アンプラグドでプログラミング教育/Ome4-05

青梅市立第四小学校　校内研究授業
2019年7月16日

Transcript

1. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 青梅市立第四小学校 校内研究授業 20190716 アンプラグドで プログラミング教育 東京学芸大学 ICTセンター 教育情報化研究支援チーム 加藤直樹
2. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU はじめに 学習指導要領における情報教育の方針 創造 協働 自立 加速度的に進展 し続ける社会 Industry4.0 （第四次産業革命） 生きる力 情報技術の発展・浸透 情報化・グローバル化 人間性 学びに向 かう力 思考力 判断力 表現力 知識 技能 言語能力・情報活用能力 問題発見・解決能力 学習の基盤 情報及び情報技術を適切かつ効果的に 活用して、問題を発見・解決したり自 分の考えを形成したりしていくために 必要な資質・能力 （小学校学習指導要領解説 p.51） 情報の科学的な理解に裏打ちされた 情報活用能力を育むことが重要
3. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU はじめに 小中高一貫の視点からの位置付け 情報Ⅰ（必修） 技術分野 情報に関する技術 情報Ⅱ 情報技術の発展・浸透 情報の科学的な理解に 裏打ちされた 情報活用能力 を育むことが重要 プログラミング教育 基本的な操作 情報モラル 情報化と社会・産業 2021- 2022- 2020-
4. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU はじめに プログラミング教育で育む力 抽 象 化 モ デ ル 化 一 般 化 分解 構造化 手順化 評価 順序 分岐 反復 並列 演繹・帰納（類推，仮説） 問題 Computer 大きく複雑な 高速化・自動化 高度情報化社会における 高度情報化社会における 大きな武器である 論理的思考・パタン認識 パ ラ メ タ ラ イ ズ
5. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU はじめに プログラミング教育で育む力 プログラムの働きやよさ，情報社会がコンピュータをはじめと する情報技術によって支えられていることなどに気付き，身近 な問題の解決に主体的に取り組む態度やコンピュータ等を上手 に活用してよりよい社会を築いていこうとする態度などを育む こと （小学校学習指導要領解説 p.85） すごい やってみる のような態度
6. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU はじめに 教科横断・系統的な学びから創造へ 創造的プログラミング ア ン プ ラ グ ド 情報化社会に関する 探究的課題の中での プログラミング プログラミング 導入 操作練習 教科の学びに絡めた プログラミング 総合 教科 課程外 多角形を描く 電気の利用
7. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU はじめに うまくいく教科でのプログラミング教育 l 今までに囚われ過ぎないとうまくいく 従来の教科等の学び 教科等で育てる資質・能力 プログラミング教育 （プログラミング活動） で育てられる 資質・能力 教科等の学び
8. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU はじめに 表現活動とプログラミング教育 イメージ の改善 コーディング の改善 論理的に試行錯誤 プログラミング教育 として成立 感性的に試行錯誤 または 教科的な力で試行錯誤 「こうしたら こうなった」 思い イメージ 作品 目的 目標
9. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から アンプラグドとプログラミング教育
10. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から アンプラグドでプログラミング教育 l コンピュータを使わないで コンピュータに意図した処理を行わせる ために必要な論理的思考力を身に付ける ための学習活動 （小学校学習指導要領 p.8）
11. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から 料理とプログラミング教育の問題点 料理 レシピ 食材と分量 手順 実行が面倒 結果からの改善が困難 （デバッグ） ・・・評価基準も論理的ではない？ 試行錯誤が 面白いのはこっち （パラメータ化） シーケンス，繰り返し，並列 など要素は十分にある
12. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から 協議会から l 順序以外のパラメータ n 時間，分量等々 →複雑になりすぎるかな もちろん子どもが対応できなるなら有 l 感性的な部分 →個人（班）の中で，評価の段階で ブレないことが重要
13. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から 今日の授業から 具体物 作業支援
14. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から 論理的な活動の視点から A：めん→ソース B：やさい→めん A＋B：やさい→めん→ソース 論理的ルールの利用 論理的な思考
15. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から 協議会から l 失敗例の活動について →論理的思考のトレーニングとしては とてもよかったと →授業の文脈については・・・
16. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から 論理的な活動の視点から A：めん→ソース A：ソース→めん B：やさい→めん B：めん→やさい 焦げる 生
17. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から 論理的な活動の視点から A：めん→ソース A：ソース→めん B：やさい→めん B：めん→やさい 焦げる 生
18. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から 論理的な活動の視点から A：めん→ソース A：ソース→めん B：やさい→めん B：めん→やさい 焦げる 生
19. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU うまくいくアンプラグド活動 アンプラグドとプログラミング教育
20. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU うまくいくアンプラグド活動 昨年度のアンプラグド活動 組み立てる 手順 説明 組み立て 評価
21. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU うまくいくアンプラグド活動 説明する（伝える）アンプラグド活動 写真：立川市立上砂川小学校 おもちゃ作りの手順を説明する ２３ ＋３２ 一の位の数 をたす 筆算の手順を説明する
22. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU うまくいくアンプラグド活動 説明する（伝える）アンプラグド活動 ２３ ＋３２ 一の位の数 をたす 決まった手順 コ ー デ ィ ン グ （ 言 語 化 ） 分 解 ・ 構 造 化 結果の一の位 を 答えの一の位 に書く
23. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU うまくいくアンプラグド活動 スピーチ（想い）を説明する（伝える） 台本 可 視 化 評 価 順 序 化 分 解 想 い ここを論理的に試行錯誤できるか？ けっこう高度
24. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU うまくいくアンプラグド活動 道順を考えるアンプラグド活動 右下写真：奥多摩町立古里小学校 道順を考える 使える 要素（記号） コ ー デ ィ ン グ 分 解 ・ 構 造 化 動かすイメージ
25. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU うまくいくアンプラグド活動 行動手順を考えるアンプラグド活動 左上写真：小平市立小平第七小学校 生活の手順を考える 論理性 コ ー デ ィ ン グ 分 解 ・ 構 造 化 手順の思考
26. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU うまくいくアンプラグド活動 分類手順を考えるアンプラグド活動 左上：大日本図書ウェブサイト（トップー小学校ー理科ー内容解説資料ープログラミング教育への配慮） 右下：教育とICT online：必 必修 修化 化前 前に に「 「プ プロ ログ グラ ラミ ミン ング グ教 教育 育」 」の の実 実践 践事 事例 例を を発 発表 表、 、e eス スク クー ール ル ス ステ テッ ップ プア アッ ップ プ・ ・キ キャ ャン ンプ プ
27. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU うまくいくアンプラグド活動 分類手順を考えるアンプラグド活動 大日本図書ウェブサイト（トップー小学校ー理科ー内容解説資料ープログラミング教育への配慮） コ ー デ ィ ン グ 論理性 実 験 的 試 行 錯 誤
28. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU うまくいくアンプラグド活動 論理的なルールを探すアンプラグド活動 滑川町立月の輪小学校 よく跳ねる条件探し 展開図作り
29. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU うまくいくアンプラグド活動 論理的なルールを探すアンプラグド活動 ３×４＋４ ３×３＋３ ３×５＋５ M角形を対象にすれば (X-2)×Y＋Y
30. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU うまくいくアンプラグド活動にする ために
31. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU うまくいくアンプラグド活動 うまくいくアンプラグド活動にするために l 考える手順に論理性がある課題 写真：小平市立小平第七小学校 プログラミング的思考を （論理的に思考を） させる 又は したことを振り返させる
32. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU うまくいくアンプラグド活動 うまくいくアンプラグド活動にするために 写真：小平市立小平第七小学校 プログラミング的思考を （論理的に思考を） させる 又は したことを振り返させる 記号（言語）を 意識する
33. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU うまくいくアンプラグド活動 抽象度をしっかり押さえる必要 分解 抽象化 うがいをせよ コップに 水を汲め 蛇口の下に コップを置け 蛇口をひねろ
34. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU うまくいくアンプラグド活動 うまくいくアンプラグド活動にするために 写真：小平市立小平第七小学校 プログラミング的思考を （論理的に思考を） させる 又は したことを振り返させる 記号（言語）を 意識する 実行とデバッグを できるように
35. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU うまくいくアンプラグドのポイント うまくいくアンプラグド活動 ２３ ＋３２ 容易に試行錯誤できるか 正確に再現できるか Point Point
36. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU うまくいくアンプラグド活動 プログラミング的思考の部分は育てられる 大きく複雑な 高度情報化社会における 抽 象 化 モ デ ル 化 一 般 化 分解 構造化 手順化 評価 順序 分岐 反復 並列 演繹・帰納（類推，仮説） 問題 論理的思考・パタン認識 パ ラ メ タ ラ イ ズ
37. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU うまくいくアンプラグド活動 でも，たとえば 右下イラスト： ヴィダルさんによるイラストACから 筋肉をつけることは 野球を（高度に）プレイするのに 必要なこと だけど それだけやって プレイしなかったら 野球をできるようにならないし 野球が楽しさもわからない
38. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU うまくいくアンプラグド活動 大事なのはこちらにつなげること 大きく複雑な 高度情報化社会における 高度情報化社会における 大きな武器である 抽 象 化 モ デ ル 化 一 般 化 分解 構造化 手順化 評価 順序 分岐 反復 並列 演繹・帰納（類推，仮説） 問題 Computer 高速化・自動化 論理的思考・パタン認識 パ ラ メ タ ラ イ ズ
39. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今後に向けて アンプラグドとプログラミング教育
40. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今後に向けて 正多角形と円に向けて l Scratchを遊ばせておいてください 残りはいくつ？
41. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今後に向けて ぜひmicro:bitの実践を l まずは理科と総合（楽しむ）で l maqueenで自動運転カーも 3年理科・総合 ・電気を通すもの ・早押しボタンetc 4年理科・総合 ・電流の働き ・リモコンカーetc 5年理科・総合 ・電磁石 ・天気予報 5年理科・総合 ・心臓と血液の働き ・電気の性質と働き
42. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU おしまい アンプラグドとプログラミング教育