平成27年度プログラミング教育実践

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1. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU ２７年度版 プログラミング教育の実践 東京学芸大学 教育実践研究支援センター 加藤直樹
2. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU はじめに プログラミング教育の背景 l 産業（工業）革命：社会の確実な変化 l 突出したIT人材を！！ 高度IT人材を！！ ＋ l あらゆる国民層に対して ITに係る能力を醸成するための取組 l 特に若年層に対するプログラミング教育 画像引用：SCF2015webサイト http://scf.jp/ja/essay/a005.php
3. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU はじめに プログラミング教育とは l コンピュータプログラミングの体験 で l を育てる すごい やってみる コンピュータに 意図した処理を行わせる ために必要な論理的思考力 のような態度 教科の学びの中で
4. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU はじめに ついでに l コンピュータプログラミングの体験で 人間性 学びに向か う力 思考力 判断力 表現力 知識 技能 言語能力 情報活用能力 問題発見・解決能力 学習の基盤 育 成 （情報教育） こ の 力 で 教科の学びを強化
5. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU はじめに プログラミング教育で育む力 l コンピュータに意図した処理を行わせる ために必要な論理的思考力 抽象化 一般化 分解 手順化 評価 順序 分岐 反復 演繹 帰納 類推 仮説 （Computational Thinking） 問題 Computer 大きく複雑な 高度情報化社会における 高度情報化社会における 大きな武器である
6. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 算数におけるプログラミング教育 ２７年度版プログラミング教育の実践
7. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 算数におけるプログラミング教育 算数におけるプログラミング教育スタイル プログラミング体験が 算数の学び プ ロ グ ラ ミ ン グ で 算 数 力 を ア ッ プ すごい やってみる
8. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 数を数える（Scratch版） 小平第七小学校伊勢先生
9. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 数を数える ブロックを並べて数を数えさせる １年算数 https://scratch.mit.edu/projects/201926307/
10. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 数を数える 授業の様子 １年算数
11. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 数を数える 学びの位置付け １年算数 いちと言わせる にと言わせる ： 10までの数を 数えさせる （順に言わせる） ◦と言う を順に並べる 1,2,3,...を入れ 数字で表記 数の順番 順序化
12. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 正多角形を描く（Scratch版） 小平第七小学校芦原先生
13. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 正多角形を描く まずは正三角形を l 正四角形を例に正三角形を描く 5年算数 角度を考える児童の様子
14. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 正多角形を描く 繰り返しを使って l 正四角形を例に 繰り返しを使って正三角形を描く 5年算数 ペア学習の様子
15. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 正多角形を描く 正N角形へ 5年算数 円を描く児童も ここが一番の学び！！
16. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 正多角形を描く 学びの位置付け 5年算数 一辺を描く X度回転 をN回繰り返す 正N角形を描く 順序 反復 N角形内角の和 N角 X=180- 外角 180×(N角-2) 一辺描く 回転 正多角形の性質
17. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 倍数と公倍数（EV3版） 小平第七小学校芦原先生
18. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 倍数と公倍数 導入 l STEP1：黒い線を数える l STEP2：2の倍数と3の倍数で音を鳴らす 偶数と奇数で やっていれば ここ簡単
19. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 倍数と公倍数 倍数と公倍数 l 動画 （音あり）
20. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 倍数と公倍数 そして公倍数への学びへ l 二つの音が鳴るところだけで音を鳴らす ・・・ ・・・ 2の倍数ならば 3の倍数ならば
21. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 倍数と公倍数 学びの位置付け 2の倍数で 音を鳴らす 2,4,6,...で 音を鳴らす 分岐 2で割ったときの あまりが0なら 音を鳴らす 3の倍数でも 音を鳴らす 3で割ったときの あまりが0なら 音を鳴らす 二つの音が鳴る ところだけで 音を鳴らす 2の倍数かつ3の倍数で 音を鳴らす 6の倍数で 音を鳴らす or 公倍数の性質 公倍数と 最小公倍数 倍数の性質
22. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 理科におけるプログラミング教育 ２７年度版プログラミング教育の実践
23. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 理科におけるプログラミング教育 理科におけるプログラミング教育スタイル プログラミング体験 理科の学び 理 科 の 学 び を 強 化 す る 道 具 作 り すごい やってみる
24. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 心臓と血液の働き 小金井市立前原小学校松田校長先生 Kato Lab.
25. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 心臓と血液の働き 脈拍を可視化する 写真：Watch Headline：http://www.watch.impress.co.jp/headline/docs/kodomo_it/news/1071219.html 血管の膨張と心音の関係から， 血液の流れを考える 6年理科
26. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 心臓と血液の働き 脈拍計を作る 6年理科 単位時間当たり の量の計算 6年算数
27. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 呼吸の働き 小平第七小学校芦原先生 Kato Lab.
28. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 呼吸の働き 酸素量を可視化する 6年理科
29. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 呼吸の働き 参考 l より見やすく可視化 6年理科
30. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 電気の利用 小金井市立前原小学校蓑手先生 Kato Lab.
31. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 電気の利用 導入：電流の大きさの制御 ４年理科
32. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 電気の利用 導入：各種センサーの利用 l ボタンで電流をON/OFF ４年理科
33. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 電気の利用 電気の性質や働きを利用した道具 l を考え，実際に作る！！ 室温 人による設定 を条件として 電気を変換する ６年理科
34. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 電気の利用 様々な入力センサや出力デバイスを使って l 図工，家庭，社会科横断型の学びへ IT教育ニュース：2017年10月30日 前原小、6年生がフィジカルコンピューティングで「電気」を学ぶ ６年理科
35. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU てこの働き 小金井市立前原小学校保浦先生 Kato Lab.
36. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU てこの働き テコの原理 の応用で l 自転車で楽に坂を登りたいなぁ・・・ ６年理科
37. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU てこの働き 坂を登るのに必要な力を測ろう l モーターの力を徐々に上げ l 動いた瞬間のパワーを読み取る ６年理科 ギア（歯車）を交換 Program
38. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU てこの働き 授業の様子 ６年理科
39. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU おしまい ２７年度版プログラミング教育の実践