103學年度相約在麗山手冊

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August 18, 2014

 103學年度相約在麗山手冊

與兒子參加高中入學座談

103學年度相約在麗山手冊

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Renyuan Lyu

August 18, 2014
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  1. 麗山高中 103 學年度高一新生家長說明會 活動時間: 103.08.17(日) 活動地點:麗山高中大講堂

  2. 麗山高中 103 學年度高一新生家長說明會目錄 麗山高中 103 學年度高一新生家長說明會流程表 ......................... 1 麗山特色簡介(吳明德主任) ........................................

    5 高中新鮮人學習秘笈 (學習風格及學習策略) ............................. 7 一、 前言:多元教學模式的理論基礎............................................................... 7 二、 學習風格與學習策略................................................................................... 8 三、 高中生如何作好準備?............................................................................... 9 四、 學習情況自我評估表................................................................................. 10 五、 考試焦慮檢核表......................................................................................... 11 六、 記憶術......................................................................................................... 12 七、 學習風格檢核測驗 I .................................................................................. 13 八、 學習風格檢核測驗 II ................................................................................. 15 九、 根據你的學習風格,找出相對應的學習策略......................................... 16 麗山高中特色課程-研究方法及專題研究 ............................. 19 一、 課程沿革簡述...................................................................................... 19 二、 課程架構說明...................................................................................... 20 (一) 高一上研究方法 .................................................................................. 21 (二) 高一下「專題初探」 .......................................................................... 21 (三) 高二「專題研究課程」 ...................................................................... 22 三、 成績評量說明...................................................................................... 22 麗山輔導室 ....................................................... 34 一、 臺北市立麗山高中 103 學年度輔導工作概要 ......................................... 34 二、 臺北市立麗山高中生涯輔導概念圖......................................................... 35 三、 培養孩子面對未來的關鍵能力(作者:許芳菊)................................. 36 附件一 成績考查辦法 ............................................. 38
  3. 1 麗山高中 103 學年度高一新生家長說明會流程表 時間 活動主題 主講人 09:00 相見歡 教務處

    09:00-09:30 相約在麗山 校長徐建國 09:30-09:40 家長會會務報告 劉鳳唫副會長 09:40-10:20 特色課程介紹: 「研究方法」、「專題研究」與延伸活動 吳明德主任 學生代表 10:20-10:50 國際交流活動與 星嵐校園大使團介紹 學務處 陳銘志主任 10:50-11:10 高中新鮮人學習秘笈 / 學習風格與策略 陳惠雯主任 11:10-11:30 家長分享及交流 劉鳳唫副會長 出席 相約在麗山 麗山團隊 校 長 徐建國 家長會副會長 劉鳳唫 教務主任 (物理) 吳明德 學務主任 (化學) 陳銘志 總務主任 (數學) 林永發 輔導主任 (輔導) 陳惠雯 圖書館主任 (化學) 張堯卿 秘 書 (英文) 白玉璽 主任教官 鄭仁展 特教組長 張舒涵 校友 蕭丞瑋
  4. 2 相約在麗山(徐建國校長) 一、學校願景:成為大學格局的國際優質科學高中。 二、教育目標:培育能思考、富創意、具國際觀、有教養與行動力、具有領袖氣質的科學 麗山人。 三、麗山之光 (一)科展 1.2005 年美國 INTEL

    國際科展工程類大會團隊獎第 1 名 2.2006 年美國 INTEL 國際科展工程類大會團隊獎第 1 名 3.2007 年臺灣國際科展物理第 1 名、工程第 1 名(南非、紐西蘭國際科展正選代表) 4.2008 年臺灣國際科展工程學第 2 名(加拿大 2008 年科學展覽會正選代表)、物理 與太空科學第 3 名、物理與太空科學佳作 2 件、植物學佳作 5.2009 年臺灣國際科展工程學科第 1 名(美國第 60 屆國際科技展覽會正選代表)、 物理與太空科學科佳作 6.2010 年臺灣國際科展化學科二等獎(莫斯科 2010 年國際科學博覽會正選代表)、 工程學科三等獎(新加坡 2010 年青年科學節正選代表)、動物學科四等獎、環境科 學科四等獎、物理與太空科學科四等獎 7.2011 年臺灣國際科學展覽會化學科二等獎(2011 年新加坡科技展覽會正選代表)、 四等獎 4 件(植物學科、工程學科及物理與太空科學科) 8.2012 年臺北市中小學科展高中團體第一名 9.2013 年臺北市中小學第 46 屆科展高中團體組優勝 10.2013 年臺灣國際科學展覽會四等獎 3 件(環境科學、工程學科及物理與太空科學科) 11.2014 年第 54 屆全國科展生物科第 3 名、物理科最佳團隊獎。 (二)校外科學類得獎 1.91 學年度:38 項 2.92 學年度:50 項 3.93 學年度:41 項(8 項第 1 名或特優) 4.94 學年度:50 項(9 項第 1 名或特優) 5.95 學年度:53 項(9 項第 1 名或特優) 6.96 學年度:83 項(12 項第 1 名或特優) 7.97 學年度:47 項(5 項第 1 名或特優) 8.98 學年度:52 項(5 項第 1 名或特優) 9.99 學年度:47 項(6 項第 1 名或特優) 10.100 學年度:39 項(6 項第 1 名或特優) 11.101 學年度:60 項(4 項第 1 名或特優) 12.102 學年度:41 項(4 項第 1 名或特優) (三)大學升學率 1.94 學年度畢業生:96.79%(國立 55.72%) 2.95 學年度畢業生:98.94%(國立 67.03%) 3.96 學年度畢業生:98.91%(國立 67.28%) 4.97 學年度畢業生:99.20%(國立 71.89%) 5.98 學年度畢業生:98.19%(國立 67.90%) 6.99 學年度畢業生:96.40%(國立 63.06%) 7.100 學年度畢業生:98.93%(國立 51.25%) 8.101 學年度畢業生:99.65%(國立 63.96%) 9.102 學年度畢業生:98.71%(國立 61.17%)
  5. 3 四、專案計畫 (一)教育部高中職優質化輔助方案:96-102 年,103-106 年 (二)教育部優質高中認證學校:102 年起 (三)國科會高瞻計畫 1.第 1

    期:97-99 年,全校性科學探究課程創新發展 2.第 2 期:101-104 年,第 1 期推廣與新興科技課程研發 (四)臺北市 NASA 太空科學計畫推廣學校:95 學年起 (五)臺北市未來學園:95 年起 (六)臺北市行動學習推動計畫學校:100 學年起 (七)臺北市學習共同體試辦/跨校共同備課推動學校:101 學年起 (八)臺北市課程與教學領先計畫獲選學校:103 年起 (九)臺北市圍棋重點招生學校:102 學年起 (十)臺北市特色招生學校:103 學年起 五、未來學習 (一)全球化 1.全球化 1.0:由國家與國家的關係帶領全球化的時代 2.全球化 2.0:由跨國企業公司引領全球化的時代 3.全球化 3.0:現在與未來,以團隊與個人的全球化的程度來決定 (二)改變學習習慣 1.主動學習,大量閱讀,統整思考 2.學做人,學做事,學習如何學習,學習與他人相處 六、麗山新思維:麗山 3.0 (一)目標 1.大學格局的國際優質科學高中 2.臺北市科學教育中心 (二)課程 1.部定課程 2.研方專題課程:研究方法、專題研究、創思週(必選) 3.科學素養課程:社會中/生活中/科技中的科學 16 門選修 4.進階課程:三下升大學銜接 (三)教學 1.迎向未來學習的教學 2.能力導向教學 3.啟發學生思考的教學 4.有效能的教學 5.創新與合作的教學 (四)教師 1.熱情與愛:愛的教育,有能力的愛 2.專業與敬業:人本思想,具研究能力 3.教學團隊:分享的、合作的、學習的、快樂的、效能的 (五)學生 1.具有運用科技、判斷資訊、問題解決、與人合作、全球視野等能力 2.能思考、富創意、會生活、具國際觀、有教養與行動力、有領袖氣質 3.前瞻、卓越、感恩、回饋
  6. 4 七、快樂有效學習的關鍵 (一)有目標:確定發展方向,資訊、英文、問題解決的能力 (二)有方法:研究方法,專題研究、讀書心得寫作(加註評語)、小論文寫作、個人作品 (三)有步驟:知識管理,蒐集資料(portfolio)、問題分析、解決方案 (四)有耐心:抗拒誘惑,別急著吃棉花糖 (五)有恆心:絕對不可以…… 八、做聰明的父母 (一)學習放手 (二)高品質的親子互動:每日

    15 分鐘,做聆聽者、分享者、諮詢者、激勵者
  7. 5 麗山特色簡介(吳明德主任) 一、 升學概況 91-102 學年度 歷 屆 公 私

    立 大 學 各 管 道 總 錄 取 情 形 畢業 年度 畢業 人數 錄取 人數 錄取率 國立 私立 甄選 入學 考試 分發 合計 百分比 甄選 入學 考試 分發 合計 百分比 91 280 256 91.43% 40 70 110 42.97% 23 123 146 57.03% 92 270 262 97.04% 16 83 99 37.79% 18 145 163 62.21% 93 285 273 95.79% 43 99 141 51.65% 14 118 132 48.35% 94 280 271 96.79% 47 104 151 55.72% 29 91 120 44.28% 95 282 279 98.94% 61 126 187 67.03% 24 68 92 32.97% 96 275 272 98.91% 82 101 183 67.28% 28 61 89 32.72% 97 251 249 99.20% 83 97 179 71.89% 30 40 70 28.11% 98 276 271 98.19% 68 116 184 67.90% 23 64 87 32.10% 99 278 268 96.40% 68 101 169 63.06% 24 75 99 36.94% 100 281 278 98.93% 76 68 144 51.80% 54 80 134 48.20% 101 283 282 99.65% 82 99 181 64.18% 50 51 101 35.82% 102 309 305 98.71% 98 91 189 61.97% 57 59 116 38.03% 二、 麗山教與學的特色 (一) 有效能的「能力導向」教學: 1. 培養學生探索研究的能力 2. 激發學生主動學習的能力 3. 培養學生合作學習的能力 (二) 「高互動」的教學: 1. 師生之間多向度的互動 2. 課前、課間、課後的互動 3. 強調「多元學習」多元的教學模式 a. 「以問題為導向」的教學模式:教師由單向「傳道者」變為組織者、管理者 b. 「以學習者為中心」的教學模式:學生角色:被動—主動 / 觀眾—主角 c. 「資訊融入教學」的教學模式:資訊科技成為探索知識的有利工具 d. 「以創新及合作」的教學模式 e. 創意教學 f. 合作分享 (三) 同儕扶弱計畫 (Ask Me Program) 1. 理論依據:美國 National Training Laboratories 發展出來的學習理論,最有效的學 習方法乃是教給別人或立即應用。 2. 活動目的: a. 提供學生同儕互相教學之機會,並提升學生榮譽感及自信心。 b. 透過同儕教學協助在學習上的學生 c. 訓練學生有條理地表達所學,並藉由同儕教學達到觀摩的效果。 3. 實施方式 a. 每學期初招募(或由學科老師推薦)在各學科表現優異並且熱心助人的學生
  8. 6 擔任助教(tutor)的角色。 b. 凡志願擔任助教(tutor)的學生教務處統一說明實施方式並安排晚自習服務 時間。 c. 於學期末朝會時表揚志願擔任助教(tutor)的學生,給予獎勵。 三、 麗山的課程特色 綜合分析本校設校之前,由多位學者與專家進行研究規劃,即以招收數理資優生

    發展科學資優教育為目標。在課程設計方面,本校普通班之課程具有美國資優教育學 者 Renzulli 所提之三合充實模式的特色,能提供本校學生良好的學習與培育環境。 (一) 課程特色(進階說明請參考 22 頁) 開設「研究方法」與「專題研究」課程,從「做中學」培養學生研究科學的方法 態度。發展科學教育,辦理科學週、校內科展及科學營及區域資優方案研習活 動。辦理學科加速、加深、加廣的充實課程、單科免修鑑定及縮短修業年限。 (二) 高一課程與教學特色: 「研究方法與資料分析」3hr.實施數學、物理、化學、生物、地球科學、國文、 英文、歷史、地理等領域之試探學習,協同教學,分組上課;「電腦」工具課程 (必修)、電腦進階專題課程(選修)2hr. (三) 高二課程與教學特色:專題研究 3hr 專題研究分數學、物理、化學、生物、地球科學、資訊六個自然科學領域,也因 應學生需求開設文科專題研究選修,分組教學,小組合作學習進行研究,每學期 必須參加成果發表。 (四) 高三課程與教學規劃: 因應升學需要,充實學科能力,實施加速、加廣、加深課程,並依學生個別需求 安排進階的課程。 (五) 延伸學習活動: 1. 科學展覽與中學生專題研究獎助 2. 系列科學營隊:野外考察觀星營、科學人才培訓營、達文西解說員培訓營、環境 教育研習營、自然生態解說員培訓營、科學夢工廠物理探索營… 3. 與大師有約:科學講座 4. NASA 連線活動(遠距學習與專家對話)/ NASA 寒假學習營 5. 國際接軌:校園大使團(Flowinds) (六) 預期成效: 1. 能熟悉至少一種科學研究方法,至少能公開發表一篇專題研究報告。 2. 能積極表現高層次思考、主動、自我引導於科學學習活動。 3. 能建立個別化學習檔案,適性發展數理科學生涯健全人格發展。 4. 擴展國際視野。
  9. 7 高中新鮮人學習秘笈 (學習風格及學習策略) 一、 前言:多元教學模式的理論基礎 (一) 訊息處理與記憶 (二) 記憶力的流失率 第一次學習

    仍記得的內容 忘記的比例 一天後 54% 46% 七天後 35% 65% 14 天後 21% 79% 21 天後 18% 82% 28 天後 19% 81% 67 天後 17% 83% (三) 學習金字塔:有效的學習方法 A learning theory developed by National Training Laboratories (USA) in 1990
  10. 8 二、 學習風格與學習策略 (一) 秘笈ㄧ:認識自己的學習風格 1. 視覺型: 眼睛是此類型學習者獲取知識的最佳媒介,但也是最容易讓他們受到 干擾的一個部分。 2.

    聽覺型:善於運用耳朵來學習的一群人,聽覺是他們學習的最佳媒介,但也是特 別容易受到干擾的部分。 3. 操作型:喜歡動手做的一群人,能夠實際操作會是他們學習的最佳助手,因此運 用實作學習可以使學習事半功倍。 4. 左腦是理性的腦,主管分析理解,並且著重邏輯順序。所以屬於左腦分析型的人 對於數字、文字、邏輯、順序、行列有較強的優勢。 5. 右腦是感性的腦,主管藝術美感,並且著重邏輯順序。所以屬於右腦分析型的人 對於以圖像思考和記憶有較強的優勢。 (二) 秘笈二:了解各種學習策略 1. 認知策略 認知策略 低層次 (複誦策略) 畫底線 複製材料 逐字逐義記筆記 中層次 (精緻化策略) 釋義、摘要 創造、類比 生產筆記 提問與回答 高層次 (組織策略) 做大綱 釐清網路 畫組織圖 2. 後設認知策略 後設認知策略 計畫策略 設定目標 略讀 提出問題 監控策略 自我測試 集中注意 應試策略 調整策略 調整閱讀速率 再讀 複覽 應試策略 3. 資源經營策略 資源經營策略 時間經營 預定進度、設定目標 讀書環境 劃定區域、組織區域 情緒經營 自我對話、自我增強、增強動機 他人支持 個別指導 尋求同儕或教師協助 (三) 秘笈三:付諸於具體行動
  11. 9 三、 高中生如何作好準備? (一) 觀念上-- 1. 主動學習; a. 不是為考試而讀書,是為求知、好奇探索而讀書。 b.

    資料閱讀、思考、分析 c. 心得整理(心到、教) 2. 大量閱讀 a. 知識鷹架 b. 有計畫、加深、加廣 3. 統整思考: 不僅知其然,還要知其所以然 4. 沒有非常必要不要上補習班 (二) 策略上-- 1. 高一開始作生涯規劃和探索-以認識自己的性向和大學校系為主軸,衡量自己的 能力(優勢、弱勢),瞭解未來(試想三年或七年後的你)。 2. 分析是否採申請入學或推甄管道 ?如果「是」,應及早準備。 3. 學習檔案 (portfolio) a. 閱讀相關雜誌、書籍、剪報、資料蒐集。 b. 作品、文章、報告(評語) c. 讀書心得:廣、深、相關學科 d. 得獎紀錄、服務紀錄 (三) 方法上-- 1. 訂定閱讀計劃- a. 廣泛閱讀, b. 由閱讀中培養思考、批判省思、分析歸納、統整的能力。 2. 表達練習- a. 文字、語言 b. 有質感、有內容、有條理、有結構。 3. 規劃專題研究或小論文的自我訓練-蒐集相關考試、有意就讀校系資料,配合前 二項自我陶成。 4. 平衡管理 a. 時間管理 b. 善用零碎的時間 c. 課業優先於社團 d. 情緒管理 (四) 結語:態度與能力 1. 主動的學習態度 2. 帶得走的學習能力
  12. 10 四、 學習情況自我評估表 請依自己的學習情況,點選適當的選項。 A :「經常是」、B:「有時候是」、C:「從來不是」 學 習 情 況

    A B C 1. 我是否樂意學習? 2. 當我用功時,我是否把注意力集中在所欲完成的既定目標上? 3. 當我更加用功時,我的成績是否進步? 4. 我是否喜歡某些科目勝於其他科目? 5. 我是否能精通自己所感興趣的科目? 6. 我是否在家中或學校中靜僻的角落用功? 7. 我是否定好作息表? 8. 我是否喜歡單獨地用功? 9. 每個時段的用功之後,我是否會稍事休息? 10. 沒人督促時,我是否ㄧ樣用功? 11. 老師指派的作業,我是否很用心地正確無誤地做好? 12. 我是否試著了解老師指定作業的目的? 13. 用功時,我是否避免一些麻煩雜事? 14. 對不同的科目,我是否能用不同的方法來學習? 15. 我是否從自己的所學獲得滿足? 16. 我是否同時研究課業中所附的圖表等? 17. 我是否作了完整的筆記? 18. 我是否用心地研讀自己的課業? 19. 我是否將學習內容以大綱的方式加以整理? 20. 我是否複習所學過的課業? 21. 我是否利用辭典來幫助學習? 22. 用功時,我是否盡力避免其他的分心? 23. 班上討論時,我是否熱心參與? 24. 不管有無興趣,我是否用心去學習每ㄧ科目? 25. 我是否用心聆聽老師的講解,以及班上的討論? 26. 我是否努力地要說好及寫好正確的語文? 27. 寫作時,我是否以流暢的文筆及嚴謹的結構為鵠的? 28. 參加考試或測驗前,我是否準備充分? 29. 參加考試或測驗時,我是否胸有成竹並充滿信心? 30. 我是否嘗試將我的能力完全發揮?
  13. 11 五、 考試焦慮檢核表 以下是專家歸納出一般有考試焦慮學生的徵狀請你根據你在考試時會有狀況進行填答 (Source: Haburton, E. C. (1991). Study

    Skills for College. Cambridge, MA: Winthrop Publishers, Inc.) 徵 狀 很 少 有 時 常 常 生理干擾 1. 在考試前或考試時會頭痛 2. 在考試前或考試時會反胃 3. 肌肉僵硬,如腳抽筋、脖子酸痛、背痛 4. 嚴重出汗,如手掌、臉部出汗 5. 心跳加速 6. 呼吸急促或喘不過氣來 7. 考前失眠 8. 考試時會發抖 9. 會有恐慌的感覺像要逃離考試現場 10. 胃痛,考前會改變飲食習慣 應試技巧 11. 在考試時腦筋ㄧ片空白或是想答案時有困難 12. 選擇答案時有困難 13. 很難專注於考試題目 14. 對於思考或回答問題上有困難 15. 無法理解或記住題目或做答說明 16. 所有訊息似乎都很像,故難判斷正確答案 17. 會在簡單的問題上答錯;會把答案寫錯位置 18. 思考會變的很慢且困難 19. 沒法做明確的決定,對於寫的答案沒有信心 心理干擾 20. 覺得害怕與恐慌,因為覺得時間不夠 21. 覺得自己無法勝任、無法達到標準、自己很笨又不夠好 22. ㄧ直想到自己做得不好而感到擔心 23. 想到自己做不好而被看不起,覺得丟臉與害怕 24. 一直擔心及想到自己的身體狀況,如反胃、流汗等 25. 不斷擔心與其他人比起來自己的表現如何 26. 擔心過去不好的表現讓自己在這次的考試毫無機會可言 27. 對於自己最後的考試覺得無助或毫無希望 28. 列出其他你在考試時還曾有過的感覺:
  14. 12 六、 記憶術 記憶術是用編碼以及擷取存於腦海中訊息的策略,用這個策略來存取的訊息可以是依 序,也可以是不按順序的增進記憶的方式。常見的記憶術如下: 字首法及關鍵字詞法:適用於各型的學習者。最常被用到的記憶術是字首法。這個方法 用於不必一定要按照順序記憶的資料最為合適。比方說以 HOMES 這個字就可以輕鬆記憶美 國五大湖的英文—休倫湖

    (Huron)、安大略湖 (Ontario) 、密西根湖 (Michigan) 、伊利湖 (Erie) 、蘇密略湖 (Superior)。至於利用關鍵字詞法,原則是關鍵字詞要盡量簡單好記。 聯想法:適用於各型的學習者。在處理訊息時,善用一項事實來聯想另外一個事實。比 方說初見陌生人,在心裏就刻意以他的特徵,讓他與別的東西連結起來。將身材狀碩者與大 熊聯想在一起,假如他姓陳就與其他姓陳的朋友連結在一起。 口訣法:適用於聽覺型的學習者。據要記憶的材料任意編成幾句成韻的詩,原則是易懂 好記即可。口訣法運用了字首法和關鍵字詞法,將複雜的資料轉換成簡易的韻文,比方說以 下的口訣可以幫你輕鬆地記下人體內的十二對腦神經: 一嗅二視三動眼 (嗅神經、視神經、動眼神經) 四滑五叉六外旋 (滑動神經、三叉神經、外旋神經) 七顏八聽九舌咽 (顏面神經、聽覺神經、舌咽神經) 十迷十一副十二舌下 (迷走神經、副神經、舌下神經) 諧音法:適用於聽覺型的學習者。比方說記人名時就可以利用這個方法: 古希臘著名的悲劇家「埃斯庫羅斯」,可記為「愛死哭騾子」。法國革命家「羅斯伯比」可 記成「蘿蔔絲皮」。 心像法:適用於視覺型的學習者。運用想像力,將訊息視覺。比方說把一首唐詩圖像化 就可以輕鬆地記住這首詩。 當然,若想要知道更多的記憶術,建議你到圖書館查閱專書。同時,也別忘了從小範圍 的教材中,來練習一些增強記憶的記憶術。祝你好運了。
  15. 13 七、 學習風格檢核測驗 I 你是視覺型?聽覺型?或是操作型的學習者?下面三種學習型態各 10 個題 目,請用你平時學習的習慣來小心思考每一個題目,作答時以 1, 2,

    3 來回答 1 代表題目中的敘述絕對不是在描述我 2 代表題目中的敘述有時是在描述我 3 代表題目中的敘述往往是在描述我 當你完成了這 30 題後,將每一部份 10 題的答案加在一起。分數最高的那 一個類型就是你所傾向的學習風格。 視覺型 1. 我常以圖像或塗鴉裝飾我的功課。 2. 如果我沒有將事情寫下來,我便會遺忘。 3. 我必須寫下地址或者是使用地圖,以找到新地方。 4. 如果我有意識的去寫下或圖示一個新名字或者數字,讓我更容易記憶。 5. 當我要考試時,我能夠從我的筆記或書中,汲取圖示資訊應試。 6. 如果我沒有看見演說者的臉,我便很難去聽他說什麼。 7. 在一間教室中時, 我會因為外頭人的移動而將注意目標轉移。 8. 我比較喜歡用大量的幻燈片或是圖片學習。 9. 當學習一個新電腦程式時, 我比較喜歡閱讀說明手冊來學習。 10. 我能夠在學習時邊聽收音機,但沒辦法邊看電視邊學。 聽覺型 1. 即使從容不迫的書寫,我手寫的字並不整齊。 2. 當我閱讀時運用唇緣發出聲音聲或者朗讀,能讀的更好。 3. 如果有人能夠告訴我如何去,我會更容易找到一個新地方。 4. 如果可以選擇,我比較喜歡用簡報的方式取代寫文章或報告來交課堂作 業。 5. 當我做決定的時候,與別人商量會幫助我做決定。 6. 有時候我會弄混一些很像的字,如「gun」和「gum」。 7. 相同的內容,我比較喜歡聽的勝過讀「它」。 8. 我比較喜歡有大量討論與客座講者的課程。 9. 當我學一個新的電腦程式時,我喜歡別人告訴我如何使用。 10. 我會因為咳嗽、小聲說話、或是椅子咯吱咯吱響的噪音而分心。
  16. 14 操作型 1. 我能夠沒有說明與指示來建設事情或者沒有處方做事情。 2. 如果能夠動手做,我可以學的更好。 3. 在聽完或閱讀完某人的文章後,我可能買下其光碟或者是書。 4. 當決定要拼寫一個字時,

    我就寫下這個字所有可能的拼法。 5. 如果有大量的休息,我會學的更好。 6. 當我起身繞一繞時,有助於我唸書或回答問題。 7. 我四處繞繞就能夠在新環境找到我要去的地方。 8. 我喜歡大量進實驗室實驗或實地田野考察的課程。 9. 當學習一個新電腦程式時, 我自己透過實驗或詢問他人找出方法解決。 10. 當我在說話時會大量使用手勢。
  17. 15 八、 學習風格檢核測驗 II 你是傾向用左腦分析學習或是用右腦分析學習呢?仔細閱讀下面的十個題 目並且在每題中找出比較適合你的一個敘述做完測驗後比較一下你在左腦及右 腦的積分分數較高的就是你偏好的學習風格。 1. 我比較喜歡自己一個人唸書。(左腦) 1.

    我比較喜歡和同學一起唸書。(右腦) 2. 我運用邏輯去解決問題。(左腦) 2. 我運用情緒去解決問題。(右腦) 3. 我一次處理一件事情。(左腦) 3. 我可以同時處理許多事情。(右腦) 4. 我對客觀型態的試題(如對錯、多選、選擇或是填充題)比較在行。 (左腦) 4. 我對主觀型態的試題(如短文、問答題)比較在行。(右腦) 5. 當我閱讀時我記得的細節比大綱概念來的多。(左腦) 5. 我閱讀時,我記得大綱概念而比較忽略細節。(右腦) 6. 我一步步的處理事情。(左腦) 6. 我習慣用跳躍式的方法來處理事情。(右腦) 7. 我可以接受有建設性的建議。(左腦) 7. 我比較難接受有建設性的建議。(右腦) 8. 我比較在乎數字的評分。(左腦) 8. 我比較在乎信用評價至於數字評分比較不在意。(右腦) 9. 我通常自己做決定。(左腦) 9. 我通常參考別人的意見來做決定。(右腦) 10. 我沒有不知解釋我如何尋求答案的問題。(左腦) 10. 我有不知解釋我如何尋求答案的問題。(右腦)
  18. 16 九、 根據你的學習風格,找出相對應的學習策略 視覺學習型 學習策略 你屬於善於運用視覺來學習的一群人,眼睛是你獲取知識的最佳媒介,但 也是最容易讓你受到干擾的一個部分,你的視覺比其他人都來的靈敏,因此, 從事運用視覺部分的學習,你會更得心應手,以下是適合你的學習策略以及你 在學習時,該注意避免的地方。 I.

    適合的策略 A. 使用書籤、N 字貼、筆記等視覺明顯物品來強化記憶。 B. 使用組織性圖像式的的方式如表格或畫簡圖來記筆記. C. 在回答短文式的問答題時,能夠寫下或畫出大綱。 II. 要避免 一些容易受干擾的地方(如教室前排、避開窗戶與門、與課程無關的布告欄 或地圖前)。 聽覺學習型 學習策略 你是善於運用耳朵來學習的一群人,聽覺是你學習的最佳媒介,但也是讓 你特別容易受到干擾的部分,由於聽覺神經比較靈敏,因此運用聽覺部分學習 是你的強項,以下是適合聽覺學習型人的學習策略,以及學習時應該要注意避 免的地方。 I. 適合的策略 A. 讀書場所:在安靜的地方讀書 B. 聽力學習型的同學要善用口語的互動: 1. 用口述的方式複習功課大聲或小聲地複習。 2. 將重點錄音下來反覆播送。 3. 用口語敘述課文中的插畫圖表來增加記憶。 4. 口述的方式來記下功課問題及解決方式。 C. 使用記憶術來編碼以增進記憶。 D. 考試時默念考題的指示。 E. 使用口語互動的方式來增強動機及自我監控。 II. 要避免 A. 有音樂電視對話等的干擾。 B. 坐在靠近門窗等容易有雜音之處。 C. 座位安排要避開吵鬧喧嘩的同學。
  19. 17 操作學習型 學習策略 你是喜歡動手做的一群人,能夠實際操作會是你學習的最佳助手,因此運 用實作學習是你的強項,以下是適合操作學習型人的學習策略,以及學習時應 該要注意避免的地方。 I. 適合的策略 A. 上課時:直接參與操作。

    B. 複習時: 1. 讀書或解決問題時可以加上身體上的活動。 2. 讀書時要安排頻繁的休息時間。 3. 讀書時善用五官知覺。 4. 用教導他人的方式來複習功課。 5. 用現實生活的經驗來連結新學的資訊。 C. 口述重點簡潔切題。 D. 用畫組織圖的方式來編碼以增進記憶。 II. 要避免 A. 摘要冗長又複雜的指示。 B. 沒有指示就開始工作。 C. 只用翻閱的方式來複習功課。 D. 長時間不間斷的讀書。 左腦學習型 學習策略 左腦是理性的腦,主管分析理解,並且著重邏輯順序。所以屬於左腦分析 型的你對於數字、文字、邏輯、順序、行列有較強的優勢,在學習上若能善用 你的天賦強項,將能使你的學習事半功倍喲! I. 利用優勢的策略 A. 讀書或做功課之前,先整理你的工作區和你的書包或資料夾 B. 將學習任務分解成小單元,將學習時間分段並且設定完成日期 C. 發展一套個人熟悉的常規流程或模式以完成學習任務 D. 使用活頁夾或檔案資料夾來整理、組織你的課程材料。 E. 使用色彩標示方法、閃示卡、和列表方式來學習資料內容中的事實和細 節。在讀完一段文章或論文後嘗試寫下一篇摘述。 F. 書寫摘要(每一單元、章節、課程)以聚焦主題和主旨 G. 以系統化方式來應考:如保持桌面整齊、掃描試題、發展行動計畫、在 書寫前將答案組織綱要
  20. 18 II. 補足缺陷的學習策略 A. 使用訊息組織策略連結細節和主題:如各種組織圖。 B. 書寫摘要(每一單元、章節、課程)以聚焦主題和主旨。 C. 使用閱讀策略如 SQ3R

    協助連結細節和主題。 D. 以記憶策略以連結事實和主題:如各種記憶術。 右腦學習型 學習策略 右腦是感性的腦,主管藝術美感,並且著重邏輯順序。所以屬於右腦分析 型的你對於以圖像思考和記憶有較強的優勢,在學習上若能善用你的天賦強 項,將能使你的學習事半功倍喲! I. 利用優勢的策略 A. 其他學生或一群學生一起讀書。 B. 善用考試準備策略如以問問題、教其他同學和同學一起讀書等方法。 C. 善用應試策略如大量資訊的輔助記憶法、消除干擾因素(如飢餓)、要求 自己專心於功課上不可胡思亂想。 II. 補足缺陷的學習策略 A. 利用顏色幫助聚焦於細節部分如閱讀文字及筆記。 B. 利用筆記策略幫助細節記憶,如列出名詞、字彙表、字的提示或線索、 錄音後再將重點筆記下來、與其他同學分享筆記。 C. 考試一開始,先寫下記得的事實或細節。
  21. - 19 - 麗山高中特色課程-研究方法及專題研究 麗山高中自籌備階段,就以「臺灣第一所科學高級中學」為發展重點,創 校至今,最大的特色之一為全校全面實施之「高一研究方法課程」及「高二專 題研究課程」(每學期三學分)。整套課程旨在培養學生「發現問題」、「解決 問題」、「創造與批判思考」、「自主學習」、「獨立思考」、「探索研究」 及「團隊合作」的能力,讓學生得以更優勢地面對未來。當國內教育的大環境 仍擺脫不了以升學為導向的思維,麗山實施「研究方法」與「專題研究」的課

    程,可謂體制內的革新與突破。幸而,學生們的能力表現、老師們的努力耕 耘、學校每年進步的升學率、過來人的家長之肯定,讓麗山特色課程有口皆 碑。95 學年起,本校特色課程為了讓學生有更多元適性的發展,加入社會人文 語言領域,並開始朝精緻化的方向邁進,特色課程說明如下。 一、 課程沿革簡述 為期四個學期的特色課程,自創校以來經過幾次不同的修正,而自 95 學年 起,更確立以培育學生帶得走的能力為主軸,開始精緻化歷程。89 學年至 97 學年度的沿革簡述如下: 89-92 年「研究方法」及「專題研究」這兩個課程只限於數理學科,並且 由授課老師以輪轉的方式獨立運作;94 學年度第一學期「研究方法與專題研究 研討會」決議增加 5 個專題的空間讓不適應的學生,於高一下期末選完高二類 組之後,以轉組方式提出申請。同一學年度我們藉由申請「高瞻計畫」的機 會,對於整套課程的發展及實施做了一次整體的評估及規劃,並且透過不同的 會議取得所有老師的共識。於 95 學年起研究方法課程有了很大的改變。 首先,語文及社會學科加入兩套課程中,一來讓學生有更多的選擇,達到 適性發展的目標,二來減輕數理老師的負擔,並且平衡學科發展。現在,每學 年有 15 位老師上場,兩個課程的任課老師有 30 人,長久運作下去,幾乎每個 老師都有授課機會。 其次,為了讓課程有整體延續的精神及規劃,同樣的我們也透過專案計畫 成立校本特色課程硏發團隊。發展成員循著「分析、發展、實施、評鑑」的課 程設計模式,緊扣課程目標,研究可行的課程架構。由於我們體認到高一研方
  22. - 20 - 前 6 週的「基礎探究能力課程」更需統整設計,所以這兩三年在這個主題不但 有諸多討論,也以行動研究研發且修正出一套 6 週的課程為起始點來培養學生 基本的能力。

    自 95 學年開始,於學期初教務處召集研究方法授課團隊,說明課程規 劃、實施期程及提供已研發出來的教材。這兩年,我們發現授課老師在原先的 規劃架構下,還另外發展出自己的特色,並提供不少有建設性的建議,作為規 劃明年課程的參考。這樣意外的收穫是一種驚喜。 科學展覽作品的深度比撰寫科普新知報告或者是實驗記錄高 (圖片來自科展設計與實作,吳明德等 12 位作者) 二、 課程架構說明 如今,高一、高二共四個學期的「研究方法」及「專題研究」的課程規畫 分成三大階段:(1)高一上學期「研究方法」(分「基礎探究課程」及「領域探索 課程」),(2)高一下「專題初探」以及(3)高二整學年專題研究。以下就目前實 施課程架構說明如下: 建立模型 預測未來 定性敘述 研究領域 深度 定量分析 合理解釋 觀察記錄 實 驗 記 錄 研 究 報 告 科 學 展 覽 新 知 學 術 名 著 算 命 高一研究方法(必選)共開課 15 個班級週一下午 5、6、7 三節課 數學 (3 個班) 物理 (2 個班) 化學 (2 個班) 生物 (1 個班) 地科 (1 個班) 資訊 (1 個班) 國文 (1 個班) 英文 (1 個班) 地理 (1 個班) 歷史 (1 個班) 公民 (1 個班)
  23. - 21 - (一) 高一上研究方法 在高一新生入學之初,就先建立其正確的學習方法與態度,啟迪創思,奠 定科學研究學習的基礎。課程中融入新興科技議題(如奈米科技、綠化學、永 續家園)與科技倫理議題之探討,涵養學生對新興科技的探知興趣以及探究科 學新知所應有的人文素養。一學期共分為 6

    週的基礎探究能力課程以及兩輪的 領域探索課程,簡述如下: 1. 基礎探究能力課程(共 6 週) 本課程共 6 週,三位老師一組共 5 組,學生共分 15 組,每位老師教 20 位學生。原則上,同組老師可依照課程教學目標協同,也可獨立 完成 6 週課程。課程分成兩階段,每階段各 3 週(9 節),內容包 含:第一階段:教師提出「既知的問題」,在既有的方案中,指導 學生透過問題的探究,學習如何進行研究設計、資料蒐集、分析與 作摘要式的報告,以認識「什麼是研究?」並體驗問題如何被解 決。第二階段:提出「未知的問題」,引導學生透過問題的探究, 進行研究設計、資料蒐集、分析與報告呈現,以體驗問題探究的過 程與如何用不同方法解決問題。 2. 領域探索課程(分兩階段,各為 5 週)  本課程規劃 11 個領域(國文、英文、數學、物理、化學、生 物、地科、資訊、地理、公民、生活科技),共 15 位老師開 課。  學生考量個人興趣及課程方向,從中選擇 2 個不同的探索課 程。每次探索 5 週(第 5 週為成果發表),兩次共 10 週,有 些領域專長的老師得以協同教學進行課程。  經由閱讀、探索或實驗操作,使學生了解不同領域的研究範疇 與研究方法,進而改變對領域內容的研究興趣、態度與研究能 力。 (二) 高一下「專題初探」 1. 為了高一下學期的「專題初探」,學生在高一上學期末就進行選課。 他們就開課的學科中選填三個志願。先由老師初選後,有些學生要
  24. - 22 - 經過面試方得入班。採小班教學為原則,每一教師指導 15 至 25 位 學生。 2.

    課程設計以引導學生尋找問題、探索學習及實驗為主,但亦可由老師 發揮個人專長以「專案式學習」為架構。 3. 專題初探為一學期的課程,高一學生在下學期末選組後得依所選組別 調整專題班級。 (三) 高二「專題研究課程」 1. 上、下學期各 3 學分,為高一「專題初探」的延伸課程,學生在不同 的領域下做加深加廣的學習。 2. 學生可選擇獨立研究或多人小組合作研究方式進行,並採小班教學為 原則,每一教師指導 15 至 25 位學生。 3. 在成績評量方面,由指導老師就學生學習態度、研究計畫、研究進 度、研究論文及成果發表(含書面資料及口頭報告)及論文口試等 項目評分。 三、 成績評量說明 (一) 高一上學期「研究方法」成績評量內容包括學習態度、研究計畫、學習 日誌、研究報告(書面及口頭報告),不同階段比例如下: 1. 基礎探究能力 40% 2. 領域探索 I 30% 3. 領域探索 II 30% (二) 高一下學期及高二「專題研究」由指導老師就學生學習態度、研究計 畫、研究進度、研究論文及成果發表(含書面資料及口頭報告)及論文 口試等項目評分。
  25. - 23 - 高一全體學生(除體育班) 研究方法(必選) 高二 專題研究(必選) 高一數理資優班 書報討論、空白課程與科學素養(必 選)

    高一特色招生(混合編班) 科學素養(必選) 書報討論與空白課程 高一免試招生(混合編班) 科學素養與第二外語(選修) 書報討論與空白課程 期末 發表 大 發表 校外研究計畫: 參加台北市中學 生獎助計畫 參加科教館青少 年科學培育計畫 資優班發表參訪 (邀請外校來賓) 小論文競賽 校內 科展 校外科學競賽: 國際科展 旺宏科學獎 高一研究方法上學期修課流程 高一研究方法與高二專題修課與參加活動流程 基礎探究能力 40% 高一 10 個班級同學以亂數 平均分配 15 個研方班級, 教資料搜尋、撰寫、簡報 (約六週時間) 領域探索I 30% 由學生填選志願分到各 研方班級 (約五週時間) 領域探索I 30% 由學生填選志願分到各 研方班級 (約五週時間) 期末大發表 各研方班級推選一組學 生在大講堂對全體發表 (約一週時間) 選研方下學期與專題 由學生填選志願並由老 師面談確認同學能力與 性向,錄取專題學生
  26. - 24 - 由過去的暑假作業看出麗山高中的科學特色 吳明德老師 暑假作業不同於一般平時作業,可以讓學生跳脫學校的分科的課程,多思考未來個人或社 會的發展,這時候我們麗山高中所教授的研究方法就可以派上用場了,接下來的內容是我對於 麗山高中同學們曾經出過的兩次暑假作業。 103 學年度麗山高中高二物理科暑假作業

    這個作業不是為老師做,是為自己決定未 來要念的科系及工作而準備,我發現對於科系 與工作的瞭解程度大多數同學是不及格!所以 無法找到人生的方向,自然讀書不會認真,只 是在應付老師。雖然會玩線上遊戲與社群網 站,但似乎不會用網路來瞭解這個世界運行的 規則。所以才有這個暑假作業,這作業與同學 入學時的暑假作業有關連。 敘述 1、嚴長壽公開說有 2/3 的大學科系沒 有必要讀!(是否在大學時欠缺專業訓練) 敘述 2、戴勝益公開說明若月入五萬以下不 用存錢,可拿來作人際擴展視野(是否應在高 
 中大學該形成的人格沒由足夠的事件加以 磨練,變成在就業後拿寶貴的錢與時間繼續虛 度!) 敘述 3、有許多數據顯示,薪資已十餘年不漲, 但物價、房價飛漲! 敘述 4、有些科技新貴放棄高薪,返鄉工作, 只因為發現自己對於工作毫無興趣。 敘述 5、大學畢業一窩蜂考公職與教師,但是 重考數年浪費時間金錢卻考不上。 請同學歸納上面敘述,以前言 (Introduction)、方法(Material & Methods)、結 果(Results)、討論(Discussion),簡稱 IMRD 等 研究方法加以探討請自定中英文標題《標題 字數毋需過多,但是要能說明本文並
請自定 三個以上中英文關鍵字》。 
 在前言(Introduction)部分請列舉更多項 敘述與文獻,要註明出處。並歸納出幾個問題, 作為本作業的研究目的,並在接下來的方法中 加以分析。 在方法(Material & Methods)中,加以定義 與界定問題並建立假設 首先將工作加以分門 別類,例如生物界的界門綱目科屬種,再將大 學科系加以分類。 並由網路徵人徵工作的條 件與薪資。分析人才供給與產業的需求。是 否有欠缺何種人才? 由臺灣各產業在世界上 的排名與分工中所獲得的利潤談臺灣人民的 薪資結構。 由各個科技產業人力需求中分析,例如手 機產業物理科目是否有存在價値,如有價値, 高中物理課程哪些內容應加深加廣,哪些單元 可以刪減,並說明為什麼?(可以自定量化標準, 例如五等分) 
 在結果(Results)中橫軸要呈現改變的變因 如數學函數的 x,縱軸呈現要分析觀察的結果 如數學的 f(x),而且所有圖表要能詮釋最初所 提出的所有問題。
利用歸納與演譯法 在討論(Discussion)中分析結果中所表達 的事件,並提出未來展望與建言。
  27. - 25 - 102學年度麗山高中高一新生暑假物理作業 

吳明德老師 1. 寫出目前一百年來最重要十項科技產品與 (需說明研發科學家或公司),並說明為何 重要?需列至少十個不同來源參考文獻。 2.

    寫出未來二十年間最重要五項新科技產 品,說明為何重要?需列至少十個不同來源 參考文獻。 3. 在這五項未來科技產品中,哪些台灣廠 商能有機會發展此產品?需說明為何有機會 發展?需列至少十個不同來源參考文獻。 4. 為了開發與製造前面15件科技產品中, 任選其中三件產品詳細說明需要哪些物理知 識?並說明所需要的物理知識為國中、高中 還是大學研究所等級?<可以參考:吳明德,打開 雷射電視,科學月刊,2009> 5. 德國總理梅克爾(Angela Dorothea Merkel),是物理博士,中國大陸領導人胡錦 濤清華大學水利工程系,溫家寶為北京地質 學院,與近年過世的台灣前行政院長孫運璿 創立新竹科學園區、工研院,他是第一名畢 業於哈爾濱中俄工業大學。試自行舉出外國 三個政治人物,說明其科學素養足夠或不足 是如何影響到該國的政策發展。 6. 請你虛擬分飾兩個角色,辯論台灣適不 適合發展風力發電?說明正面與反面理由, 需列至少十個不同來源文獻。 
<可以參考:風機廠商資訊http://www.infra- vest.com/TC/4-4.htm> 
<可以參考:核能所資訊 http://www.chns.org/s.php?id=47&id2=200> <可以參考:風機廠商資訊http://www.infra- vest.com/TC/4-4.htm>
< <可以參考:核能所資訊 http://www.chns.org/s.php?id=47&id2=200> 7. 請閱讀一個跨時空虛擬辯論文章:The Great Debate by Don Stauffer牛頓與白努 力談升力 http://www.usfamily.net/web/stauffer/debate.html,請解 釋兩者論點有何異同,並參考其他文獻後, 自己也加入辯論並反駁牛頓與白努力兩人觀 點,提出自己論點!需列至少5個不同來源參 考文獻。 8. 實驗題:打開水龍頭,觀察記錄流下來 的水柱形狀,並以有刻度的容器與碼錶記錄 水的單位時間的流量,試以實驗圖表與理論 計算說明為何水柱的下端截面較細。以及說 明水流率越大時,紊流會提早發生,平穩水 柱長度會越短。需列至少5個不同來源參考文 獻。 9. 自創新題目:大學指定考試物理題目含 詳解,題目敘述詳實淺白但難度需達到一定 水準,而且必須是補習班猜不出的題目,而 詳解需簡單到連國中學生都可以自行看懂, 必須用繪圖輔助說明題意與解答。
<可以參 考:大考中心http://www.ceec.edu.tw/ > 10. 請你虛擬分飾兩個角色,一位是國立大 學的科學或工程科系面試教授,另一位角色 是高三申請面試的高中生 。請寫出兩者的對 白與各自內心的想法。請注意,本題嚴禁廢 話與搞笑,而且必須寫出為何要念這個科系 (系名需寫出)的五大理由。需列至少 5 個 不同來源參考文獻。
  28. - 26 - 麗山高中 103 學年度第一學期導師會議談話內容 教務主任吳明德老師 各位導師好,我是新上任教務主任吳明 德,雖然我教書超過二十年以上,也教過軍 校、專科、高職、國中、高中。但是,擔任

    導師的經驗卻沒有很久,很難給諸位導師什 麼特別的建言。我以為針對目前教育局勢, 似乎獲得知識與學位變不是那麼困難,反而 是如何增加學生學習動機才是艱鉅的挑戰。 高中其實是十分重要的階段,在高一升 高二時,要決定唸社會組還是自然組,在高 三進入大學時期,要選填適合的志願科系。 但是學生在作這些重要的決定之前,卻欠缺 足夠的資訊與人生經驗。但是欠缺足夠資訊 與人生經驗並不是同學沒有能上網的電腦與 手機,也不是不識字無法閱讀網路資訊。而 是現在的同學從小起人生就是是被安排的, 上安親班、補習班,反覆練習簡單的考題, 不斷發測驗卷,作快速大量的選擇判斷,塞 滿所有完整課後時間,同學不習慣主動求知 也無暇獲得足夠的人生經驗,僅存的零碎空 閒藉著把玩手機,不是上網查大學科系與未 來工作,而僅僅是讓自己放鬆逃避,最後導 致麻痺上癮。 最近有人叫我吳主任,讓我想到已過世 父親,他擔任非常多年高中主任。當我在高 二時,因為搞航空模型社團,有段時間弄到 功課一塌糊塗,我父親居然能容忍並不加以 阻止。現在回想起來,我猜測可能原因是父 親暸解在高中重要人格形成時期,除了課業 以外我學會主動學習,與執行能力。所以導 師們要能區分班上同學耽誤課業的原因,到 底是在浪費寶貴生命,還是在專題研究上全 力以赴。最後我用一張照片作總結,圖中是 今年暑假時,張良肇老師為今年剛畢業,但 是高三物理被當掉需要重修自學的同學上 課,課題居然是動手纏繞線圈製作盤式發電 機,學生不是光計算課本上的感應電動勢 (電壓),而是真的做出來,並用示波器測 量出訊號。我想說明的是麗山高中是個充滿 理想的學校,而教育可以不拘任何形式。 張良肇老師對高三同學重修上課,課題是動手纏繞線圈製作盤式發電機。
  29. - 27 - 新生始業式:由兩個電視節目談論高中生學習心態 教務主任吳明德老師 各位新生同學們,我想藉由評論兩個電 視節目來談論高中生的心態。首先是在日本 台所播放的全能住宅改造王,這節目所選定 居家改建的對象是家中子女眾多,而且居住 空間狹小或者房屋老舊危險,屋主年邁無助

    等家庭,這個節目讓屋主花小錢就能擁有電 視台所推薦的專家,加以全盤翻修舊屋,其 中十分強調改建前後屋況的大幅變化,讓屋 主驚歎感動到彷拂人生獲得救贖。在這篇文 章裡,我暗喻有部分的同學或家長只想走捷 徑,以被動學習的心態花錢補習,考名校畢 業後考証照考公職或想大公司任職,冀望就 能因此翻身成為人生勝利組。 另外一個節目在 DIVA 台的 Clean house,這是個美國節目,因為美國人雖然房 子大,但是因為愛亂買東西的緣故,造成有 的房子呈現雜亂不堪。在這個節目裏,重點 不是改造房子而是改造屋主心態,節目改造 不是由一位專家執行,而是整個團隊。談判 專家會質問屋主能否在一小時內,將最心愛 物品找到,並且全部裝在一個小箱子內,如 果屋主無法辦到,談判專家會指責屋主根本 沒有任何值得留戀的物品,所以全都可以清 除。而拍賣專家則認為將屋內多餘物品在庭 院舉行拍賣,不但能獲得裝修經費,還能由 低價賣出的歷程讓屋主體悟到不該亂花錢, 若賣不掉捐贈出去也是美事一件。而裝修專 家以雙手萬能角度,希望不要每樣家具都買 新的,如果能由舊家具整修成新風貌就能省 錢。至於設計專家不是天馬行空滿足自己的 設計慾望,而是解決屋主的問題,如果經費 不足也會找家具公司贊助。 而這節目概念套用在我們高中同學裏, 節目中亂花錢購置無用家具的行為,就像同 學買 3C 產品,聊天玩樂放鬆,補習或出國遊 學,花費不少時間與金錢,這些學經歷中有 哪些是值得在你的申請推甄或就業的履歷裏 提到,或著根本是無意識的消費行為。如果 花了不少時間與金錢所擁有的才藝或資歷, 在大學教授或是職場的主管眼中,能對你能 提高多少價值?還是僅僅滿足父母或扭曲的 社會價值對你的期待。倘若自己尚具備有少 許特殊能力,你有自己規劃要如何精進提高 價值?還是隨著時空變遷逐漸淡忘消退。最 後你有否針對自己未來目標,設計規劃全新 的能力,甚至爭取表現的機會。 高中應該不會是你的最終學歷,大學也 不應視為人生唯一的目標(註一),在高中 紮實的基礎課程有助於日後進修高深學術, 而藝能科目也不應該輕忽,更重要的是,高 中階段必需面對選組與畢業填校系等人生重 要抉擇,在做這個抉擇以前必須經歷重大活 動,例如參與有意義的假日營隊,多次聆聽 大師的演講(註二),而在本校裡則是認真 在專題研究課程完成屬於自己的作品(註 三)。如果同學以眼前功利角度考量,有的 科目學測沒有考或是比重過少所以不認真, 在不認真的態度上了一大堆課,到將來拍賣 估價(面試或就業)才發覺自己毫無特色與 價值,只能做最基層不需專業技能的行業。 但是人生不能夠重來,至於為什麼會淪落到 這個下場的原因,有可能是從小到大只想走 捷徑,欠缺磨練志向與技能的經歷,人生只 為滿足旁人的期待(註四)
  30. - 28 - 附註: 註一:今年指考作文題目為:圓一個夢,據 閱卷老師表示,有將近三分之一考生以上大 學為自己的夢想,但是在現在台灣大學錄取 率接近百分之百,上大學的夢似乎太小了。 反而是要多談談為什麼成為自己的夢?要如 何實踐自己的夢想等分階段撰寫此作文。

    註二:每年台大的展望系列演講,均邀請知 名大師以通俗的方式將科學介紹給大眾,當 然前幾志願的高中當然有不少同學參加,所 以麗山的高中同學們不要以補習為藉口,平 白失去增廣見聞的好機會。 註三:以麗山高中第三屆郭沛群校友為例, 最近他回到母校與我們老師們聊天,他現在 美國專利局工作,碩士在美國卡內基大學研 究智慧電網,而影響他往能源領域研究是在 麗山高中時的物理專題課程,我給他們那組 題目是電容車。有別於電池,電容能極快速 充電與近乎無限次充放電。當時參加發明 展,台北市科展,全國與國際科展,還製作 超級電容滑板車,能騎去校外買飲料,在北 市科展得到特優,專題影響他極為深遠。 註四:最近新聞報導,台電要招考基層藍領 工人,薪資 23K 起跳,有逾 2 千博碩士報 考,據考生表示,台電也算是公家單位,所 以為了捧鐵飯碗,願意擔任爬電桿的危險工 作。但是同樣類似工作性質的水電工,薪資 漲到六、七萬以上仍然找不到人手。 2014 年麗山高中數理資優班成果發表感言 麗山高中物理科吳明德老師 什麼樣的人才夠資格算是數理資優班同 學,不用說當然是完成自己的專題作品,而 且要公開發表出來才算是。那麼專題作品難 道有這麼重要嗎?!就算是有這麼重要,難 道不可以到了大學才開始研究。關於這個問 題,隨著在高中教書越來越久,看過越多畢 業後同學返校談話,答案也就越來越明白。 從人的可塑性來看,高中階段算是十分 重要,因為過的是團體生活,比較容易受到 同儕與師長影響,到了大學每個人獨來獨 往,想法也差不多快要定型,也比較難以改 變。所以到了高中時期必須經歷試著有一番 努力,證明自己的獨特性與能力的極限。當 然我所說的獨特性並非刺青,一番努力既不 是電玩的分數,也不是補習班的分數,對麗 山尤其是數理資優班的同學就是專題作品。 或許有很多同學會說,我對目前專題的 題目沒有興趣,或著說我的專題作品沒有得 獎。我認為有沒有興趣或是得獎都不重要, 而是有沒有盡了全力,有沒有把握所有參賽 機會。社會不需要沒有能力找藉口逃避現實 的人,要的是能改變現況有所作為的人。人 生十分漫長,現今每個決定對未來都有微小 的影響。 金庸所著武俠小說《天龍八部》一書中 描述慕容復,當公主問他說:你人生中最快 樂是什麼時候?慕容復回答說:我最快樂時 刻是在未來,等到復興大燕之後。但是後來 慕容復並未復興燕國,反而自小竭盡全力所 學會的各家武功,竟然輕易被原本絲毫不會 武功的大理王子段譽所打敗。而書中對於段 譽的描述則是,他專心完成某件事時,例如 沉迷於棋藝,就會廢寢忘食成為最佳棋手, 而機緣巧合學會六脈神劍與凌波微步。 面臨眾多考科的部分同學,就像慕容復 一樣,不知道要念那個科系,也不是自己喜 歡念書,而是必須完成祖先遺志復興燕國 (父母期望考上好大學)所以必須補習多科 (學貫各家武功)但是習武不得其法(讀書 不得其法),反而不如廢寢忘食、樂在其中 專心完成某件事(專題作品)的段譽。
  31. - 29 - 科展指導老師的酸甜苦辣心聲 發表於2010 年科學研習月刊第49 卷7 月特刊第50 屆全國中小科展 麗山高中吳明德老師

    來自學生的信件: 最近收到幾封信件,有一封是在以前科 教館的科展小尖兵活動中,我曾指導過的國 小同學們寄來的,目前他們兄弟倆在美國念 高中,之前還參加了INTEL 科展並榮獲Team Project 的銀牌獎。另外一封信透露出,過 去我在航空營隊中,指導她製作線控電動飛 機,後來她在念國中不但參加科展,還花了 一個暑假到中研院進行實驗,現在剛推甄上 我們麗山高中,很高興要當我的學生。 我常在問自己,為什麼擔任科學老師這 些年來花了不少時間,指導學生進行科學研 究?還常常忙著辦理科學活動?或許是因為 高中時候起,我一直玩模型飛機,不太念教 科書卻跑到大學圖書館查飛機資料;不管自 己學校的考試,還到其他學校推廣航空活 動。 由自己的成長經驗知道,高中是奠定人 格的黃金時光。如果高中歲月只有唸書考 試,沒有全力投入自己執著的事就不算完 整。接下來的幾則故事,都是讓我印象深刻 的幾次科展的經驗。 科展報名的糗事: 第一次指導科展就發生糗事,那年是我 剛擔任老師的第二年,組長拜託我幫忙指導 國中學生科展。當時我們沒有海報板,靠著 熱心家長幫忙製作才有海報板,我用自己的 轎車載著學生,同時車頂還搬運著板子到達 會場。到了比賽場地,卻因為忘記報名,導 致我們不能進入會場參賽。就在那天傍晚, 大夥在參賽學生家長開的小吃攤聚餐,那份 溫暖的羹湯撫慰師生們受傷的心靈。 如何調整學生的研究方向: 我後來調到另一所私立學校並擔任組 長。在公告北市科展後,就有學生跑來想要 作電磁波方面的研究,我給這位同學建議電 磁波與聲波都是波動,但是電磁波的發射、 接收與雜訊消除都比較麻煩,倒不如研究聲 波。我建議可以仿造陣列雷達物理原理,改 為研究陣列喇叭,透過喇叭間相位差來偏轉 聲場,最後在理論模型與實驗數據方面都相 當吻合。 感謝教授協助指導學生: 原來我用熱電半導體結合直立導風電 扇,作為學生的發明展題目。後來參加國際 科展後,居然得到一份不是獎的獎,就是國 際科展儲備選手。我十分感謝台大李世光教 授熱心指導,要不是將題目由熱電半導體修 訂改為熱聲效應散熱,使得此作品更有學理 與深度。當然還要加上學生的投入研究,最 後能在美國英特爾科展榮獲多項大獎,甚至 還代表美國到歐洲參賽。 遇上難纏的學生家長: 在麗山高中教科學專題難度可真不小, 因為在別的學校可能是學生拜託老師指導, 但是在麗山是全部學生都要作專題,老師的 愛心與有限心力被二、三十個專題題目給稀 釋磨耗光了。更糟糕的事,不少學生把專題 當成作業。僅願意花有限的心力。 記得有位同學無論儀表談吐都可以,專 題也有初步成果,最初也願意代表學校參加 北市科展;但是因為準備科展沒時間補習, 月考成績退步。家長跑來找我控訴,要求我
  32. - 30 - 記學生大過免除比賽,或是恐嚇我要找議 員,要不然乾脆轉學。後來該學生也不作進 一步研究,僅僅勉強出席比賽,居然還得了 小獎,這個事件對我打擊還不小。(該生以 科展等作品申請已進入師大就讀) 科展評審也會犯錯: 幾年前我指導學生研究平板飄落作為北

    市科展競賽作品,因為之前已研究帆船的帆 面角度與推進力,並且獲得國際科展香港代 表獎項。我對於平板在不同攻角時,升力與 阻力作用點的風壓中心作了不少實驗。平板 平放落下,阻力極大,立即進入終端速度等 速落下。平板直立落下,阻力極小,近乎自 由落體。但若是傾斜釋放,平板會來回偏轉 飄落運動,其現象的原因之一,是因為重心 與風壓中心不在同一點,會產生力距導致偏 轉。 但是在科展的現場中,評審卻堅稱重心 與風壓中心在同一點,對於學生的解釋不予 理會。其實我能理解,物理評審對於空氣動 力方面現象本來就陌生。對於不瞭解的東 西,就算是教授也會有「拒絕接受」或是 「無知當有趣」等症狀發生。 比研究生還強的高中生: 超聲波具有高度指向性,但是聽不到, 如果能用超聲波載送可聽聲就能達到傳音入 密的神技了!這高科技的產品,背後卻有訊 號處理載波放大技術,數學非線性模型模擬 求解,聲學上的數位量測等等瓶頸,而學生 與我一起克服困難。 完成此裝置後,師生與麗山的校友到台 大電機專門研究通訊天線的教授求教,教授 一開始也很難明解全部原理,不過對於聲音 能集中為聲束十分驚嘆。當然像這種作品因 為複雜度過高,不容易在科展中獲得好評! 不過我帶著學生在物理教學與示範研討會中 展示,讓全場聽眾與教授們嘖嘖稱奇。對於 已經盡了全力卻沒有得到相對應獎項的同 學,我們老師有責任要幫忙學生找到自信與 該有的掌聲。 和國小老師一同指導科展: 在市北師舉辦的物理教學與示範研討會 中,我展示雙翼反轉橡皮筋動力竹蜻蜓,會 場中遇到北縣中和復興國小林比比老師,她 想用動力竹蜻蜓作為科展的研究方向,我送 她幾架竹蜻蜓,想不到後來在北縣的競賽中 獲得特優。進入全國科展後,林老師邀我共 同指導,我堅持雖然是國小生科展,圖表仍 要有相當水準,我猜想可能是過於嚴謹的數 據折線圖,被評審視為由家長或老師操刀過 多,可能造成作品不受好評! 由美國返台研究的科展學生: 曾遇過跑到美國念高中的台灣學生,利 用寒暑假時到台灣找我進行科學研究,我給 他「雷射電視」作為研究方向。我構想,利 用電腦的5.1 聲道音效卡的訊號,分別可以 驅動雷射亮度,以及驅動喇叭進行水平及垂 直振動鏡子,以反射掃瞄雷射光束成為顯示 畫面。 後來這位同學參加就讀美國高中的郡及州立 科學競賽,都獲得不錯的成績,最後還參加 INTEL 國際科展。賽後我在2009 八月份的 科學月刊撰文「打開雷射電視」。 我真的感覺到曾經住過國外的學生,遠 比台灣的學生積極努力,例如麗山第二屆有 位同學,赴德國念高中一年後返回麗山,我 給他一個能快速充電的超電容車研究題目, 他就能實際做出載人車輛。而前面提到研究 熱聲效應散熱的學生,也曾在美國待過一段 很長的時間。
  33. - 31 - 畢業同學的婚禮喜宴 幾個月前參加麗山畢業同學的婚禮;喜宴中 同學的指導教授緊握我的手,謝謝麗山的老師 們,說他的實驗室有許多同學都是來自麗山高 中,麗山高中專題訓練與大學與研究所的實務銜 接的非常好,讓教授們讚不絕口。我回想新郎當 年在高二的時候,就在提報北市科展的名單前

    夕,因為有一隊同學突然不去,臨時變成由他遞 補參賽。在極短的時限必須完成實驗,居然列印 的說明書中有幾頁錯誤;當時我是設備組長,在 最後時限開車前往繳件,學生在車內獨自徒手一 本一本寫完最後幾頁並且裝訂完。因為我也是他 的指導老師,倉促參賽對他並不公平,但是他只 想到不應該放棄,要奮力爭取學校榮譽。婚禮結 束前新郎的指導教授提醒我,台前的物品就是學 生新成立公司將要銷售的產品。看到看到這些學 生們,我知道科展指導老師,所埋下的種子最終 會成長為大樹。 結語 或許很多人會質疑為什麼老師要花這麼多時 間在少數科展學生身上,但是由歷史得知,能促 進社會進步的是極少數的人。在這些重要的人物 中,不一定是最優秀的人,卻是最執著的人。並 且唯有科學與藝術的價值才能跨越時空與種族的 隔離。所以我們科學老師,除了要給予每個學生 機會平等之外,更應該讓學生經過努力爭取後成 為最後的少數人。
  34. - 32 - 學務處: 一、歷年國際交流活動 1.英國 BETHANY SCHOOL 交流活動 本校辦理每年

    10 月有兩週的交流計畫(寒假派人 2-4 名到英國訪問,該年 10 月底英國生來麗山訪問) 這個計畫希望能夠透過交換學生來連接校際間的交流來共同教育彼此的學生。 也希望透過不同的學校來能增加學生不同的經驗。 機票及個人零用錢由參加學生家庭自行負擔,雙方互訪活動當中食宿、交通等 均由對方寄宿家庭負擔。 (一) 赴英經費預估:機票(約 NT30,000-40,000) 、零用金自行負擔,食宿 交通由對方接待家庭或 Bethany School 負擔。 (二) 接待經費預估:活動:參與交換學生活動,依活動內容為準。食宿費: 上課日在校用午餐,餘隨接待家庭安排。交通費:含每日上下學及外出 旅遊等。 2.寒假 NASA 太空營活動 由太空學校主辦,選派本校學生前往。 結合「管理」、「科學」與「太空主題」的課程。學生將深入美國休士頓太空 總署,與最優秀的 NASA 工程師、科學家、管理者對話,了解任務控制中心的運 作、太空梭的控制與太空人的訓練。 學生將觀摩或親身參與:潛水模擬無重 力、組裝太空站、設計機器人、進入真空實驗室、中性浮力實驗室、國際太空 站控制中心、上鑽油平台。 HASSE 太空學校的教學方式,以學生為中心的專案式課程設計,培養學生在學 習中獨立思考、勇於嘗試,培養團隊精神,並激勵學生挑戰自我、突破自我, 追求個人價值及人生目標。 3.國際扶輪社交換學生 每學期皆有多位外國學生透過扶輪社到校,安排於各班就學,與學生一同上課 學習,增進語文能力及擴展視野。 4. 加拿大卡加立遊學團,已辦理兩次,於七月出團,約四周至加拿大卡加立地 區,安排住宿家庭,並規劃語言學校,參觀當地名勝,這兩年共有 13 位同學參 與,同學需自行負擔相關費用,約 14 萬元左右。 5.未來規劃於暑假第二週與日本靜岡北等高校,辦理暑期科學研討會,並於八月 選派同學前往日本參加靜岡北高校主辦之 SKYSEF 青少年國際研討會。
  35. - 33 - 6.不定期的外賓來訪,外賓來自大陸、日本、韓國、英國、美國等。大約每個月 會有一團外賓來訪。 二、星嵐大使團接待簡介 宗旨:增進校外來訪人士暸解本校特色,配合學校活動接待外籍貴賓,並提供學 生表達及英語能力訓練機會。 甄選辦法: 1.

    資格:(a) 本校高一/高二,對參加國際交流活動有興趣在學學生。 (b) 高一學生會考成績需達 5A,寫作測驗 5 級分以上, 其中國文英文社會 3 科須為 A+或 A++, 高二學生,高一英文學年成績須達 85 分。 (c) 如成績未達標準,經班級導師或英文教師推薦亦可參加甄選。 2. 甄選人數:15 人。(得不足額或增額錄取) 3. 甄選項目:國英語表達能力、簡報製作及解說能力、儀態及台風、其他專長 (國際時事知能等)。 4. 甄選方式:英文朗讀及口試。
  36. - 34 - 麗山輔導室 一、 臺北市立麗山高中 103 學年度輔導工作概要 工 作

    項 目 具體措施 對象 生 活 輔 導 1.利用自我探索課協助學生定向,及早適應高中生活。 高一 2.建立並更新學生基本資料。 全體 2.高關懷學生篩檢。 全體 3.推動教師認輔工作。 全體 4.個別及團體輔導。 視需求 學 習 輔 導 1.實施高一性向測驗。 高一 2.利用自我探索課協助學生了解高中學習內涵及時間管理方 式。 高一 3.轉組學生輔導。 高二、高三 4.個別諮商、諮詢。 全體 性 別 教 育 1.利用自我探索課協助學生了解性別平權的概念,跳脫性別角 色刻板印象的影響。 高一 2.班週會活動宣導。 高一、高二 3.個別輔導。 視需求 生 涯 輔 導 見麗山高中生涯輔導概念圖 全體 親 職 教 育 1.週二上午辦理家長成長團體 報名家長 2.家長人力資源調查 全體家長 3.大學多元入學方案家長說明會 高三家長 4.個別諮商、諮詢 視需求
  37. - 35 - 二、 臺北市立麗山高中生涯輔導概念圖

  38. - 36 - 三、 培養孩子面對未來的關鍵能力(作者:許芳菊) 本文出處:天下雜誌 第 335 期 你擔心自己的孩子將來變成草莓族嗎?面對二十一世紀的挑戰,需要培養孩子哪些能

    力? 每天打開報紙,總不難發現,許多令現代父母膽戰心驚的新聞,一會兒是資優生 因為考試不理想跳樓自殺的新聞,一會兒是七年級女生卡債纏身下海賣身的消息、一 會兒又是校園情殺的的案件……。禁不起挫折、不懂得理財、不曉得如何處理感情問 題、不知道活著要做什麼……,現在的孩子似乎讓人操心得多。父母忍不住擔心,我 的孩子會不會哪天也出了這些問題? 曾經有人問日本教養專家河合隼雄︰「養育子女應該以什麼為目標?」河合隼雄 的答案是︰「培養孩子可以活出自我的人生。」 父母沒有辦法替孩子擔心一輩子,孩子的幸福需要自己創造。讓孩子活出自己人 生最好的方法,是培養他們一些面對未來需要的基本能力。 這些基本的能力包括︰ 1. 獨立自主又負責︰ 政大教育系教授王鍾和指出,現在孩子是獨立自主但不負責,很多事情要自己決 定,但做錯了,卻需要父母來收尾,因此在鼓勵孩子獨立自主的同時,也應培養孩子 負責任的態度。父母應停止對孩子不負責任所造成的後果收拾善後。父母應該做的是 能在事前分析利弊得失,幫助孩子做出負責任的決定,並以身作則,表現出負責任的 態度為榜樣。 2. 批判思考的能力︰ 如果你有機會和孩子聊天,你可能會驚訝地發現,孩子對金錢的看法、對兩性的 看法,可能受到電視或廣告的影響非常大,其中有許多是似是而非的觀念,當孩子看 到黑道老大隆重的喪禮出現媒體裡,他可能對黑道產生敬仰之情。當廣告不斷播放 「借錢」是一件值得鼓勵的事,孩子可能覺得想花錢就去借。 在一個價值觀混亂的時代,培養孩子的批判思考能力,能幫助他建立正確的價值 觀。父母也許無法保護孩子成長在一個純潔無菌的環境中,但可以藉著經常與孩子聊 天、討論,幫助他養成思考、判斷的能力。 3. 主動學習的能力︰ 面對未來,許多在學校所學的知識可能一出校門都已經不再有用。知識汰舊換新的速 度,在許多領域是以十倍速在進行。教育學者鄭石岩認為,唯有培養孩子自動自發、 不斷學習的習慣,才能讓孩子不論處在什麼樣的環境都有高度的適應能力。
  39. - 37 - 父母可以多陪伴孩子一起閱讀、鼓勵孩子嘗試不同的事物,不要整天都在準備考 試,要發展出興趣,以興趣為中心點,多面向的探索、吸收。 4. 自我管理的能力︰ 這裡所指的管理能力包括所有管理和自己有關的事情,其中包含金錢的管理、時 間的管理、健康的管理等。 專門提供親子諮商與課程的友緣基金會執行長廖清碧指出,孩子生活自理的能力

    可以從小培養,例如,與其幫孩子穿衣服,不如教孩子自己穿,等他穿好了再讚美 他。鄭石岩則建議透過給零用錢,訓練孩子自律、自制的能力,孩子用的好,你可以 鼓勵他、讚美他。 5. 忍受挫折的能力︰ 王鍾和提醒父母,所有該讓孩子自己經歷的事情就讓他們自己嘗試,即使是做錯 了也無妨。父母不應該牽著孩子走,而是留意孩子怎麼走,事先告訴孩子一個方向原 則,剩下的交由他自己完成。 若孩子即將犯錯,則在旁提醒他或幫他剖析利弊,最後決定還是給孩子自己做。 即使失敗仍是由孩子自己負責,但不要雪上加霜,應該用欣賞的角度稱讚他做的 不錯之處,並且和孩子一起檢討哪些地方錯誤,加以改正,幫助孩子在未來有更高的 挫折復原力。若是處處保護,給孩子太多侷限,反而容易讓孩子成為不堪一擊的「草 莓族」。 廖清碧則建議,父母要幫助孩子誠實面對自己,接受自己。當孩子受到挫折時, 要多給予安慰,並引導孩子把內心的話說出來。《培養小孩挫折忍受力》一書的作者 更指出,「愛孩子」是教養工作中最重要的一環。當孩子覺得被愛,就更能面對每日 的挑戰、培養忍受挫折的能力。 6 人際溝通能力: 這牽涉到人際溝通、社交、人際衝突解決能力。王鍾和指出現在小孩都很受寵 愛,孩子大多數是和大人相處,容易導致其個性變的孤僻,不懂如何跟同儕相處,不 尊重他人,但現在人際能力在企業界幾乎和專業能力畫上等號,所以培養孩子人際互 動的能力很重要。 鄭石岩鼓勵父母能夠多帶孩子去參加婚喪喜慶的活動,或多多舉行家庭聚會,讓 孩子學習與人群交往,有機會發展出友誼關係,無形中開啟孩子人際交往的能力。 廖清碧則建議父母可以多多引導孩子對別人表達關心,例如讓孩子送杯茶給爸媽 喝、和爸媽共同做家事,讓孩子能在與人互動中學習關心別人、與他人合作的價值。
  40. - 38 - 附件一 成績考查辦法 高級中等學校學生學習評量辦法 教育部 103 年 1

    月 8 日臺教授國部字第 1020127904A 號令發布 第一條 本辦法依高級中等教育法(以下簡稱本法)第四十五條第二項規定訂定之。 第二條 高級中等學校(以下簡稱學校)學生學習評量,應以了解學生學習情形,激發學生多元潛能,促進學 生適性發展為目的,並作為教師教學及輔導之依據。 第三條 學校學生學習評量,包括學業成績評量及德行評量。 第四條 學業成績評量採百分制評定。學業成績評量應按學生身心發展及個別差異,並依學科及活動之性質, 兼顧認知、技能及情意等教學目標,採多元評量方式,並於日常及定期為之;其 各科目日常及定期學業成績評量之占分比率,由學校定之。前項多元評量,得採筆試、作業、口試、表演、實 作、實驗、見習、參觀、報告、資料蒐集整理、鑑賞、晤談、實踐、自我評量、同儕互評或檔案評量等方式辦 理。 第五條 學業成績評量之科目,依高級中等學校課程綱要之規定。每一科目學分之計算,以每學期每週授課一 節,或總授課節數達十八節,為一學分。 第六條 學生於定期學業成績評量時,因故不能參加全部科目或部分科目之評量,經學校核准給假者,准予補 行考試或採其他方式評量之;其評量方式、成績採計及登錄,由學校定之。 第七條 學期學業總平均成績之計算,為各科目學期學業成績乘以各該科目學分數所得之總和,再除以總學分 數。學年學業總平均成績之計算,以該學年度各學期學業總平均成績平均之。 各科目學年學業成績之計算,以該學年度該科目各學期學業成績平均之。 第八條 學業成績以一百分為滿分,其及格基準規定如下: 一、一般學生:以六十分為及格。 二、依各種升學優待辦法規定入學之原住民學生、重大災害地區學生、政府派赴國外工作人員子女、退 伍軍人、僑生、蒙藏學生、外國學生、境外優秀科技人才子女及基於人道考量、國際援助或其他特殊身 分經專案核定安置之學生:一年級以四十分為及格,二年級以五十分為及格,三年級以後以六十分為及 格。 三、依中等以上學校技藝技能優良學生甄審及保送入學辦法規定入學之學生:一年級、二年級以五十分 為及格,三年級以後以六十分為及格。 四、依中等以上學校運動成績優良學生升學輔導辦法規定入學之學生:一年級、二年級以四十分為及 格,三年級以後以五十分為及格。身心障礙學生之學業成績評量,由學校依特殊教育法第二十八條所定 個別化教育計畫之評量方式定之。 第九條 學生學期學業成績達前條第一項各款及格基準之科目,授予學分。學生學期學業成績未達前條第一項 各款及格基準之科目,其成績達下列基準者,應予補考: 一、一般學生:四十分。 二、前條第一項第二款至第四款學生: (一)及格分數為四十分者:三十分。 (二)及格分數為五十分或六十分者:四十分。 三、前二款學生遭遇特殊情事者:由學校定之。
  41. - 39 - 前項補考科目,其補考所得之成績,達前條第一項各款及格基準者,授予學分,並依各款所定及格基準分數登 錄;未達及格基準者,不授予學分,並就補考後成績或原成績擇優登錄。學生學年學業成績達前條第一項各款 及格基準之科目,該學年度各學期均授予學分;其各學期成績仍應以該學期實得分數登錄。 第十條 學生於本法第四十二條規定之修業期限內,各學期未取得學分之科目,已修習者,得申請重修;未修 習者,得申請補修。高級中等學校課程綱要之部定必修科目,均應修習,因未修習而於前項各學期未取得學分 者,應補修。學校辦理重修、補修之方式,依下列規定順序為之:

    一、專班辦理:申請學生人數達十五人以上者,由學校開設專門班級,供學生修讀;每一學分不得少於 六節。 二、自學輔導:申請學生未達前款所定人數者,由教師指定教材,供學生自行修讀,並安排面授指導; 屬重修者,每一學分不得少於三節,屬補修者,每一學分不得少於六節。 三、隨班修讀:依學生能力及學校排課等因素,安排學生隨其他班級課程修讀。前項各款之實施時間及 實際授課節數,由學校定之。重修、補修及延長修業期限學生之學業成績評量,應依第四條規定辦理。 第十一條 學生依前條規定完成重修、補修後,其所得成績達第八條第一項各款及格基準之科目,授予學分; 未達及格基準者,不授予學分。前項重修、補修後之科目成績登錄,依下列規定辦理: 一、重修:達第八條第一項各款及格基準者,依各款所定及格基準分數登錄;未達及格基準者,就重修 前後成績,擇優登錄。 二、補修:依實得成績登錄。 第十二條 學生各學年度第一學期取得之學分數,未達該學期修習總學分數二分之一者,第二學期得由學校輔 導其減修學分;其減修之相關規定,由學校定之。休學學生申請提前一學期復學者,準用前項規定。 第十三條 學生各學年度取得之學分數,未達該學年度修習總學分數二分之一者,得重讀;該學年度取得之學 分數計算,應包括補考、重修及補修後及格科目 3 之學分數。重讀時,學生成績以重讀之實得分數登錄;學生 對於重讀前已修習且取得學分之科目,於各學期開學日前申請免修者,學校應准予免修,該科目原成績列入重 讀學期之成績一併計算;未申請免修而自願再次選讀者,該科目成績,應就再次選讀之成績或原成績擇優登 錄。對於重讀之學生,學校應給 予適當之輔導。學校為協助學生取得畢業應修學分數,應針對學生各學期學分取得情形,提供預警措施並給予 個別輔導。轉學生入學時、轉科(學程)學生轉科(學程)時及休學學生復學時, 準用前三項規定。 第十四條 學校應建置學生學習支援系統,並依日常及定期學業成績評量結果進行分析,作為學期中實施差異 化教學及補救教學之依據,以輔導學生適性學習,發揮學生潛能;其實施基準及方式,由學校定之。 第十五條 新生與轉學生入學前、轉科(學程)學生轉科(學程)前及休學學生復學前,已修習且取得學分之 科目,經審查符合課程規定要求,或經測驗及格者,得列抵免修,其科目成績,依原成績或測驗成績登錄;未 取得學分之科目,依第十條規定辦理。前項審查、測驗及學分抵免規定,由學校定之。學生轉學、轉科(學 程)經學校依第一項規定辦理學分抵免後,未符合 第十三條第一項得重讀規定而申請重讀者,學校得視該生學習狀況與學校編班、班級人數等情形,依下列規定 辦理: 一、符合高級中等學校學籍管理辦法第十三條及第十四條第一款規定者,編入適當之年級。 二、符合高級中等學校學籍管理辦法第十四條第二款及第三款規定者,編入適當之年級、科(學程)。 第十六條 資賦優異學生得依身心發展狀況、學習需要及意願,向學校申請縮短修業年限;其辦理方式,應依 特殊教育學生調整入學年齡及縮短修業年限實施辦法及其相關法規之規定辦理。
  42. - 40 - 第十七條 學生取得依高級中等學校辦理國外學生學歷採認辦法規定採認之國外學歷,其在國外所修之科目成 績,經學校審查符合課程規定要求,或經測驗及格者,得採計成績或學分,其科目並得列抵免修。學生經學校 核准後,赴國外或國內其他高級中等以上學校、公民營事業機構職場或就業導向之職訓機構等場所進修、訓 練、實習或學習,取得學分證明、學習成就或教育訓練,經學校審查符合課程規定要求者,得採計成績或學 分,其科目並得列抵免修。學校辦理前二項學生學歷、成績證明、學習成就或教育訓練之審查、測驗、學分採 計及赴國外或國內其他高級中等以上學校學習期間之認定,應依相關法規規定為之。

    第十八條 學校得推薦學生赴專科以上學校預修進階課程;其辦理方式及學習評 4 量,由學校依相關法令之規 定,協調專科以上學校定之。 第十九條 德行評量,依學生行為事實作綜合評量,不評定分數及等第。德行評量項目如下: 一、日常生活綜合表現及校內外特殊表現。 二、服務學習。 三、獎懲紀錄。 四、出缺席紀錄。 五、具體建議。 第二十條 德行評量以學期為階段,由導師依前條第二項各款規定,參考各科任課教師及相關行政單位提供之 意見,依行為事實記錄,並視需要提出具體建議,經學生事務相關會議審議後,作為學生適性輔導及其他適性 教育處置之依據。重修、補修學生及延長修業期限學生之德行評量,由學校依其修課情形,並參酌一般學生之 規定定之。 第二十一條 德行評量之獎懲,依下列規定辦理: 一、獎勵:分為嘉獎、小功及大功。 二、懲處:分為警告、小過、大過及留校察看。 學生之獎懲,除應通知學生、導師、家長或監護人外,於學期結束時列入德行評量。 第一項之獎懲項目、事由、程序、獎懲相抵及銷過之相關規定,由學校定之。 第二十二條 學生請假別,分為公假、事假、病假、婚假、產前假、娩假、陪產假、流產假、育嬰假、生理假 及喪假;其請假規定,由學校定之。德行評量之出缺席紀錄,依學生請假規定辦理。 第二十三條 學生缺課,除經學校依請假規定核准給假者外,其缺課節數達該科目全學期教學總節數三分之一 者,該科目學期學業成績以零分計算。前項學校核准給假之假別,不包括事假。 學生缺課致影響課業時,學校應視其情形提供預警措施,並給予個別輔導。 第二十四條 學生除公假外,全學期缺課節數達教學總節數二分之一,或曠課累積達四十二節者,經提學生事 務相關會議後,應依法令規定進行適性輔導及適性教育處置。 第二十五條 學生學習評量結果,依下列規定處理: 一、符合下列情形者,准予畢業,並發給畢業證書: (一)修業期滿,符合高級中等學校課程綱要所定畢業條件。 (二)修業期間德行評量之獎懲紀錄相抵後,未滿三大過。 二、修業期滿,修畢高級中等學校課程綱要所定應修課程,且取得一百二十個畢業應修學分數,而未符 合前款規定者,發給修業證明書。學生修畢實用技能學程分段課程,成績及格者,得向學校申請發給分 5 段課程修業證明書。 第二十六條 學生學習評量之結果,應妥為保存及管理,並維護個人隱私及權益;其評量資料之蒐集、處理及 利用,應依個人資料保護法及其相關法規之規定辦理。
  43. - 41 - 第二十七條 學校依本辦法規定或為適應實際需要,自行訂定之學生學習評量補充規定,應經校務會議通過後 實施。 第二十八條 本辦法自中華民國一百零三年八月一日施行

  44. - 42 - 臺北市立麗山高級中學學生學習評量辦法補充規定 103.6.30.校務會議通過 一、依據教育部 103 年 1 月

    8 日臺教授國部字第 1020127904A 號令發布之「高級中等學校學生學習評量辦 法」,訂定本補充規定。 二、本校學生學習評量,除依部頒「高級中等學校學生學習評量辦法」規定外,悉依本補充規定辦理。 三、本補充規定自 103 學年度起施行。 四、學業成績評量依下列規定辦理: (一)學期中開設之科目,每一科目學分之計算,以每學期每週授課一節,或總授課節數達十八節,為一學 分。 (二)學生成績評量分為下列兩種方式︰ 1.日常評量。 2.定期學業成績評量。 (三)日常評量,每一科目得依其性質酌用下列方式辦理: 1.口頭問答。 2.學習態度。 3.演習練習。 4.實驗、實習。 5.報告(含專題研究報告、口頭報告、閱讀心得報告、調查資料彙整報告等)。 6.隨堂測驗(含技能測驗)。 7.作文。 8.作業。 9.其他。 (四)定期學業成績評量以紙筆測驗為原則,但得視學科性質或教學內容採用其他方式辦理。 (五)定期學業成績評量分成下列三種方式為之︰ 1.期初競試。得視學科性質不同,經教學研究會決議是否辦理。 2.期中考試。每學期以辦理二次考試為原則;但得視學科性質不同,經教學研究會決議只辦理一次考 試。 3.期末考試。 (六)學科學期成績計算以下列方式為之: 1.日常評量與定期學業成績評量,依比例計算合計為學期成績。 2.辦理期初競試、二次期中考試及期末考試之學科: (1) 日常評量占 35%; (2) 期初競試占 5%; (3) 第一次、第二次期中考試各占 15%,共占 30%; (4) 期末考試占 30%。 3.辦理期初競試、一次期中考試及期末考試之學科: (1) 日常評量成績占 35%; (2) 期初競試占 5%; (3) 期中考試占 30%; (4) 期末考試占 30%。
  45. - 43 - 4.辦理二次期中考試及期末考試之學科: (1) 日常評量占 30%; (2) 第一次、第二次期中考試各占 20%,共占

    40%; (3) 期末考試占 30%。 5.辦理一次期中考試及期末考試之學科: (1) 日常評量占 40%; (2) 期中考試占 30%; (3) 期末考試占 30%。 6.體育成績之運動技能占 50%,運動精神及學習態度占 30%,體育常識占 20%。 7.藝能相關學科成績專業技能占 50%,學習態度 25%,專業常識 25%(得視學科性質或教學內容辦理期 中、期末考試)。 (七)學生於定期學業成績評量時,因故不能參加全部科目或部分科目之評量,報經學校核准給假者,准予補 行考試或採其他方式評量之,成績採計方式如下: 1.請公假、病假(須持有公立醫院、教學醫院證明)、喪假(須持直系血親尊親屬喪亡證明文件)、產前 假、娩假、育嬰假、流產假、陪產假、生理假,其成績按實得分數計算。 2.請事假、婚假者,成績超過及格基準,以及格成績計算;未超過及格基準者,按實得分數計算。 3.其餘假別召開專案會議定之。 無故缺考者,不准補行考試,成績以零分計算。 (八)定期學業成績評量請假,經學校准假者,得參加補行考試,依下列方式辦理: 1.銷假日未超過定期學業成績評量結束後三個上班日者,應於銷假日當天向教務處報到,由教務處安 排參加補行考試,不參加補行考試者,缺考科目以零分計算,且不得要求再次補行考試。 2.銷假日超過定期學業成績評量結束後三個上班日者,該次定期學業成績評量成績不併入學期成績計 算,學期成績計算依日常評量及其他次定期評量調整占分比例。缺考科目成績欄應以空白呈現。 (九)經鑑定為學科免修之資優學生、身心障礙學生其成績評量依相關規定個案處理。 (十)每一科目成績均以 100 分為滿分,成績採計至整數,小數均以四捨五入計算。 (十一)學期學業總平均成績之計算,為各科目學期成績乘以各該科目學分數所得之總和,再以總學分數除 之。 學期學業總平均成績採計至小數第一位,小數第二位以四捨五入計算。 (十二)學期成績及格之科目,授予學分;其及格基準依高級中等學校學生學習評量辦法相關規定辦理。 (十三)學期成績不及格之科目,其成績達高級中等學校學生學習評量辦法相關規定基準者,得於各該學期學 校規定期限內申請補考。每學期補考以辦理一次為限。 (十四)高級中等學校學生學習評量辦法規定各類學生學期成績及格與不及格得予補考基準: (十五)學 學期成績及格基準 學期成績不及格得申請補考基準 一年級 二年級 三年級 一年級 二年級 三年級 一般學生 60 分 40 分 派外人員子女,退伍軍人,僑生,蒙藏 生,外國學生,重大災害地區學生,原 住民籍學生,境外優秀科技人才子女 40 分 50 分 60 分 30 分 40 分 40 分 依中等以上學校技藝技能優良學生甄審 及保送入學辦法規定入學之學生 50 分 50 分 60 分 40 分 依中等以上學校運動成績優良學生升學 輔導辦法規定入學之學生 40 分 40 分 50 分 30 分 30 分 40 分 身心障礙學生 以 IEP 會議決議為準
  46. - 44 - 年學業總平均成績,以該學年度各學期學業總平均成績平均計算之。 (十六)學年成績不及格之科目,得申請重修;重修以修讀下一年級開設之課程為原則,暑假期中得按下列方 式順序為之: 1.專班重修:學生於學校規定期限內,申請參加同一年級同一科目重修學生人數達十五人者,由學校開設專 門班級讓學生重新修讀。重修專班上課節數以該重修科目學年學分數計算,每學分不得少於六節課。 2.自學輔導:學生不及格科目同一年級未開設專班重修,或因參加其他科目專 班重修以致衝堂而無法參加者,方得申請參加;經學校核准後,由教師指定

    教材,供學生自行修讀,並安排面授指導,每一學分不得少於三節課。 重修學分費由重修學生依臺北市政府教育局函頒「臺北市公私立高級中等學校 學生重修學分實施要點」規定繳交。 專班重修及自學輔導應於期末辦理一次期末考試。重修成績計算方式: (1)重修後成績及格之科目,該學年度各學期均授予學分。 (2)重修後成績及格之科目,其成績依(十四)各類別所定及格分數登錄。 (3)重修後成績不及格之科目,僅就重修前及格之學期授予學分,並以原成績登錄。重修後不 及格科目 之學期成績,得就重修前後成績擇優登錄。專班重修及自學輔導成績不及格者,不予補 考。重修期間學生缺 課時數達該科目重修教學時數三分之一者,不予成績評量。 (十七)補考、專班重修或自學輔導成績評量不及格者,以原學期成績、補考成績、專班重修或自學輔導成績擇 優登錄為該學科成績,升學用之成績統計仍以原學期成績登錄計算。 (十八)學生各學年度第一學期取得之學分數,未達該學期修習總學分數二分之一者,第二學期得由學校輔導其 減修學分。其減修方式如下: 1.學生減修之學分數,每學期不得超過該學期開設學分數的三分之一。 2.減修學分之科目應以選修科目為原則。 3.經學校輔導減修學分之學生,由學校安排進行補救教學或指定適當場地進行自主學習,其出、缺席狀 況列入學期德行評量。 (十九)學生各學年度取得之學分數,經補考、重修及補修後,未達該學年度修習總學分數二分之一者,得重 讀;其成績以重讀之分數採計。重讀時,學生已修習及格之科目,其成績依成績評量辦法相關規定辦 理。重讀時,學生對已修習及格之科目申請免修時,應遵照學校規定在安排之場所進行自主學習,其出 缺席及學習狀況列入該學期德行評量考核。 (二十)重、補修學生德行評量併入新學期德行評量。 高三第二學期結束後之重、補修及延修學生德行評量由本校另訂規範,其德行 評量不列入成績評量。 (二十一)新生及轉學生入學前已修習及格之科目及學分、學生取得在國外所修習之科 目及學分等,是否符合課程要求,應由教務處聘請校內相關行政人員及教師 組成甄審小組辦理審查、甄試及學分採計、抵免事宜。 五、學生德行評量以學期為階段,由導師參考下列項目規定及各科任課教師、相關行政單位提供之意見及資 料,依行為事實記錄,不評定分數及等第,並視需要提出具體建議。 (一)日常生活綜合表現及校內外特殊表現:考量學生之待人誠信、整潔習慣、禮節、班級服務、社團活 動、參與校內外競賽情形及對學校聲譽之影響等。 (二)服務學習:考量學生尊重生命價值、規劃生涯發展、提升生活素養、體驗社區實際需求、具備公民意 識及責任感等。
  47. - 45 - (三)獎懲紀錄:依下列規定辦理: 1、獎勵:分為嘉獎、小功及大功。 2、懲處:分為警告、小過、大過及留校察看。 3、獎懲換算基準為大功 1 次等於小功 3

    次等於嘉獎 9 次;大過 1 次等於小過 3 次等於警告 9 次;記滿 三大過等於留校察看。 (四)出缺席紀錄:含缺曠課、遲到、無故不參加集會等。 (五)曠課超過 14 節以上及記小過(含)以上處分者,須在文字描述與具體建議中簡要敘述。 (六)其他具體建議。 六、學生請假須檢附相關證明,除公假外,全學期缺課節數達教學總節數(每日以 7 節課計算)二分之一,或曠 課累積達 42 節者,經提學生事務相關會議後,應依法令規定進行適性輔導及適性教育處置。 七、學生修業期滿,學習評量結果不符合畢業規定,但取得一百二十個畢業應修學分(含必、選修)數者,則核 發給修業證明書,修業證明書一經核發,學生不得要求返校重修、補修、延修或改發畢業證書;未符合 核發修業證明書條件者,則核發成績單。 八、本補充規定經校務會議通過,報請臺北市政府教育局備查後實施,修正時亦同。