きのくに子どもの村学園 体験学習の自由学校

堀真一郎 大阪市立大学教授（当時）を中心に、ニイル（A．S．Neill）およびデューイ（J．Dewey）の教育思想と実践もとに、新しい学校を作る会とニイル研究会が学校を作る。1984年に新しい学校を作る会が発足し、1992年に開校。全国5箇所。そのきのくに子どもの村学園をショートに紹介。

出典：『きのくに子どもの村の教育　体験学習の自由学校の20年』（堀 真一郎、2013）
出典：シリーズ「未来の学校」第2回【前編】 きのくに子どもの村学園の『自由』な子どもたち
https://www.youtube.com/watch?v=JkhLFBA3A88

Transcript

1. 体験学習の自由学校 きのくに子どもの村学園（一条校） 画像：シリーズ「未来の学校」第2回【前編】 きのくに子どもの村学園の『自由』な子どもたち（ベネッセ教育総合研究所）https://www.youtube.com/watch?v=JkhLFBA3A88
2. 「まずは子どもたちを幸福に。 すべてはそのあとに続く」ニイル
3. 「1オンスの経験は 1トンの理論にまさる。」デューイ
4. 教科書なし、テストなし、 宿題なし、チャイムなし 異年齢の縦割りクラス、 先生といわれる大人はいない プロジェクト学習の学校
6. 完全縦割りのクラスで １年間本気のアクティブラーニング この活動が学びの中心
8. 卒業後、 進学先の高校での学力では トップ10～15％に分布
9. 娘は、変わった小学校を選択し入学 きのくに子どもの村学園 約26年前、堀真一郎 大阪市立大学教授（当時）を中心に、 ニイル（A．S．Neill）およびデューイ（J．Dewey）の教育思想と実践もとに、 新しい学校を作る会とニイル研究会が学校を作る 出典：http://www.kinokuni.ac.jp/nc_alps/
10. きのくに子どもの村学園の現在 南アルプス子どもの村 小中学校2009～ かつやま子どもの村 小中学校2009～ きのくに子どもの村小中学校 1992～ きのくに国際高等専修学校 1998～ 北九州子どもの村小 中学校2009～ 長崎東そのぎ子どもの村 小中学校2019～ キルクハニティ子どもの村 スクール（スコットラン ド）2009～ 1984年に新しい学校を作る会が発足し、1992年に開校。全国 5箇所。小中高。25年以上の歴史。
11. 堀慎一郎（学園長、元大阪市 立大学教授）の 著書・訳書 「未来の学校」より https://berd.benesse.jp/feature/future/topics_2/activity01 / 他多数 ニイルのサマーヒルスクールは 『ティール組織』で紹介されています
12. 動画はこちら https://youtu.be/JkhLFBA3A88
13. チャイムなし 先生と言われる大人はいない 教科書なし テストなし 宿題なし 学年別クラスなし 月～木は寄宿舎 文部科学省認可の一条校ですが
14. あるのは自己決定 子どもが活動内容も 学校のルールも決める あるのは“プロジェクト” 1～6年生、各プロジェクトで1年間活動
15. クラフト、料理、演劇、アートなど 様々なプロジェクトで1年間活動 出典：http://www.kinokuni.ac.jp/nc_alps/
16. 要は、本気の アクティブラーニング （問題解決学習）
17. 2020年学習指導要領改定で、 「主体的・対話的で深い学び （アクティブラーニング）」を推進
18. 米国教育学者ジョン・デューイの学習理論 アクティブラーニング Problem-Solving- Learning 問題解決学習 経験学習
19. 米国教育学者ジョン・デューイの学習理論 An ounce of experience is better than a ton of theory. 1オンスの経験は 1トンの理論にまさる。
20. 自由学校の本質は自由（自己決定）にある スコットランド出身の教育者、アレクサンダー・サザーラン ド・ニイル（1883-1973）。 ニイルは、1921年に新しい教育思想のもと、「サマーヒル・ス クール」を創設した人物として知られています。 「サマーヒル・スクール」は民主主義の原則のもと、生徒の自 由や自主性を重んじた学校で、世界各地で同様の思想を掲げる 学校がつくられました。 まず子どもを幸せにしよう、 すべてはその後に続く
21. 「楽しくなければ学校ではない」 「幸福な子どもは成長する」 「そして、成長している子どもは 幸福である。」 「笑顔と歓声は、子どもの成長のしるし」 このように信じる教師と親が中心となってつ くった学校
22. きのくに子どもの村学園は、従来の学校の常識を逆転させる Copyright © Gaiax Co.Ltd. All Rights Reserved. 22 教師中心主義 • 先生は教え、児童 は教わる 画一主義 • すべての子どもは同 じ。同じことを教える 書物中心主義 • 学習とは教科書の 中身 従来 の 学校 自己決定 • 子どもの意思を尊重。 子どものうちからの成 長を信頼 個性尊重 • 個別学習、一人ひ とりの心理に焦点 体験学習 • 実際的な仕事を教 育の中心に きのくに の 考え方
23. きのくに子どもの村学園の基本方針 http://www.kinokuni.ac.jp/nc/html/htdocs/?page_id=
24. すべての鍵は 子どもの自己教育力を 信じるということ
25. 教師は個性を育てるのではない。 個性が内から育ってくるのを援助する。
26. 「その子の本当の個性を伸ばす」もありえない。 個性を「自分自身になる自由」と理解するなら、客 観的に個性を把握することは無理。 だから「どんな個性の子でも尊重する」
27. 個性が育つとは？ 個性豊かとは？ 個性とは何か？
28. 個性が育つとは、より自由になること、自分 自身の生き方ができるようになること。 個性豊かな人とは、知識や技能の多い人と いうわけではない。むしろ自由な人である。 出典『きのくに子どもの村の教育』（堀 真一郎、2013）
29. 人間の成長とは何か
30. 人間の成長とは、自分自身に気付き、 外面的な権威への依存をやめて、 自分自身の主人公になる過程である。 出典『きのくに子どもの村の教育』（堀 真一郎、2013）