車型ロボットでプログラミング教育_未来の自動車

小平市立小平第三小学校

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1. ©2016- Naoki Kato, IML
   at TGU
   小平市立小平第三小学校）校内研究授業 20221118
   車型ロボットでプログラミング教育
   “未来の自動車”
   ～学びを深める児童の育成～
   東京学芸大学
   ICTセンター 教育情報化研究チーム
   加藤直樹
   

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2. ©2016- Naoki Kato, IML
   at TGU 自己紹介
   加藤直樹
   東京学芸大学 ICTセンター 教育情報化研究チーム
   専門：情報工学 Human Computer Interaction
   特にペン入力
   ペン入力I/Fの教育への利用
   文科省：デジタル教科書の今後の在り方等に
   関する検討会議 ワーキンググループ（R3-）
   ・副座長
   ：ICT活用教育アドバイザー派遣事業（H28-）
   ・アドバイザー
   ：学習者用デジタル教科書のクラウド配信等の
   設計に関する検証事業（R4-）
   ・有識者会議 座長
   

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3. ©2016- Naoki Kato, IML
   at TGU 自己紹介
   教育フォーラム2022
   https://it.u-gakugei.ac.jp/forum2022/
   いますぐ
   参加登録を
   

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4. ©2016- Naoki Kato, IML
   at TGU
   はじめに
   車型ロボットでプログライング教育
   

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5. ©2016- Naoki Kato, IML
   at TGU はじめに
   車型ロボットの実践例
   左上：昭島市立中頭小学校，左下：小金井市立前原小学校 右：東大和市立第二小学校
   

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6. ©2016- Naoki Kato, IML
   at TGU はじめに
   車型ロボットの実践例
   左上：小平市立小平第七小学校 左下：町田市立第五小学校 右：東大和市立第二小学校
   

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7. ©2016- Naoki Kato, IML
   at TGU はじめに
   カリキュラムでの位置付け
   図
   図形
   形 数
   数 理
   理科
   科 他
   他 v
   vi
   is
   sc
   cu
   ui
   it
   t
   ６
   拡大・縮小 生活と電気
   光のパレード
   ５ 正多角形と円
   整数の性質
   電磁力計 未来の自動車
   平均
   グラフ
   ４
   平行四辺形と
   ひし形
   わり算の余り
   数の大小
   たし算ひき算
   数をよむ
   数をかぞえる
   電流の働き
   未来の信号機
   水平器
   四角形と三角
   形（角度） 方位磁針
   ３ 温度計
   日照計
   2
   正方形と長方
   形
   スイミー
   季節を楽しもう
   道順
   1
   総合や社会
   の位置付けとしても
   結構厳しい
   

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8. ©2016- Naoki Kato, IML
   at TGU はじめに
   小学校でのプログラミング教育の位置付け
   情報活用能力
   技術分野
   情報に関する技術
   2021-
   2022-
   2020-
   情報Ⅰ（必修）
   情報Ⅱ
   中高の学びへの土台
   すごい やってみる
   のような態度
   

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9. ©2016- Naoki Kato, IML
   at TGU はじめに
   でも，プログラミングは一般技能に
   l 小学生がマスターしなければならない
   というものではない
   l でも，かなり重要な技能に
   Programming
   すごいコンピュータ
   

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10. ©2016- Naoki Kato, IML
    at TGU はじめに
    共通テスト「情報」でも
    小学校の学力テストでも
    

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11. ©2016- Naoki Kato, IML
    at TGU おわりに
    協働的とは（一つの考え方）
    坂本旬：「協働学習」とは何か，生涯学習とキャリアデザイン，vol.5，pp.49-57 (2008)
    対話的
    協働的
    同じ目的を持った個人が
    チームで（分担）活動し
    自分と他者の成果を
    最大限に高める
    （共同的）
    協同的
    多様・異質な他者
    コミュニティ
    価値の創造
    

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12. ©2016- Naoki Kato, IML
    at TGU
    本日の授業から
    車型ロボットでプログラミング教育
    

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13. ©2016- Naoki Kato, IML
    at TGU 本日の授業から
    昨年度の“未来の自動車”
    

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14. ©2016- Naoki Kato, IML
    at TGU 本日の授業から
    今日の“未来の自動車”
    

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15. ©2016- Naoki Kato, IML
    at TGU 本日の授業から
    目標の確認
    目標を見せるのはプログラミング活動では有効
    （創造的プログラミングは例外）
    

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16. ©2016- Naoki Kato, IML
    at TGU 本日の授業から
    ベースプログラムの配布
    習熟度別としては，児童が選ぶ方法も
    その場合，
    難しい方から→優しい方向（ヒント型）がよい
    

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17. ©2016- Naoki Kato, IML
    at TGU 本日の授業から
    なにを学ばせたいのか
    l 完成させること
    l 論理的思考
    （試行錯誤）
    l チャレンジするところ
    なぜうまくいかないかを考え
    それを修正するような活動の繰り返し
    ができればOK
    たのしんでくれればOK
    

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18. ©2016- Naoki Kato, IML
    at TGU 本日の授業から
    論理的思考をしっかりさせるためには
    l 作ったプログラムの説明が重要
    l 共有して，他の考えと比較するのもよい
    作ったプログラムの記録・共有
    作ったロボットの動きの記録・共有
    対話・振り返り等の活動も可能に
    

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19. ©2016- Naoki Kato, IML
    at TGU 本日の授業から
    “学びを深める”ためには
    l 実施した試行錯誤の発展
    うまくいかない例を探し改善する
    （デバッグ作業）
    ＋αの活動もいいけど
    こちらができると超ベスト
    

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20. ©2016- Naoki Kato, IML
    at TGU
    おしまい
    車型ロボットでプログライング教育
    

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