima el conocimiento por medio del aprendizaje significativo, trabajando a partir de los conocimientos previos, sin embargo debemos tener en cuenta que con los niños NEE no podemos trabajar de igual forma, que, con los niños regulares, puesto que, a pasar de trabajar los mismos temas, como la motivación, entre otras cosas, ellos se caracterizan por enfocarse en ciertos gustos como lo son el arte, las prácticas manuales, la pintura, entre otras materias.
existen dos, la física y la mental, es decir alteraciones de carácter transitorio o permanente a nivel sensorial, cognitivo y emocional – social. En el texto de Grupogeard también hacen alusión a que, en la condición actual del sistema, el docente debe dedicar tiempo extra a la orientación de las actividades, ya sean visuales, auditivas y kinésicas, que sin el apoyo de un equipo profesional especializado debe lidiar sólo con un diagnóstico sesgado de la realidad del aula o salón. Al parecer Colombia no está capacitada para lidiar con la ley del decreto 1421 relacionado con la inclusión, puesto que las universidades tienen una oferta muy básica y limitada, y en la mayoría inexistentes, oferta que debe ser orientadas a trabajar en este contexto, es decir, los estudiantes con discapacidad cognitiva necesitan personal especializado como son psicopedagogos, licenciados en educación especial, especialistas en dificultades de aprendizaje, fonoaudiólogos, terapeutas ocupacionales, etc. Para desarrollar en los estudiantes NEE un aprendizaje significativo debemos tener en cuenta sus gustos, agrados y temáticas en las que podemos interferir a partir de lo que ellos conocen y las temáticas que queremos desarrollar en ellos, bien sea vocabulario y tiempos verbales en el caso de el desarrollo de una segunda lengua, sus intereses son trascendentales a la hora de trabajar una segunda lengua porque se interesan y empiezan a indagar de manera autónoma y así mismo se van trabajando y optimizando los conocimiento actuales. Molina, Alves y Vived (2008), plantea que la adaptación curricular no es suficiente para lograr un proceso de educación inclusiva debido a que es necesario que un modelo didáctico se evidencie para que así la educación de los estudiantes pertenecientes al aula inclusiva pueda adaptarse no solamente a las necesidades educativas de cada individuo sino que de igual manera se busca que los estudiantes desarrollen sus propias estrategias de aprendizaje con la ayuda de los modelos didácticos y estrategias de enseñanza aplicadas por el maestro.
hará que ellos mismos vayan adquiriendo vocabulario y reconociendo más palabras y significados de los mismo, siempre teniendo en cuenta el contexto real de cada estudiante y la necesidad de los mismo, realizando actividades donde ellos interactúen verbalmente a partir de un tema en específico de interés colectivo, ya que podrán dar a conocer sus opiniones en otro idioma y podrán tener una discusión o un dialogo interactivo entre ellos que les permitirá construir sus conocimiento con actividades significativas. Debemos también trabajar juegos de competencias puesto que esto los motiva mucho al igual que cuando realizan las actividades, adecuadamente felicitarlos en público para que sientan que su trabajo es reconocido, al igual que, cuando no hacen las cosas del todo bien motivarlos con frases como “tú puedes, tú eres capaz”, ya que esto es programación neurolingüística que hará efecto de inmediato y estos contextualizarán todo lo visto a partir de los mismos. Es muy difícil decir concretamente, si el problema es susceptible de solucionar, es decir en teoría el problema puede tener mucha variedad de opciones presentadas desde la pedagogía y la educación, sin embargo, en la práctica estas teorías no son eficaces.
explicar este bajo nivel de avance en los procesos de inclusión educativa, se ha señalado que el sistema no cuenta con las herramientas necesarias, ni suficientes, para que docentes y directivos docentes implementen estrategias que permitan la inclusión efectiva; se debe a la poca capacitación para atender estudiantes con discapacidad y a los insuficientes recursos para proveer ambientes escolares propicios”. Sin embargo, es fundamental la concientización y esfuerzos referentes a esta problemática no solo para beneficio de los estudiantes NEE sino para todos los estudiantes, ya que la educación inclusiva es significativa para todos los participantes en el ámbito educativo. Un experto en educación inclusiva Gordon Porter (2017) lo afirma diciendo: “La educación inclusiva beneficia a todos los estudiantes. Les permite desarrollar fortalezas y dones individuales, con expectativas altas y trabajar en objetivos individuales mientras participan en la vida de la clase con otros estudiantes. La inclusión fomenta una cultura escolar de respeto y pertenencia, y brinda oportunidades para aprender y aceptar las diferencias individuales, disminuyendo el impacto del acoso y la intimidación. Permite el desarrollo de la amistad con una amplia variedad de niños, cada uno con sus propias necesidades y habilidades individuales”.
en cuenta las siguientes acciones: 1. Registrar los datos personales del estudiante y toda la información relevante producto de la observación general, las evaluaciones académicas y las fuentes de acceso posibles. 2. Reunir al equipo transdisciplinario, con el fin de obtener recomendaciones y conclusiones de la evaluación psicopedagógica integral. Uno de los aspectos importantes en los que se deberá poner especial atención es en las fortalezas, debilidades y estilo de aprendizaje del estudiante. Fortalezas: son las áreas que se encuentran más desarrolladas, que se convierten en un puntal importante a la hora de adquirir nuevos aprendizajes. Debilidades: son las áreas que se encuentran menos desarrolladas, que por uno u otro factor no permiten el nivel de respuesta esperado. Estilo de aprendizaje: se refiere a la forma que tiene cada estudiante para receptar, procesar y aplicar los diferentes aprendizajes.
recopilada, las fortalezas, debilidades y estilos de aprendizaje; el equipo transdisciplinario determinará las que convengan para atender a las necesidades educativas especiales del estudiante. Se tomarán en cuenta las estrategias que propone el manual y otras que sugiera el equipo como fruto de su experiencia. 4. Realizar un seguimiento de la aplicación de las estrategias pedagógicas; el equipo transdisciplinario se reunirá periódicamente con el docente para evaluar su proceso de aplicación y determinará la necesidad de continuar con ellas o, en el caso de encontrar alguna dificultad, plantear nuevas estrategias.
un proyecto de investigación, una monografía o un proyecto aplicado? y ¿Qué implica esta decisión? La problemática previamente expuesta, puede ser tratada desde las tres diversas modalidades de investigación, debido a su amplitud y relevancia, además en Colombia, cualquiera de las tres opciones podría ser significativas, ya que no hay grandes antecedentes de proyectos investigativos referentes en este país, por lo que su estudio, independientemente su modalidad puede aportar al conocimiento y reflexiones del ámbito educativo en pro de la educación inclusiva. De tal manera y brevemente se presenta las posibles funciones de cada modalidad de investigación referente a la problemática, para posteriormente elegir una de ellas:
y necesario conocimiento a partir de la investigación netamente educativa que parte de una inquietud y/o falencia sobre los procesos y didácticas inapropiadas de los estudiantes NEE, mediante una pregunta en concreto con el fin de darle respuesta a través de análisis, interpretación, consecuencias, ejemplos y resultados. Es muy posible que sea necesario el apoyo de psicopedagogos, psicólogos, neurólogos, entre otros profesionales para brindar validez y fundamento a la investigación y sus hallazgos. Monografía: Desde esta modalidad, se enfoca la investigación en los intereses del investigador, en este caso intereses educativos y pedagógicos y en el contexto colombiano de la inclusión educativa y los estudiantes NEE, proponiendo una visión crítica frente al mismo, aunque se reconoce que existen falencias y vacíos legales y procedimentales frente a los estudiantes NEE en Colombia, y las políticas y esfuerzos frente a esto, por lo que, el desarrollo significativo de un estudio monográfico educativo respondiendo a la problemática expuesta puede llegar a ser incompleto.
solución a la problemática identificada previamente a partir de la aplicación de estrategias de resolución o procesos de mejora ante la misma, teniendo en cuenta la población específica, estudiante NEE, al reconocer una pregunta problematizadora o idea para proseguir con el diseño e implementación de la estrategia y analizar el impacto que se puede generar a partir de la misma. Esta opción parece ser la más apropiada para el presente grupo, debido a la idea o estrategia principal que representa una alternativa de respuesta o aproximación a la problemática expuesta a aplicar, referente a la propuesta de inclusión educativa de estudiantes NEE a través de la enseñanza del inglés como segunda lengua, haciendo uso de diferentes estrategias enseñanza que propicien un ambiente amable y seguro para los estudiantes, que les permita desarrollar el uso de la segunda lengua aumentando su confianza y comunicación con sus compañeros. Por lo anterior, se puede definir el proyecto aplicado como la mejor opción de investigación para la problemática en concreto en Colombia como contexto y población objetiva de estudio, al tener una propuesta base para responder a la problemática desde la educación y los esfuerzos pedagógicos en la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Igualmente, reconociendo las posibles dificultades de las otras dos modalidades de investigación de la propuesta e implementación educativa.
relacionadas a la inclusión respetuosa de estudiantes NEE, interconectando directamente al area de inglés como lengua extranjera como espacio que fomente la formación integral de los estudiantes cognitiva y emocionalmente. Modalidad de Investigación: Proyecto Aplicado Lineamientos de Investigación de la UNAD: Argumentación pedagógica y aprendizaje Educación y desarrollo humano Infancia, educación y diversidad Paradigma de Investigación Educativa: Paradigma socio-critico Debido a según Rodríguez, J. (2003) se propone “…la posibilidad de una ciencia social que no sea ni puramente empírica ni únicamente interpretativa.” (p. 7) Propuesta Investigativa Inicial
empíricos e interpretativos en el diseño de metodologías, actividades y estrategias de enseñanza, lo que implica la acogida de este paradigma resurgiendo “El contexto de colaboración entre maestros e investigadores en el desarrollo en el desarrollo del currículo.” Rodríguez (2003, p. 8) Asimismo, este paradigma responde directamente a la preocupación de los participantes frente a la situación confusa y poco adecuada de los estudiantes NEE en Colombia, que o bien, son ignorados o discriminados en el aula de clase, a menos que los recursos económicos familiares sean elevados para costear educación en casa, de tal manera, la investigación tiene un propósito tanto educativo como social. Enfoque: Cualitativo Método de Investigación: Investigación-acción Como método de reflexión educativa con connotaciones en acciones sociales y educativas, desde principios de los ochenta, “…fundamentado sobre la práctica docente y los procesos de interacción, la planificación de la educación (proyectos educativos) y la definición participativa en la toma de decisiones…”, Rodríguez (2003, p. 8).
situación concreta expresada anteriormente, por ciertas características concretas, relacionadas a la propuesta de investigación planteada y a la naturaleza de la problemática en concreto: El rol principal de la práctica investigativa es la acción transformadora. El investigador (docente) es implícitamente participante, incorporando sus valores subjetivos, al igual que los actores involucrados en el proceso mismo. Rodríguez (2003, p. 9) El objetivo del método es el cambio social y educativo, a través del mejoramiento permanente de la eficacia de la acción social. Rodríguez (2003, p. 16)
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