学習者用デジタル教科書の研究と実践からみえたこと/ITLseminor2020

情報リテラシー連続セミナー＠東北大学
「情報リテラシー教育のこれからを考える」
2020年1月11日

Transcript

1. AI&ICT × 教員養成 情報リテラシー連続セミナー＠東北大学 「情報リテラシー教育のこれからを考える」 20200111
2. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 自己紹介 加藤直樹 東京学芸大学 ICTセンター 教育情報化研究支援チーム 専門：情報工学 Human Computer Interaction 特にペン入力 ペン入力I/Fの教育への利用 文科省：デジタル教科書の 効果・影響等に関する実証研究事業 （H31） ・有識者 ：ICT活用教育アドバイザー派遣事業（H28-） ・アドバイザー 総務省：スマートスクール・プラットフォーム実証事業 「次世代学校ICT環境」の整備に向けた実証 （H29-） ・有識者（町田市，小金井市）
3. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 自己紹介 プログラミング教育 地域の小学校の校内研究を手伝いながら モデルカリキュラムを作ったりしてます
4. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 自己紹介 学習者用デジタル教科書 学習者用デジタル教科書・教材等 の機能の在り方を提言 学習者用デジタル教科書 ビューアの研究 学習者用デジタル教科書・教材 の実践研究 学習者用デジタル教科書 実践事例集
5. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 自己紹介 加藤直樹 東京学芸大学 ICTセンター 教育情報化研究支援チーム 専門：情報工学 Human Computer Interaction 特にペン入力 ペン入力I/Fの教育への利用
6. AI時代の学び
7. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU AI時代の学び 近い将来に求められる人材 高度IT人材 ミドルIT人材 課題 発見 解決 新たな価値の創造 高度情報通信技術 AI技術 活用 こういうこと ができる 依頼
8. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU AI時代の学び 新学習指導要領での方策 人間性 学びに向 かう力 思考力 判断力 表現力 知識 技能 創造 協働 自立 生きる力 何を知っているか 何ができるか 知っていること できることを どう使うか どのように 社会・世界と関わり よりよい人生を送るか
9. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU AI時代の学び 重要なのは知識ネットワーク 教科 教科 教科 基 礎 知 識 深 い 知 識 知識の関連付け・体系化・構造化が重要 知識を意味あるものにするには
10. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU AI時代の学び そして様々な文脈への適用 教科 教科 教科 基 礎 知 識 深 い 知 識 知識を意味あるものにするには 知識の関連付け・体系化・構造化が重要 ＋＝様々な文脈への適応（→一般化）
11. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU AI時代の学び 創造していく力の育成には 創 造 力 基 礎 知 識 深 い 知 識 教科 教科 教科 教科横断 問題 解決案 実行・修正 導出 能 力 専 門 知 識 × 人間性 学びに向 かう力 思考力 判断力 表現力 知識 技能 創造 協働 自立 現実的・必然的な文脈における活動
12. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU AI時代の学び 現実的な問題解決に必要なのが 創 造 力 基 礎 知 識 深 い 知 識 教科 教科 教科 教科横断 問題 解決案 実行・修正 導出 能 力 専 門 知 識 × 現実的・必然的な文脈における活動 人間性 学びに向 かう力 思考力 判断力 表現力 知識 技能 創造 協働 自立 AI・ICTの活用 使うのが当たり前 学びの効率化
13. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU AI時代の学び 現実的な問題解決に必要なのが 創 造 力 基 礎 知 識 深 い 知 識 教科 教科 教科 教科横断 問題 解決案 実行・修正 導出 能 力 専 門 知 識 × 現実的・必然的な文脈における活動 人間性 学びに向 かう力 思考力 判断力 表現力 知識 技能 創造 協働 自立 AI・ICTの活用 使うのが当たり前 学びの効率化 情報活用能力 基盤的な力 言語能力 問題発見・解決能力
14. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU AI時代の学び 基盤的な力としての情報活用能力の育成 情報活用能力 言語能力 問題発見・解決能力 基盤的な力 人間性 学びに向 かう力 思考力 判断力 表現力 知識 技能 創造 協働 自立 技術分野 情報に関する技術 プログラミング教育 基本的な操作 情報モラル 情報化と社会・産業 2021- 2022- 2020- 情報Ⅰ（必修） 情報Ⅱ AI・Data Science教育
15. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU AI時代の学び 児童によるICT活用と情報教育 基盤的な⼒ 育 成 （情報教育） ICTを活用した 学習活動 日常的な活動 人間性 学びに向 かう力 思考力 判断力 表現力 知識 技能 創造 協働 自立 情報活用能力 言語能力 問題発見・解決能力 実 現
16. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU AI時代の学び 学校外での利用（の一例） 国立政策研究所 OECD 生徒の学習到達度調査（PISA） 2018 年調査補足資料～ 0% 50% 100% 日本 OECD平均 毎日 ほぼ毎日 週に１～２回 月に１～２回 まったくか，ほとんどない 無回答 日本 OECD平均 学校外で学校の勉強 のために， インターネット上の サイトを見る コンピュータを 使って 宿題をする
17. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU AI時代の学び 授業中の利用（の一例） 国立政策研究所 OECD 生徒の学習到達度調査（PISA） 2018 年調査補足資料～ 日本 OECD平均 デンマーク 日本 OECD平均 デンマーク 0% 20% 40% 60% 80% 100% 日本 OECD平均 スウェーデン 国 語 算 数 美 術
18. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU AI時代の学び 打開されるのか！？ TBS News 3日 11:09分 http://news.tbs.co.jp/newseye/tbs_newseye3846312.html
19. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU AI時代の学び 最近のトレンド的なところ 学習者⽤コンピュータ の活⽤ プログラミング教育 学習者⽤デジタル 教科書の活⽤
20. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU AI時代の学び 学習者用コンピュータの活用で 読んで 見て 聴いて 考えて 書いて 話して 撮って 他の人考えの 理解・比較 強 化 主 体 的 で 対 話 的 な 深 い 学 び へ 可視化・表現 認知 共有 思考
21. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU AI時代の学び その活動に欠かせないのが・・・ 来年度からは，ほぼ全ての教科書が
22. 学習者用デジタル教科書の姿
23. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書がやってきた世界 学習者用デジタル教科書の姿
24. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の流れ（文科省） 学習者用デジタル教科書の姿 H25 2013 学びのイノベーション事業 学習者用デジタル教科書・ 教材等の機能の在り方 H26 2014 H27 2015 H28 2016 デジタル教材等の標準化事業 「デジタル教科書」の位置付けに 関する検討会議 第２期教育振興基本計画 H29 2017 H30 2018 最 終 ま と め ガ イ ド ラ イ ン 教育基本法改正 R1 2019 実 践 事 例 集 「デジタル教科書」の効果的な活用の 在り方等に関するガイドライン検討会議 デジタル教科書の効果・影響等 に関する実証研究事業
25. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の姿 学習者用デジタル教科書と教材 「デジタル教科書」 2019年度より教育課程の一部で 教科書として利用可能に 紙の検定教科書 同一内容を電磁的に記録 学習者用コンピュータ 教材コンテンツ ビューア 学習者用 デジタル教科書・教材
26. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の姿 学習者用デジタル教科書で何ができるか？ 「デジタル教科書」 2019年度より教育課程の一部で 教科書として利用可能に 紙の検定教科書 同一内容を電磁的に記録 学習者用コンピュータ 教材コンテンツ ビューア 学習者用 デジタル教科書・教材 ここで決まる 教育課程の 1/2
27. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の姿 デジタル教科書ビューア まなビューア Lentrance みらいスクール 超教科書
28. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の姿 小 小金 金井 井 国 国分 分寺 寺 小 小平 平 国語 光村 光村 光村 算数 東書 教育出版 東書 理科 大日本 大日本 大日本 社会 東書 教育出版 文教 英語 教育出版 開隆堂 教育出版
29. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の姿 活用するには購入が必要！ l 令和2年度版はユーザライセンス型が主流 １年生 ２年生 進級 国語１年 １ライセンス 算数１年 １ライセンス 国語２年 １ライセンス ひろしくん ライセンス期間中・使用期限までは使用可能
30. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の姿 活用するにはインストール？ イ ン ス ト ー ル 常 時 ア ク セ ス 自治体等設置サーバ 校内サーバ 企業等設置サーバ 企業等設置サーバ ア プ リ ベ ー ス ウ ェ ブ ブ ラ ウ ザ ベ ー ス
31. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU どう使えるか 学習者用デジタル教科書の姿 学習者用デジタル教科書 実践事例集
32. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 触ってみよう 学習者用デジタル教科書の姿
33. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の姿 触ってみよう l bit.ly/Kyouiku
34. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の姿 書けます・消せます
35. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の姿 拡大できます
36. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の姿 ページがめくれます
37. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の姿 巻物モード便利です
38. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の姿 総ルビできます
39. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の姿 白黒反転できます
40. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の姿 付箋貼れます
41. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の姿 デジタル教材が呼び出せます
42. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の姿 いろんなデジタル教材があります
43. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の姿 国語も見てみましょう l bit.ly/Kyouiku タ ブ が 残 っ て る か も
44. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の姿 読んでくれます
45. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の姿 他の出版社も見てみましょう l bit.ly/Mitsumura
46. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の姿 声優音声が入っています
47. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の姿 当たり前ですが書けます
48. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の姿 三枚の書き込みシートがあるイメージです
49. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の姿 文を切り抜く機能があります
50. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の姿 挿絵を抜き出せます
51. 学習者用デジタル教科書の効用
52. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の特徴 学習者用デジタル教科書の効用 容易多彩に書ける 多彩な教材 （へのリンク） 内容の再利用 多様な見え方 容易に共有
53. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の特徴 学習者用デジタル教科書の効用 容易多彩に書ける 多彩な教材 （へのリンク） 内容の再利用 多様な見え方 容易に共有
54. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の効用 学習者用デジタル教科書・教材を使うと l 本文へのマーキング，書き込みが 容易になり試行錯誤が活発に 容易に書き直せる 綺麗にまっすぐ 様々な色や太さ
55. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の効用 線を引く活動について
56. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 線を引く活動について 学習者用デジタル教科書の効用
57. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 線を引く活動について 学習者用デジタル教科書の効用
58. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の効用 線を引く活動について l 教科書をなんども書いたり消したりして 自分の考えをまとめることができ ‒ 2016年1学期1単元，5年生，２クラスで比較 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% デジタル 紙 そう思わない どちらとも言えない そう思う とても思う
59. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 要旨のできばえについて ‒ 2016年1学期1単元，5年生，２クラスで比較 学習者用デジタル教科書の効用 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% デジタル教科書 紙の教科書 A+ A A- B+ B B-
60. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の特徴 学習者用デジタル教科書の効用 容易多彩に書ける 多彩な教材 （へのリンク） 内容の再利用 多様な見え方 容易に共有
61. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の効用 学習者用デジタル教科書・教材を使うと l 読む（見る）ことの自由度が向上 上画像：光村図書出版国語４年下8～10ページの範囲を表示した際の端末画面 巻物スクロール 個に応じた支援 総ルビ 物理的な制約 からの解放 拡大
62. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の特徴 学習者用デジタル教科書の効用 容易多彩に書ける 多彩な教材 （へのリンク） 内容の再利用 多様な見え方 容易に共有
63. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の効用 学習者用デジタル教科書・教材を使うと l 自分のペースに合わせてのモデル動画の 視聴ができるように
64. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 児童主体で映像閲覧することに対して 学習者用デジタル教科書の効用 実践２：１８名／３２名 実践３：１７名／３３名 が肯定的評価 「繰り返し見たい」 「今、見たい」 「あそこだけ見たい」
65. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の特徴 学習者用デジタル教科書の効用 容易多彩に書ける 多彩な教材 （へのリンク） 内容の再利用 多様な見え方 容易に共有
66. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 本文から一部分を抜き出し自由に配置 学習者用デジタル教科書の効用
67. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 本文から一部分を抜き出し自由に配置 学習者用デジタル教科書の効用 自由記述アンケート 11人/33人 が肯定的な意見 機能に対するアンケート ほぼ全員が「便利」との意見 簡単だった・楽だった 9人 話し合いによかった ４人 発表によかった ６人
68. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 本文から一部分を抜き出し自由に配置 学習者用デジタル教科書の効用 教科書とノートの両方を 使わないで済む 抜き出した文を 一緒に見て考えられる 楽だった 自由記述アンケート 11人/33人 が肯定的な意見 書き移す必要がない
69. 学習者用デジタル教科書によって
70. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書によって 学習者用デジタル教科書を使ったある授業の流れ 気になるところをどんどんマーク
71. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書によって 学習者用デジタル教科書を使ったある授業の流れ それを元に考えをまとめていく
72. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書によって 学習者用デジタル教科書を使ったある授業の流れ 自分の考えを話す・人の考えを聞く そして考えながらどんどん可視化する
73. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書によって 学習者用デジタル教科書を使ったある授業の流れ 可視化したもので発表する（皆の考えを聞く）
74. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書によって 学習者用デジタル教科書を使ったある授業の流れ みんなの考えも踏まえて，再度自分の考えを そして，次の文章へ
75. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書によって 授業スタイルが自然に変わっていきました 使い始めの頃 1年後 ２年後 ３年後
76. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 児童の活動もどんどん活性化するんだろうな 学習者用デジタル教科書によって 作業時間の短縮 時間の確保 考えの可視化 考えの促進 読むことの促進 話すことの促進 聞くことの促進 書くことの促進
77. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 検証データないの？
78. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 物語や説明文の単元で「書く」活動が好き 学習者用デジタル教科書によって 9 10 11 9 7 15 9 9 2 2 2 1 2 2 1 0 1 1 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 1 学期 2 学期 3 学期 とても思う そう思う どちらとも言えない そう思わない まったく思わない （無回答）
79. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 自分の考え・意見を分かりやすく伝えられた 学習者用デジタル教科書によって 3 14 10 13 25 13 14 13 2 3 5 2 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 「ようこそ，私たちの町へ」 「やまなし」 「柿山伏」 「『鳥獣戯画』を読む」 とても思う そう思う どちらとも言えない そう思わない まったく思わない （無回答）
80. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 友達の考えや意見がよく分かった 学習者用デジタル教科書によって 5 10 10 6 17 16 14 21 8 3 4 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 2 1 「ようこそ，私たちの町へ」 「やまなし」 「柿山伏」 「『鳥獣戯画』を読む」 とても思う そう思う どちらとも言えない そう思わない まったく思わない （無回答）
81. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 国語で身につけか力を普段から使える 学習者用デジタル教科書によって 2 7 11 15 11 13 10 8 3 3 2 2 1 2 1 0 1 1 1 学期 2 学期 3 学期 とても思う そう思う どちらとも言えない そう思わない まったく思わない （無回答）
82. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 国語が得意だ 学習者用デジタル教科書によって 3 1 3 4 11 14 15 12 10 9 4 2 0 2 1 0 1 1 1 学期 2 学期 3 学期 とても思う そう思う どちらとも言えない そう思わない まったく思わない （無回答）
83. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 国語が好きだ 学習者用デジタル教科書によって 4 7 18 15 11 6 8 6 4 3 5 1 1 1 1 0 1 1 1 学期 2 学期 3 学期 とても思う そう思う どちらとも言えない そう思わない まったく思わない （無回答）
84. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU CRTテストによる比較を 試みました
85. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 成績の変化 学習者用デジタル教科書によって 4 4月 月 3 3月 月 活 活用 用 54.8 73.1 非 非活 活用 用 60.4 62.8 62.5 65.3 65.0 69.6 全 全国 国 65.2 71.2
86. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 観点別成績の変化 学習者用デジタル教科書によって 4 4月 月 3 3月 月 活 活用 用 39.6 62.6 非 非活 活用 用 47.7 53.2 49.8 50.3 52.4 62.1 全 全国 国 56.4 62.5 4 4月 月 3 3月 月 活 活用 用 55.6 80.7 非 非活 活用 用 59.7 71.6 60.5 72.9 63.3 76.3 全 全国 国 61.4 76.1 読む 書く
87. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 観点別成績の変化 学習者用デジタル教科書によって 4 4月 月 3 3月 月 活 活用 用 75.4 78.0 非 非活 活用 用 81.8 66.5 81.2 71.1 83.7 71.0 全 全国 国 81.4 75.4 聞く話す
88. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 要素別成績の変化 学習者用デジタル教科書によって 4 4月 月 3 3月 月 活 活用 用 51.7 76.1 非 非活 活用 用 58.2 66.2 60.7 59.2 64.0 73.8 全 全国 国 65.0 75.2 4 4月 月 3 3月 月 活 活用 用 58.7 67.1 非 非活 活用 用 61.1 55.6 63.6 58.7 64.4 61.9 全 全国 国 65.3 65.7 知識・理解／技能 思考・判断・表現
89. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 成績の変化 学習者用デジタル教科書によって
90. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 成績の変化 学習者用デジタル教科書によって 4月の点数 4 月 と 3 月 の 点 数 の 変 化 共分散分析（危険率5%）で 有意な差が認めれた 4月の点数の影響を除いて 点数の変化を比較
91. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の機能によって 学習者用デジタル教科書によって 作業時間の短縮 時間の確保 考えの可視化 考えの促進 読むことの促進 話すことの促進 聞くことの促進 書くことの促進
92. おわりに
93. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU まだまだ足りないところも
94. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU おわりに 使い方がバラバラ・できることがバラバラ まなビューア Lentrance みらいスクール 超教科書
95. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU おわりに せっかくの学びのプラットホームなのに 先生が作った教材とかを 貼り付けられない
96. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU おわりに せっかくの学びのプラットホームなのに ライセンスが切れたり 使用期限が過ぎると 見られなくなる
97. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU ビューアとコンテンツ分離とフォーマット統一 おわりに（機能の在り方の議論：夢の姿） 端末＆OS ビューア コンテンツ マ ル チ プ ラ ッ ト フ ォ ー ム α社 β社 マ ル チ プ ラ ッ ト フ ォ ー ム デジタル 教科書 コンテンツ フォーマット の統一 A社 B社 C社 X社 Y社 Z社
98. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU コンテンツのリッチ化 おわりに（機能の在り方の議論：夢の姿） 教科書紙面：東京書籍 新しい算数６上 p.28 インタラクティブコンテンツ 15cm デジタル教材の追加・連携 ５学年２A(4)カ ５学年２B(1) ４学年２A(6) ６学年２A(2) メタデータ付加とそれを利用したリンク アプリとのシームレス化
99. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習記録データの記録 l 学習履歴 l 学習記録 l 学習成果物 おわりに（機能の在り方の議論：夢の姿） 教科書紙面：日本文教出版 小学校の社会６上 p.18-19，東京書籍 新しい算数６上 p.28 利 用 終 了 再 度 開 い た 時 正 解 家 庭 で 確 認 発展問題の提示 教師による把握
100. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 改善には 先生たちの声が重要です！
101. (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU おわりに 教科書が学びの基本であるならば デジタル教科書は欠かせない存在でしょう AI 情報源 教材 資料 協働相手
102. おしまい