©2016- Naoki Kato, IMLat TGU東京学芸大学ICTセンター 教育情報化研究チーム加藤直樹ICT機器を活用した授業の充実令和5年度 清瀬市 情報教育推進委員会 研修会 20230525
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©2016- Naoki Kato, IMLat TGU 自己紹介加藤直樹東京学芸大学 ICTセンター 教育情報化研究チーム専門:情報工学 Human Computer Interaction特にペン入力ペン入力I/Fの教育への利用文科省:GIGAスクールにおける学びの充実事業・学校DX戦略アドバイザー (H28-):デジタル教科書・教材の通信環境調査研究・事業推進委員会 座長 (R5)
©2016- Naoki Kato, IMLat TGUはじめにICT活用指導力と情報活用能力育成
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU はじめに産業(工業)革命?画像引用:SCF2015webサイト http://scf.jp/ja/essay/a005.php→石炭→石油・電気農業→軽工業→重工業労働力:人→コンピュータ判断:人→コンピュータAI,IoT?
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU はじめに近い将来すべての人に求められるもの高度IT人材ミドルIT人材課題発見解決新たな価値の創造 高度情報通信技術AI技術活用こういうことができる依頼
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU はじめに学習指導要領における情報教育の方針情報及び情報技術を適切かつ効果的に活用して、問題を発見・解決したり自分の考えを形成したりしていくために必要な資質・能力(小学校学習指導要領解説 p.51)情報の科学的な理解に裏打ちされた情報活用能力を育むことが重要情報活用能力言語能力問題発見・解決能力基盤的な力人間性学びに向かう力思考力判断力表現力知識技能創造協働自立加速度的に進展し続ける社会Industry4.0(第四次産業革命)
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU はじめに体系的な情報活用能力の育成情報活用能力言語能力問題発見・解決能力基盤的な力人間性学びに向かう力思考力判断力表現力知識技能創造協働自立技術分野情報に関する技術プログラミング教育基本的な操作情報モラル情報化と社会・産業2021-2022-2020-情報Ⅰ(必修)情報ⅡAI・Data Science教育
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU はじめに学ぶ内容と学び方の変化知識の伝達に効率的な一斉授業情報活用能力言語能力問題発見・解決能力基盤的な力人間性学びに向かう力思考力判断力表現力知識技能創造協働自立
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU はじめに学ぶ内容と学び方の変化情報活用能力言語能力問題発見・解決能力基盤的な力人間性学びに向かう力思考力判断力表現力知識技能創造協働自立ICT活用問題発見解決法探索・学習実行解決オーセンテックな問題解決活動体系的な知識や技能既習活用構築知識・技能主体的で対話的な個別最適な協働的な深い
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU はじめに学ぶ内容と学び方の変化情報活用能力言語能力問題発見・解決能力基盤的な力人間性学びに向かう力思考力判断力表現力知識技能創造協働自立ICT活用問題発見解決法探索・学習実行解決オーセンテックな問題解決活動体系的な知識や技能既習活用構築知識・技能主体的で対話的な個別最適な協働的な深い児童生徒が主体な学び
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU はじめに情報教育とICT活用の正の循環の必要性情報教育の実施情報活用能力の育成・習得学びでのICT活用
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU はじめに第三期教育振興基本計画l 教育のICT化に向けた環境整備5か年計画(2018~2022)→2か年延長(2023~2024)一人1台
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU はじめに学校の基本的なICT環境大型提示装置(電子黒板)実物投影機 指導者用PC学習者用PC無線LANデジタル教科書
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU学習者用コンピュータ(端末)どう使う?ICT機器を活用した授業の充実
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU 学習者用コンピュータ(端末),どう使う?学びのサイクル読んで観て考えて書いて作って可視化・表現認知思考共有発声して動いて聴いて
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU認知して考えるところ
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU 学習者用コンピュータ(端末),どう使う?(教科書を)読むことが容易に画像:光村図書出版学習者用デジタル教科書体験版サイトより作成巻物スクロール 総ルビ拡大 読み上げ
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU 学習者用コンピュータ(端末),どう使う?インタラクティブ教材で実物が用意できなくてもさまざまな視点から
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU 学習者用コンピュータ(端末),どう使う?音声・映像教材で左上:小平市立小平第三小学校,右青梅市立第三小学校,左下:港区立南山小学校聞きたい・見たいところを自分のペースで
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU 学習者用コンピュータ(端末),どう使う?見せる・聞かせるから見る・聞くへ画像:小平市立小平第三小学校(画面内は大日本図書学習者用デジタル教科書)
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU 学習者用コンピュータ(端末),どう使う?実物を表現したイラスト教材左上:八王子市立高倉小学校,右下:品川区立清水台小学校ブロック教材よりイメージしやすく
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU 学習者用コンピュータ(端末),どう使う?新しい観るメディアとして右下:港区立南山小学校みやすさ向上あとでじっくり客観的に
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU考えて表現するところ
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU 学習者用コンピュータ(端末),どう使う?学びのサイクル読んで観て考えて書いて作って撮って可視化・表現認知思考共有発声して動いて聴いて
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU 学習者用コンピュータ(端末),どう使う?(教科書に)書くことが容易に容易に書き直せる綺麗にまっすぐ様々な色や太さ
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU 学習者用コンピュータ(端末),どう使う?書き写しが不要に左上:品川区立清水台小学校,左下:立川市立大山小学校,右:小平市立小平第七小学校時間を少なく苦手でも
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU 学習者用コンピュータ(端末),どう使う?何枚でも書けるように左上:品川区立清水台小学校,右下:練馬区立開進第一小学校複数の考えを
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU 学習者用コンピュータ(端末),どう使う?多彩な表現が容易に左上:青梅市立第三小学校,左下:立川市立西砂川小学校,右:青梅市立第三小学校イメージ
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU 学習者用コンピュータ(端末),どう使う?新しい表現メディアとして左上:練馬区立開進第一小学校
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU 学習者用コンピュータ(端末),どう使う?インタラクティブ教材で練馬区立開進第一小学校紙を超えた試行錯誤
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU 学習者用コンピュータ(端末),どう使う?「文字入力」によって左上:お台場学園港陽中学校,右下:立川市立西砂川小学校慣れるとはやく・たくさん
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU 学習者用コンピュータ(端末),どう使う?端末と紙とl なんのために書くのか思考の結果の表現 思考のための表現思考←記録←試行錯誤
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU対話的な学びへ
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU 学習者用コンピュータ(端末),どう使う?他者に説明する からの対話上:小平市立小平第三小学校,下:小平市立小平第七小学校表現
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU 学習者用コンピュータ(端末),どう使う?他者の考えを見る左上:品川区立清水台小学校,右上:港区立お台場学園港陽中学校,下:練馬区立回新第一小学校
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU 学習者用コンピュータ(端末),どう使う?他者の考えを見る左上:東村山市立富士見小学校,右下:青梅市立第三小学校
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU 学習者用コンピュータ(端末),どう使う?他者の考えを見る からの右上:港区立お台場学園港陽中学校,中:東京学芸大学附属小金井小学校,左下:品川区立清水台小学校相互評価活動対話
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU 学習者用コンピュータ(端末),どう使う?他者の考えを見る からの品川区立清水台小学校他人の考えを題材にした活動
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU 学習者用コンピュータ(端末),どう使う?共有の副次的効果左上:港区立お台場学園港陽中学校,左下:練馬区立回新第一小学校,右上:練馬区立仲町小学校時間・場所を超えてとっかかりに必ず見てもらえる考えが出せなくても
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU 学習者用コンピュータ(端末),どう使う?共有の意義を考える左上:品川区立清水台小学校,右:お台場学園港陽中学校,左下:小平市立小平第七小学校何を共有し,何を考えさせるかがが重要共有が簡単なので,なんでも共有しがちに
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU学習者用デジタル教科書とはICT機器を活用した授業の充実
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU デジタル教科書の活用学習者用デジタル教科書・教材「デジタル教科書」2019年度より教育課程の一部で教科書として利用可能に紙の検定教科書同一内容を電磁的に記録学習者用コンピュータ教材コンテンツ+αコンテンツビューア学習者用デジタル教科書・教材
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU デジタル教科書の活用二つの違い画像:教育出版令和6年度版学習者用デジタル教科書体験版サイトより作成学習者用デジタル教科書学習者用デジタル教科書・教材学習者用デジタル教科書学習者用デジタル教科書・教材
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU 学習者用デジタル教科書について学習者用デジタル教科書普及促進事業2021年度5割の公立小5,6年生公立中1-3年生に1教科2022年度国公立小5,6年生国公立中1-3年生に英語+8割の学校にもう1教科2023年度国公立小5,6年生国公立中1-3年生に英語+8割の学校に算数数学2024年度国公立小5,6年生国公立中1-3年生に英語を無償供与
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU 学習者用デジタル教科書について令和6年度版体験サイトl 光村図書n https://www.mitsumura-tosho.co.jp/06s-kyokasho/digital/l 教育出版n https://www.kyoiku-shuppan.co.jp/r6shou/digital/index.htmll 東京書籍n https://ten.tokyo-shoseki.co.jp/text/shou/digitallearning/use/l 大日本図書n https://tsubasabook.jp/try/index.htmll ・・・
©2016- Naoki Kato, IMLat TGUおわりにICT機器を活用した授業の充実
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU おわりに児童生徒の考える活動を支援l 児童生徒主体の学びの実現へ小平市立小平第三小学校(画面内は光村図書学習者用デジタル教科書)比率のShift個で考える対話する共有する
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU おわりに児童生徒主体から個別最適な学びへ個別最適な学び指導の個別化 学習の個性化自己調整しながら学習を進める個々に合った方法・教材・時間での学び個々に合った目的での学び自分に合った学び方 自分の学び(興味)の広げ方個に応じた指導協働的な学び
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU おわりに実際にこんな変化が使い始めの頃 1年後 2年後 3年後←児童の活動先生の活動→
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU おわりに大丈夫です.成績も上がります4月の点数4月と3月の点数の変化
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU おわりに書く成績も下がりません全国平均A組B組C組
©2016- Naoki Kato, IMLat TGU おわりに授業デザインからICT活用へl ICTは手段のメインになる はず/べき何を考えさせるのか何を話合わせるのか何をもとに何のために個の考えを持たせる(ことは目的か/重要か)個に戻す対話で考えをまとめる(ことが目的か/重要か)考えをまとめる(ことが目的か/重要か)最適な伝達手段は?思考を助ける手段は?まとめるための手段は?最適な対話手段は?
©2016- Naoki Kato, IMLat TGUおしまいICT機器を活用した授業の充実