ラピッドプロトタイピング手法を中心としたITスキル習得のための指導法の実践（日本教育工学会 第34回全国大会）

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1. ラピッドプロトタイピング手法を中心とした ITスキル習得のための指導法の実践 日本総合ビジネス専門学校 石郷 祐介 日本教育工学会 第34回 全国大会 市野 昌宏
2. プロトタイピングメソッド 与えられたテーマ・課題からプロトタイプを短期間で制作する手法 Ϧαʔν ΞΠσΞ
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   ϓϩτ ੍࡞ లࣔ プロトタイピングメソッド―試作を繰り返すデザインプロセス, 情報科学芸術大学院大学紀要, 17-24 (2009)
3. 日本総合ビジネス専門学校 ITスペシャリスト学科（3年課程） 情報メディア学科 情報技術コース（2年課程）
4. 日本総合ビジネス専門学校 ITスペシャリスト学科（3年課程） 情報メディア学科 情報技術コース（2年課程） 1年次 Scratch、Web（HTML/CSS、JavaScript）、Androidアプリ開発 2年次 Web（Bootstrap、JavaScript、PHP等）、サーバ、ネットワーク iOSアプリ開発、Visual Basic、データベース、電子工作（Arduino等） 3年次 開発者イベント、コンテスト、産学連携案件への積極的参加
5. 日本総合ビジネス専門学校 ITスペシャリスト学科（3年課程） 情報メディア学科 情報技術コース（2年課程） 1年次 Scratch、Web（HTML/CSS、JavaScript）、Androidアプリ開発 2年次 Web（Bootstrap、JavaScript、PHP等）、サーバ、ネットワーク iOSアプリ開発、Visual Basic、データベース、電子工作（Arduino等） 3年次 開発者イベント、コンテスト、産学連携案件への積極的参加
6. 近年のIT分野 異業種・他分野にICT技術の利用範囲が急速に拡大 システムの複雑化、技術の広範化 技術の移り変わりの加速 機能的仕様設計から、UI・UXを意識した仕様設計へ
7. 近年のITエンジニア養成 異業種・他分野にICT技術の利用範囲が急速に拡大 システムの複雑化、技術の広範化 技術の移り変わりの加速 機能的仕様設計から、UI・UXを意識した仕様設計へ ▶ 広範な技術を自ら学ぶ能力の育成 ▶ 新しい技術を自ら学ぶ能力の育成 ▶ ユーザ体験を考慮した仕様作成能力の育成
8. プロトタイピングメソッド 与えられたテーマ・課題からプロトタイプを短期間で制作する手法 Ϧαʔν ΞΠσΞ
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   ϓϩτ ੍࡞ లࣔ プロトタイピングメソッド―試作を繰り返すデザインプロセス, 情報科学芸術大学院大学紀要, 17-24 (2009)
9. フェーズ１：リサーチ タイトル 制作者, 年 説明 Webサイト イメージ リサーチシート テーマに合うと個人が思う既存のサービス・プロダクトを検索する
10. フェーズ１：リサーチ キーワード抽出 それぞれのリサーチのどの部分がテーマと合致したと思ったのかを書き出す
11. フェーズ１：リサーチ キーワード抽出 それぞれのリサーチのどの部分がテーマと合致したと思ったのかを書き出す
12. フェーズ１：リサーチ キーワード選定 最もテーマに合致するキーワードを6つ程、グループで話し合いながら選ぶ
13. フェーズ２：アイデアスケッチ アイデアスケッチシート 選んだキーワードを組み合わせて、アイデアを考え、絵にして共有する
14. フェーズ２：アイデアスケッチ アイデアスケッチシート 選んだキーワードを組み合わせて、アイデアを考え、絵にして共有する
15. フェーズ３：ペーパープロト UIの設計を遷移図等で検討する ݱࡏ  ਓ͕ࢀՃ͍ͯ͠·͢ ઃఆԹ౓  ਓ  ਓ ˆ Թ౓ ࣪౓ ˆ  ॵ͍ פ͍ ϗʔϜը໘ ΞΠίϯλοϓ ϝΠϯը໘ ॵ͍ͱࢥͬͨΒ  ݱࡏ  ਓ͕ࢀՃ͍ͯ͠·͢ ઃఆԹ౓ ˆ Թ౓ ࣪౓ ˆ  ॵ͍ פ͍ ϝΠϯը໘ ݱࡏͷΤΞίϯઃఆԹ౓ ॵ͍ϘλϯΛԡ͢ ॵ͍ͱࢥ͍ͬͯΔਓͷ਺ ϩϑτ # ઀ଓઌΤΞίϯ໊ ϩϑτ # פ͍ͱࢥ͍ͬͯΔਓͷ਺ ࣗ෼ͷपғͷԹ౓ ࣗ෼ͷपғͷ࣪౓ ॵ͍Ϙλϯ פ͍Ϙλϯ BJS
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16. フェーズ４：ビデオプロト アイデアが実現している前提で使われ方を想定し、動画にしてUXを検討する
17. フェーズ６：展示 プロトタイプのデモと同時にコンセプトを伝えて、フィードバックを得る
18. プロトタイピングメソッドを取り入れた授業 IoTコンテンツ制作 IoT（センシングに応じて動作する製品・サービス）の基礎を 学ぶことを目的とし、マイコン（Arduino等）を用いたデバイス制作を行う。 モバイルアプリ開発 モバイルアプリを学ぶことを目的とし、Swiftを用いたiOSアプリ開発を行う。 2017年4月〜2018年3月（前期・後期＝おおよそ8ヶ月間） それぞれ週2回（1回90分） 前期・後期の期末に、プロトタイピングメソッドを用いた作品制作を実施 約1ヶ月間で「リサーチ」から「展示」まで行った
19. プロトタイピング例 ①：シャコリズム（佐藤 宏樹） 遅刻を防止する方法として、正しい時間に寝ている人の睡眠リズムを、夜更かし している人に適応させるデバイス
20. プロトタイピング例 ①：シャコリズム（佐藤 宏樹） 遅刻を防止する方法として、正しい時間に寝ている人の睡眠リズムを、夜更かし している人に適応させるデバイス
21. プロトタイピング例 ②：ニチビパン（小寺 俊輝） 事前アンケートで収集した学生データをもとに生成した2択の質問に答えていく ことで、回答に当てはまる学生を直感的に検索することができるアプリ
22. 結果と考察 ① ▶ 広範な技術を自ら学ぶ能力の育成 ▶ 新しい技術を自ら学ぶ能力の育成 ▶ ユーザ体験を考慮した仕様作成能力の育成 プロトタイピングメソッド導入前は、受動的な受講態度 → 主体的に制作内容を考案しているため、モチベーションを高く保てた 自ら技術を選定するようになり、足りない技術は自主的に学んで補うようになった 展示（デモ）を通して、UIや見た目、配線等を検討したり、改良したりする姿が 見られるようになった
23. 結果と考察 ② ▶ アイデアスケッチの期間 ・数日の猶予をもたせる（2〜3日程度） 　「もっと考えたら良いのが浮かぶ気がする」問題 ・必ず5枚程度描かせる（平凡なアイデアの先の可能性） ▶ リサーチの重要性 ・アイデアのストックを作る（6人×10枚＝60個のアイデアのタネ） ・アイスブレイク的側面（検索だけなら誰でもできる） ▶ テーマ・課題が与えられていないパターンの対応 フィールドワークやヒアリング等をプレリサーチフェーズとして導入する ▶ アイデアの採択の方法 制作に慣れないグループの場合は、投票以外の基準を作る