Входное анкетирование Чечня

Входное анкетирование Чечня

Transcript

1. Результаты входного анкетирования педагогов-участников апробации из образовательных организаций Чеченской Республики 2017
2. Содержание I. Результаты итогового анкетирования ПЕДАГОГОВ…………………………….……….3 II. Результаты итогового анкетирования УЧАЩИХСЯ……………………………………..22 III. Результаты итогового анкетирования РОДИТЕЛЕЙ…………………………….……..34 2
3. I. Результаты итогового анкетирования ПЕДАГОГОВ 3
4. Сведения о респондентах: 7 1 5 2 2 1 30 1 3 2 1 3 4 3 1 7 3 11 2 0 5 10 15 20 25 30 35 Количество человек В анкетировании приняли участие 91 учитель из следующих образовательных организаций Чеченской Республики:
5. Распределение учителей по уровню образования 41 48 11 0 10 20 30 40 50 60 начальная школа основная школа старшая школа Количество человек
6. 10% 47% 43% регулярно участвовали участвовали нерегулярно не участвовали Участие педагогов в вебинарах ОО «МЭО»
7. 57% 41% 2% осведомлены недостаточно осведомлены не осведомлены Осведомленность педагогов о целях и характере апробации
8. 59% 30% 47% 5% получили информацию на вебинарах МЭО получили рекомендации на обучающем семинаре получили рекомендации и разъяснения от координатора апробации МЭШ не получали рекомендации по использованию "МЭШ" Источники получения методических рекомендаций по использованию «Мобильной Электронной Школы»
9. 76% 24% информация доступная и полная трудности при получении информации Доступность и степень полноты «Руководства пользователя»
10. 48% 90% 66% 3% 8% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Оборудование, используемое педагогами на уроках
11. 52% 5% 1% 52% 4% 30% стационарные компьютеры мобильные компьютерные классы ноутбуки планшеты смартфоны у учащихся нет возможности использовать электронные устройства 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Оборудование, используемое учащимися на уроках
12. 38% 1% 40% 24% доступ по выделенным линиям доступ по широкополосной сети (DSL) доступ к Интернет по локальной сети беспроводные технологии (Wi-fi) 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% Доступный в школе вид подключения к сети Интернет
13. 7% 40% 31% 9% 0% 14% До 1 Мбит/с 2 -5 Мбит/с 5-15 Мбит/с 15 – 30 Мбит/с 30-50 Мбит/с от 50 Мбит/с и выше 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% Доступная скорость Интернет соединения в школе
14. 52% 46% 2% есть у большинства учеников есть у некоторых учеников нет практически ни у кого из учеников Возможность учащихся работать с устройствами в Интернете дома
15. 6% 10% 2% 33% 11% 50% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% недостаток ИКТ- компетенции недостаток знаний о методике использования ИКТ в учебном процессе дискомфорт, ввиду того, что многие учащиеся обладают более высокими компетенциями в области ИКТ и электронных образовательных ресурсов отсутствие необходимого компьютерного оборудования и плохое качество Интернета дисциплинарные проблемы (учащиеся используют компьютер не в учебных целях) трудностей не испытывают Трудности педагогов, связанные с использованием ИКТ и ЭОР в учебном процессе
16. 29% 66% 5% применяют регулярно применяют эпизодически не применяют Применение педагогами технологий электронного (в том числе мобильного) обучения в повседневной практике
17. 43% 37% 64% 40% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% фронтальная работа работа в парах работа в группах/малых группах сотрудничества индивидуальная работа Предпочитаемые педагогами формы организации учебной деятельности с применением ЭОР и технологий электронного обучения
18. 81% 85% 56% 22% 9% 23% 46% 6% 42% 77% 0% 20% 40% 60% 80% 100% объяснение нового учебного материала на уроке в качестве демонстрационных материалов оценка уровня знаний организация индивидуальной работы учащихся на уроке построение ИОТ самостоятельное освоение учебного материала учащимися актуализация знаний на уроке взаимодействие с коллегами и родителями самообразование учащихся собственное самообразования Образовательные задачи, решаемые педагогами с помощью ИКТ и электронных образовательных ресурсов
19. 81% 9% 53% 53% 9% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% это расширение образовательных возможностей это дополнительная нагрузка на учителя это способ повышения мотивации это возможность индивидуализации учебного процесса это вынужденная необходимость современного образования Отношение педагогов к внедрению электронного (в т.ч. Мобильного) обучения в школах
20. 68% 30% 2% испытывают устойчивый интерес, потребность в использовании компьютера в профессионально- педагогической деятельности интересуются, имеют некоторый опыт работы с ИКТ не испытывают интереса 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Интерес и желание педагогов использовать технологии мобильного образования в повседневной педагогической практике
21. 89% 12% да нет Оценка необходимости приобретения соответствующих компетенций на курсах повышения квалификации
22. II. Результаты итогового анкетирования УЧАЩИХСЯ 22
23. Сведения о респондентах: 12 1 4 6 54 6 5 4 3 1 23 22 2 3 37 0 10 20 30 40 50 60 Количество человек В анкетировании приняли участие 183 ученика (65 учеников начальной школы, 118 - основной школы) из следующих образовательных организаций Чеченской Республики:
24. 50% 16% 19% 2% 13% компьютер планшет смартфон родители не разрешают пользоваться устройствами нет устройств 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Устройства, наиболее часто используемые учащимися дома
25. 38% 30% 19% 36% 27% 31% 27% 2% 13% 14% 7% 15% 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% Устройства, наиболее часто используемые учащимися дома
26. 51% 49% да нет Требования педагогов использовать компьютер для выполнения заданий
27. 53% 27% 20 да нет нет компьютера Помощь родителей учащимся при выполнении заданий на электронных устройствах
28. 76% 24% да нет Использование компьютера/планшета на уроках в школе
29. 56% 16% 22% 19% 56% 47% 17% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% просмотр презентаций просмотр видео, фотографий, картинк, анимаций знакомство с разными образовательными ресурсами по предмету поиск информации в Интернете прохождение тестирования выполнение индивидуальных заданий компьютер на уроках не используется Цели использования компьютера на уроках в школе
30. 50% 50% да нет Возможность пользоваться личными устройствами в школе
31. 42% 75% 39% предлагаются одинаковые для всех задания задание предлагаются по подгруппам каждому ученику дается свое задание 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Индивидуализация заданий на уроке
32. 46% 61% 30% предлагаются одинаковые для всех задания задания предлагаются по подгруппам каждому ученику дается свое задание 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Индивидуализация домашних заданий
33. 72% 18% 10% осведомлены слышали об этом, но подробнности неизвестны не осведомлены Осведомленность учащихся об участии в апробации «Мобильной Электронной Школы»
34. III. Результаты итогового анкетирования РОДИТЕЛЕЙ 34
35. Сведения о респондентах: 2 32 2 10 0 5 10 15 20 25 30 35 МБОУ «Гимназия №4» г. Грозный МБОУ "Гимназия № 2" г. Грозный МБОУ "Лицей №1" г. Грозный Гимназия №5 г. Урус-Мартан Количество человек В анкетировании приняли участие 46 родителей учащихся 1-5 классов из следующих образовательных организаций Чеченской Республики:
36. 43% 33% 24% 0% владеют подробной информацией об апробации знают об апробации достаточно хорошо слышали об этом, но подробности неизвестны не осведомлены об апробации Осведомленность родителей об участии детей в апробации комплексного электронного образовательного продукта» Мобильная Электронная Школа»
37. 65% 33% 13% 4% компьютером планшетом смартфоном не разрешают пользоваться устройствами дома 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Наличие у учащихся возможности пользоваться устройствами дома
38. 50% 37% 13% неограниченный доступ доступ ограничен нет Подключение домашнего компьютера к сети Интернет
39. 18% 9% 41% 11% 11% 9% До 1 Мбит/с 2 -5 Мбит/с 5-15 Мбит/с 15 – 30 Мбит/с 30-50 Мбит/с от 50 Мбит/с и выше 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% Доступная скорость Интернет-соединения
40. 50% 41% 6% 2% менее 1 часа 1- 2 часа более 2-х часов ребенок не использует устройства дома Количество времени, которое ребенок проводит дома за компьютером, планшетом, смартфоном или другими устройствами
41. 63% 63% 48% 20% 9% 9% 9% 0% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Основные цели использования учащимися компьютера/планшета/смартфона/других устройств
42. 98% 2% да нет Наличие у учащихся домашних заданий, которые требуют поиска информации в сети Интернет
43. 96% 4% повышение эффективности образовательного процесса не влият на эффективность образовательного процесса Оценка родителями влияния использования информационных технологий и электронных образовательных ресурсов на эффективность образовательного процесса
44. 96% 2% 2% скорее целесообразно скорее не целесообразно не знакомы с моделью 1-1 Оценка родителями целесообразности использования модели организации учебного процесса «1 ученик – 1 персональное устройство»
45. 74% 22% 0% 4% положительное, это новые возможности нормальное, если используется эпизодически отрицательное затрудняются ответить Отношение родителей к внедрению информационных технологий и персональных устройств в образование