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Viscuitでプログラミング教育/hagiyama04

 Viscuitでプログラミング教育/hagiyama04

東村山市立萩山小学校校内研究授業

Naoki Kato

January 19, 2021
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Transcript

  1. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 東京学芸大学 ICTセンター 教育情報化研究チーム 加藤直樹

    Viscuitでプログラミング教育 (2回目) 東村山市立富士見小学校 校内研究授業 20200915
  2. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 自己紹介 加藤直樹 東京学芸大学 ICTセンター

    教育情報化研究チーム 専門:情報工学 Human Computer Interaction 特にペン入力 ペン入力I/Fの教育への利用 文科省:デジタル教科書の今後の在り方等 に関する検討会議 ・委員(R2) :デジタル教科書の 効果・影響等に関する実証研究事業 ・有識者(H31-) :ICT活用教育アドバイザー派遣事業 ・アドバイザー (H28-)
  3. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU はじめに 近い将来,必要になる力 高度IT人材 ミドルIT人材

    課題 発見 解決 新たな価値の創造 高度情報通信技術 AI技術 活用 こういうこと ができる 依頼
  4. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU はじめに 基盤的な力としての情報活用能力の育成 情報活用能力 言語能力

    問題発見・解決能力 基盤的な力 人間性 学びに向 かう力 思考力 判断力 表現力 知識 技能 創造 協働 自立 技術分野 情報に関する技術 プログラミング教育 基本的な操作 情報モラル 情報化と社会・産業 2021- 2022- 2020- 情報Ⅰ(必修) 情報Ⅱ AI・Data Science教育
  5. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 情報活用能力 はじめに そしてプログラミング的思考の育成へ 技術分野

    情報に関する技術 プログラミング教育 基本的な操作 情報モラル 情報化と社会・産業 2021- 2022- 2020- 情報Ⅰ(必修) 情報Ⅱ AI・Data Science教育 科学的な側面の強化 (高度ICTへの意識) プログラミング的思考
  6. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU はじめに プログラミング的思考 抽 象

    化 モ デ ル 化 一 般 化 分解 構造化 手順化 評価 順序 分岐 反復 並列 演繹・帰納(類推,仮説) 問題 Computer 大きく複雑な 高速化・自動化 高度情報化社会における 高度情報化社会における 大きな武器である 論理的思考・パタン認識 パ ラ メ タ ラ イ ズ
  7. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU はじめに プログラミング教育で育む力 プログラムの働きやよさ,情報社会がコンピュータをはじめと する情報技術によって支えられていることなどに気付き,身近

    な問題の解決に主体的に取り組む態度やコンピュータ等を上手 に活用してよりよい社会を築いていこうとする態度などを育む こと (小学校学習指導要領解説 p.85) すごい やってみる のような態度
  8. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU はじめに 教科横断・系統的な学びから創造へ 創造的プログラミング ア

    ン プ ラ グ ド 情報化社会に関する 探究的課題の中での プログラミング プログラミング 導入 操作練習 教科の学びに絡めた プログラミング 総合 教科 課程外 多角形を描く 電気の利用
  9. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU Viscuitの使いどころ でも手続き型言語ではない 処理の手順を指示 手続き型言語

    これがあったら,こうする (具体的な絵の) 状態遷移を指示 導入にはならない ×
  10. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU Viscuitの使いどころ ではViscuitの使いどころは? コンピュータ 操作に

    慣れ親しむ プログラミング の世界を 楽しむ 表現活動 (アニメーション)
  11. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 先行事例 アートとプログラミング教育 五十嵐昌子氏Facebook https://www.facebook.com/100038598252718/videos/293294648633808

    作品 表現 表したいこと 楽しい! もっと創りたい 表現の工夫 プログラミング的思考 (論理的な思考) 偶然性
  12. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から~Viscuitで漢字を学ぶ~ プログラミング教育としてのViscuit 作品 表現

    表したいこと 楽しい! もっと創りたい 表現の工夫 プログラミング的思考 (論理的な思考)
  13. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 「正多角形と円」について 正多角形と円(2/2) https://scrapbox.io/IML-Lab/正多角形 三角形(復習)

    六角形,五角形,... を描きながら表を作成 三 三角 角形 形 四 四角 角形 形 六 六角 角形 形 内角の和 180 360 720 角の数 3 4 6 内角 60 90 120 回転 120 90 60 回転する角を導く 1)180 ‒ 内角 2)360 ÷ 角の数
  14. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 「正多角形と円」について この正多角形と円では 角ごとに 360÷n

    だけ回ればいいんだ! 一般化 どんな正N角形でも 描けるプログラム プログラミング的思考 コンピュータ プログラムの凄さ
  15. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU おわりに すでに必須化が始まっています 創造的プログラミング ア

    ン プ ラ グ ド 情報化社会に関する 探究的課題の中での プログラミング プログラミング 導入 操作練習 教科の学びに絡めた プログラミング 多角形を描く 電気の利用 ここを目指して 全クラス 学期に1~2単元 を目指して!