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Die AHEAD-Studie Ziegel, Blöcke und Brücken über Lernpfade für die Hochschulbildung im Jahr 2030

Die AHEAD-Studie Ziegel, Blöcke und Brücken über Lernpfade für die Hochschulbildung im Jahr 2030

Mit der Pandemie und der Frage, was daraus enstehen kann, lohnt es sich sicher wieder die AHEAD-Studie anzuschauen - v.a. die Hintergrundberichte, die auf der letzten Folie zu sehen sind.

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Dominic Orr

April 16, 2021
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Transcript

  1. Die AHEAD-Studie Ziegel, Blöcke und Brücken über Lernpfade für die

    Hochschulbildung im Jahr 2030 Adj. Prof. Dominic Orr, GIZ und University Nova Gorica (ehmals FIBS Forschung) @DominicOrr
  2. Die Hochschulbildung aus Sicht des Studierenden?

  3. Dominic Orr Katrin Schulze Galiya Yelubayeva Dieter Dohmen HIS-HE Institut

    für Hochschulentwicklung TU Graz Massachusetts Institute of Technology Martin Ebner Markus Ebner Philipp Schmidt Maren Lübke Klaus Wannemacher FiBS Forschungsinstitut für Bildungs- und Sozialökonomie Team: Projektmitglieder
  4. Die Studie https://hochschulforumdigitalisierun g.de/de/blog/trendanalyse- f%C3%BCr-die-hochschullandschaft- 2030 Orr, D., Luebcke, M.,

    Schmidt, J. P., Ebner, M., Wannemacher, K., Ebner, M., & Dohmen, D. (2020). Higher Education Landscape 2030: A Trend Analysis Based on the AHEAD International Horizon Scanning. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-44897- 4
  5. Team: Internationales Advisory Board • Dr. Nina Arnhold, Weltbank •

    Dr. Elisabeth Hovdhaugen, NIFU, Norwegen • Prof. Ingo Rollwagen, Hochschule Fresenius, Deutschland • Prof. Ki-Sang Song, Korean National University of Education, Republik Korea • Alex Usher, Higher Education Strategy Associates, Kanada • Dr. Fred de Vries, Saxion University of Applied Science, Niederlande • Prof. Martin Weller, Open University, Großbritannien
  6. Ziel und Prämisse der Studie Die Studie hat zum Ziel,

    die Entwicklungen, die die Umwelt der Hochschulbildung stark beeinflussen, näher zu analysieren, um auf dieser Basis Szenarien für eine Hochschulbildung in 2030 zu entwickeln ✓ Keine naive Innovationssicht ✓ Technologietransfer und - erneuerung ✓ Realitätsnah ✓ Perspektive des Lernenden ✓ Diversität der Hochschulbildung
  7. Fokus der Szenarienbildung: der Studierende vgl. https://oofat.oerhub.net/OOFAT/

  8. Fokus der Szenarienbildung: der Studierende ✓ vermeidet auch den ‚digital

    first‘-Ansatz, der in Zeiten des E-Learning prominent war – nämlich die Idee, dass man von der Technik anstatt vom Nutzenden und Nutzen ausgeht Arbeitsmarkt Demographie Technologie Wissens- und Kompetenzanforderungen [ UMWELT ] [ STUDIERENDE]
  9. Validierung und Verdichtung der Modelle • erste Erarbeitung im August

    2018 durch das AHEAD-Team • Vorstellung der Modelle und Diskussion im Rahmen der Themenwoche des deutschen Hochschulforum Digitalisierung, September 2018 • Weiterentwicklung und Beurteilung aus einer internationalen Perspektive durch das AHEAD-Advisory Board, Oktober 2018 • Online-Umfrage unter internationalen ExpertInnen aus dem Hochschulsektor, Nov-Jan
  10. 4 Lernwege in der Hochschullandschaft

  11. Tamagotchi: Hochschulbildung für einen guten Start ins Leben • Ein

    geschlossenes Ökosystem, das um die einzelnen Studierenden herum aufgebaut ist. Arbeitsmarkt Didaktik Technologie Organisation
  12. 4 Lernwege in der Hochschullandschaft

  13. Jenga: Hochschulbildung als solides Fundament zur Weiterentwicklung • Hochschulen bieten

    ein Fundament an Wissen und Kompetenzen an, das durch die Lernenden im weiteren Lebenslauf durch kürzere Studienblöcke erweitert wird. Arbeitsmarkt Didaktik Technologie Organisation
  14. 4 Lernwege in der Hochschullandschaft

  15. Lego: Hochschulbildung als Bausatz • Das Studium wird nicht wie

    bisher als eine kompakte Einheit absolviert, sondern besteht aus individuell kombinierten Bausteinen unterschiedlicher Größe. Arbeitsmarkt Didaktik Technologie Organisation
  16. 4 Lernwege in der Hochschullandschaft

  17. Transformer: Hochschulbildung als Chance zur Veränderung • Die Studierenden in

    diesem Modell wechseln nicht direkt als SchulabgängerInnen an die Hochschulen, sondern haben bereits eine eigene Berufsidentität und Lebenserfahrung erworben, die sie in das Studium mit einbringen. Arbeitsmarkt Didaktik Technologie Organisation
  18. Wie kommen wir in die Zukunft? • ganzheitliche Strategien •

    Von Pilotierung zur systemischen Umsetzung • Beobachtung und iterative Nachjustierung • Unterstützende Qualitätssicherung
  19. • A1 Literaturanalyse zur Hochschulbildung und ihrer Zukunft • Autoren:

    Katrin Schulze, Dominic Orr • Bitte folgen Sie folgendem Link: https://cloud.tugraz.at/index.php/s/TPW9476aYM5SAR2 • A2 Wissens- und Kompetenzanforderungen einer digitalen Gesellschaft • Autor: Dominic Orr • Bitte folgen Sie folgendem Link: https://cloud.tugraz.at/index.php/s/Tq7ZL8L3cRqbZkJ • A3 Hochschuldidaktische Herausforderungen einer digitalen Gesellschaft • Autoren: Klaus Wannemacher, Maren Lübcke • Bitte folgen Sie folgendem Link: https://cloud.tugraz.at/index.php/s/fx8ALPYRF9DMCfR • A4.1 Technologische Voraussetzungen der Hochschulbildung • Autoren: Markus Ebner, Martin Ebner • Bitte folgen Sie folgendem Link: https://cloud.tugraz.at/index.php/s/TPW9476aYM5SAR2 • A4.2 Digital Technologie – Der Blick nach Außen • Autor: Philipp Schmidt • Bitte folgen Sie folgendem Link: https://cloud.tugraz.at/index.php/s/824o9qigcyzNDJq
  20. None