車型ロボットでプログラミング教育_未来の自動車

小平市立小平第三小学校

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1. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 小平市立小平第三小学校）校内研究授業 20221118 車型ロボットでプログラミング教育 “未来の自動車” ～学びを深める児童の育成～ 東京学芸大学 ICTセンター 教育情報化研究チーム 加藤直樹
2. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 自己紹介 加藤直樹 東京学芸大学 ICTセンター 教育情報化研究チーム 専門：情報工学 Human Computer Interaction 特にペン入力 ペン入力I/Fの教育への利用 文科省：デジタル教科書の今後の在り方等に 関する検討会議 ワーキンググループ（R3-） ・副座長 ：ICT活用教育アドバイザー派遣事業（H28-） ・アドバイザー ：学習者用デジタル教科書のクラウド配信等の 設計に関する検証事業（R4-） ・有識者会議 座長
3. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 自己紹介 教育フォーラム2022 https://it.u-gakugei.ac.jp/forum2022/ いますぐ 参加登録を
4. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU はじめに 車型ロボットでプログライング教育
5. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU はじめに 車型ロボットの実践例 左上：昭島市立中頭小学校，左下：小金井市立前原小学校 右：東大和市立第二小学校
6. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU はじめに 車型ロボットの実践例 左上：小平市立小平第七小学校 左下：町田市立第五小学校 右：東大和市立第二小学校
7. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU はじめに カリキュラムでの位置付け 図 図形 形 数 数 理 理科 科 他 他 v vi is sc cu ui it t ６ 拡大・縮小 生活と電気 光のパレード ５ 正多角形と円 整数の性質 電磁力計 未来の自動車 平均 グラフ ４ 平行四辺形と ひし形 わり算の余り 数の大小 たし算ひき算 数をよむ 数をかぞえる 電流の働き 未来の信号機 水平器 四角形と三角 形（角度） 方位磁針 ３ 温度計 日照計 2 正方形と長方 形 スイミー 季節を楽しもう 道順 1 総合や社会 の位置付けとしても 結構厳しい
8. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU はじめに 小学校でのプログラミング教育の位置付け 情報活用能力 技術分野 情報に関する技術 2021- 2022- 2020- 情報Ⅰ（必修） 情報Ⅱ 中高の学びへの土台 すごい やってみる のような態度
9. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU はじめに でも，プログラミングは一般技能に l 小学生がマスターしなければならない というものではない l でも，かなり重要な技能に Programming すごいコンピュータ
10. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU はじめに 共通テスト「情報」でも 小学校の学力テストでも
11. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU おわりに 協働的とは（一つの考え方） 坂本旬：「協働学習」とは何か，生涯学習とキャリアデザイン，vol.5，pp.49-57 (2008) 対話的 協働的 同じ目的を持った個人が チームで（分担）活動し 自分と他者の成果を 最大限に高める （共同的） 協同的 多様・異質な他者 コミュニティ 価値の創造
12. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 本日の授業から 車型ロボットでプログラミング教育
13. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 本日の授業から 昨年度の“未来の自動車”
14. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 本日の授業から 今日の“未来の自動車”
15. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 本日の授業から 目標の確認 目標を見せるのはプログラミング活動では有効 （創造的プログラミングは例外）
16. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 本日の授業から ベースプログラムの配布 習熟度別としては，児童が選ぶ方法も その場合， 難しい方から→優しい方向（ヒント型）がよい
17. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 本日の授業から なにを学ばせたいのか l 完成させること l 論理的思考 （試行錯誤） l チャレンジするところ なぜうまくいかないかを考え それを修正するような活動の繰り返し ができればOK たのしんでくれればOK
18. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 本日の授業から 論理的思考をしっかりさせるためには l 作ったプログラムの説明が重要 l 共有して，他の考えと比較するのもよい 作ったプログラムの記録・共有 作ったロボットの動きの記録・共有 対話・振り返り等の活動も可能に
19. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 本日の授業から “学びを深める”ためには l 実施した試行錯誤の発展 うまくいかない例を探し改善する （デバッグ作業） ＋αの活動もいいけど こちらができると超ベスト
20. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU おしまい 車型ロボットでプログライング教育