TBLTの課題・展望・指導の工夫/keles-seminar43

田村祐（2017) 「TBLTの課題・展望・指導の工夫」第43回KELESセミナー. 龍谷大学梅田キャンパス.

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42. • ͦͷࡾ • 2ճ͸܁Γฦͯ͠΍Γ͍ͨ • ·ͣ͸Կ΋ڭ͑ͣʹ΍ͬͯΈΖͱݴ͏ͷʹ1ճͰ Ͱ͖ΔΑ͏ʹͳΒͳ͔ͬͨΒμϝͩ͸͓͔͍͠ • ʮͦΜͳ࣌ؒ͸ͳ͍ʯʢ͏ͬ ࢦಋͷ޻෉ 42 ࡾݪଇʢݸਓతʣ
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49. • ʮͰ͖ΔΑ͏ʹͤͯ͋͛͞ΒΕΔ͔ʯΛߟ͑Δ ͱʮڭ͑ΒΕΔʯ಺༰͸ݮͬͯ͠·͏͔΋͠Ε ͳ͍ • ʮ஌͍ͬͯͯ΄͍͜͠ͱʯͱʮͰ͖ΔΑ͏ʹͳͬͯ ΄͍͜͠ͱʯΛ෼͚ͯߟ͑Δ • ಺༰ʹংྻΛ͚ͭΔʢ͜Ε͚ͩ͸Ͱ͖ͯ΄͍͜͠ͱ ͸Կ͔ʣ ൃ૝ͷస׵ 49 ࣌ؒ͸ͳ͍͕…
50. • ৴པੑ͕ߴ͍λεΫධՁ͸Ͳ͏ͳΔ͔ • ߴ͍ධՁ ʹ ըҰతͳύϑΥʔϚϯε • શһ͕λεΫୡ੒ʹଟ༷ੑͳ͠ • ৴པੑΛ͋Δఔ౓٘ਜ਼ʹͯ͠΋… • ଟ༷ͳύϑΥʔϚϯεʹΑΔʮλεΫͷୡ੒ʯΛೝ ΊΔ • λεΫͷୡ੒Ҏ֎ͷ؍఺ͰՃ఺͢Δ͜ͱΛೝΊΔ 50 ݫີͳධՁͷฐ֐ʢখઘɼpcʣ ൃ૝ͷస׵
51. • ͍·ɼतۀͰ΍͍ͬͯΔ׆ಈΛͲͷ͘Β͍ͷස ౓ͰɼͲͷ͘Β͍ʮݫີʹʯධՁ͍ͯ͠·͢ ͔ʁ • ୯ݩͱ͍͏·ͱ·ΓͰͷධՁΛߟ͑Ε͹ɼλεΫΛ ΍͔ͬͨΒධՁ͕૿͑ΔΘ͚Ͱ͸ͳ͍ • ධՁࢿྉ͕طଘͷ׆ಈ͔ΒλεΫʹมΘΔ͚ͩ • ʮ஌ࣝʯ͸ϖʔύʔͰଌΔʢͷͰ΋͍͍ʣͱͯ͠ɼ ʮදݱʯɾʮཧղʯɾʮؔҙଶʯ͸λεΫͷύϑΥʔ Ϛϯεʹ΋ͱ͍ͮͯධՁͯ͠ΈͨΒͲ͏Ͱ͠ΐ͏ 51 ධՁࢿྉͲ͏ͯ͠·͔͢ ൃ૝ͷస׵
52. • ͜Μͳ࣮ફใࠂͲ͏Ͱ͔͢ʁʼʢಛʹʣӳޠڭҭܥ ͷֶձӡӦΛ͞Ε͍ͯΔํʑ • ʮ͜ΜͳλεΫͷतۀߟ͑·ͨ͠ʯ • ʮଳ׆ಈͰλεΫΛ1ֶظ΍ͬͯΈ·ͨ͠ʯ • ʮ͜͏͍͏λεΫͰେࣦഊ͠·ͨ͠ʯ etc. • λεΫͷΞΠσΞ͕ࡌ͍ͬͯΔ࿨ॻͷڭࡐू͕͋ͬ ͨΒ… • Έͳ͞Μങ͍·͔͢ʁ • ͲΜͳڭࡐू͕΄͍͠Ͱ͔͢ʁ ൃ૝ͷస׵ 52 ࣮ફͷ஝ੵ
53. • த෦஍۠ӳޠڭҭֶձͰͷηϛφʔͰͷ͜ͱ • ʮֶशऀʹ਎ʹண͚͍ͤͨ͞εϐʔΩϯάͷ͔ͪΒʯ Λߟ͑ͯΈ·͠ΐ͏ • ڭՊॻͷ࠶࿩͕Ͱ͖ΔΑ͏ʹ • 1෼ؒӳޠͰ࿩͠ଓ͚ΒΕΔΑ͏ʹɼetc. • ઌੜํͷ໨ඪ΋ʮڭࣨ಺ʢͱ͍͏ಛघͳ؀ڥʣͰͳʹ ͕Ͱ͖Δ͔ʯͱ͍͏ࢹ఺ʹͳͬͯ͠·͍͕ͪͳͷͰ ͸ ൃ૝ͷస׵ 53 ௕ظతͳϏδϣϯ
54. • ʮ࠶࿩ʯ͕Ͱ͖Δ͜ͱɼ1෼ؒ࿩͠ଓ͚Δ͜ͱ… • ͦΕ͕Ͱ͖ͨΒɼֶशऀ͸ڭࣨͷ֎Ͱɼઌੜͷ͍ͳ͍ͱ͜ΖͰɼӳޠ Λ࢖ͬͯͲΜͳ͜ͱ͕Ͱ͖ΔΑ͏ʹͳΔͷͰ͠ΐ͏͔ • ͦΕࣗମ͕ѱ͍ͱ͍͏ΑΓ΋ɼ۩ମతͳݴޠ࢖༻৔໘͕૝૾ͮ͠Β͍ • ࠶࿩͢Δঢ়گ • ʮࡢ೔ݟͨςϨϏʯͷ಺༰ʹ͍ͭͯ୭͔ͱ࿩͢ʁ • ʮि຤ʹಡΜͩຊʯͷ಺༰Λ୭͔ʹ఻͑Δʁ • 1෼ؒ࿩͠ଓ͚Δ • ύʔςΟͰ͋·Γ஌Βͳ͍ਓͱʮ͋ɼ͸͡Ί·ͯ͠ʯͬͯͳͬͨͱ ͖ɼͱʹ͔͘ձ࿩Λଓ͚ͳ͍ͱࣦྱ͔ͩΒ1෼͸࿩͞ͳͪ͘Όʁʁ • ͦΕͱ΋ɼʮ1෼ؒ࿩͠ଓ͚ΒΕΕ͹͍͍ͨͯͷӳձ࿩͸େৎ෉ͩ Ζ͏ʯͱ͍͏͜ͱʁ 54 ௕ظతͳϏδϣϯ ൃ૝ͷస׵
55. • ʮઌੜ͸͍ͭ΋ڭ͑ͯ͘ΕΔʯ->ʮڭ͑ͯ͘Εͳ͍ͱ Ͱ͖ͳ͍ʯ->ʮͰ͖ͳ͍͔Β΍ͬͺΓڭ͑ͨ΄͏͕͍ ͍ʯ… • ʮܕΛڭ͑ΔʯҎ֎ʹ΋ڭࢣͷ໾ׂ͸͋Δͱ͍͏͜ͱ • ४උ࣌ؒΛ૿΍͢ɼΰʔϧΛ໌֬ʹ͢ΔɼϞσϧΛݟͤΔɼ 1ର1Ͱ͸ͳ͘2ର2ʹ͢Δɼetc. • ࣦഊͨ͜͠ͱ͕ωΨςΟϒʹͳΒͳ͍Α͏ͳ഑ྀ͸ඞཁ • ΈΜͳ͕ΈΜͳࣦഊ͠ଓ͚Δ͜ͱʹ଱͑ΒΕΔΘ͚Ͱ͸ ͳ͍ 55 ʮࢠ཭Εʯ͢Δ ʢࢲ͸·ͩࢠͲ΋͍·ͤΜ͚Ͳ΋ʣ ൃ૝ͷస׵
56. • To be honest… • ࢲ΋ӳޠ͸ؒҧ͑·͢ • ϓϩͱͯ͠͸΋ͬͱεΩϧΞοϓ͕ඞཁ • But… • ڭࢣͱಉ͡ϨϕϧʹҾ্͖͛ΒΕͳ͍ʹࣦഊͰ͸ͳ͍ • ʮ΋ͬͱਖ਼֬ʹ…ʯͱֶशऀ͕͍͏ͱ͖ɼͦΕ͸ • ʮ͏·͘ͳΓ͍ͨʯͱ͍͏ҙຯͳͷ͔ • ʮؒҧ͑ͨ͘ͳ͍ɼؒҧͬͯ͸͍͚ͳ͍ʯͱ͍͏ҙຯͳ ͷ͔ 56 ʮ׬ᘳओٛʯΛ΍ΊΔ ൃ૝ͷస׵
57. ֓ཁ • ͸͡Ίʹ • ݱঢ়ͷࢦಋͷ࣮ଶ • TBLTͷ՝୊ • ࢦಋͷ޻෉ • ൃ૝ͷస׵ • TBLTͷ࣮ફ͕΋ͨΒ͢มԽ • ͓ΘΓʹ 57
58. • ӳޠ͕ʮΘ͔Δʯɾʮ࿩ͤΔʯͱ͍͏ܦݧͷੵ ΈॏͶ͕ɼεϐʔΩϯάʹର͢Δ఍߅ײΛԼ͛Δ ʢAmano, 2014; ෱ా, 2015; ాଜ, 2017ʣ • ʮͰ͖ͳ͍ʯͱࢥ͍ͬͯΔ͚ͩͰɼ࣮͸ʮͰ͖ Δʯͱ͍͏͜ͱ΋͋Δ • ͨͩ͠ɼӳޠʹࣗ৴͕͋ΔͱʮͰ͖ͳ͍ʯͱͳ Δ͜ͱ΋͋Δͱ͍͏఺ʹ͸஫ҙ 58 ఍߅ײͷܰݮ TBLTͷ࣮ફ͕΋ͨΒ͢มԽ
59. • ҎԼͷֶྗͷࡾཁૉʹԊͬͯධՁͷ؍఺͸੔ཧ͞Ε Δํ޲ • ஌ࣝٴͼٕೳ • ٕೳʹλεΫ͕Ͱ͖Δ͜ͱ • ࢥߟྗɾ൑அྗɾදݱྗ౳ • ࢥߟྗʹλεΫ͕Ͱ͖Δ͜ͱ • ൑அྗʹλεΫ͕Ͱ͖Δ͜ͱ • දݱྗʹλεΫ͕Ͱ͖Δ͜ͱ • ओମతʹֶशʹऔΓ૊Ήଶ౓ • ଶ౓ʹλεΫΛ΍͍ͬͯΔ͜ͱ 59 ධՁ؍ͷมԽ TBLTͷ࣮ફ͕΋ͨΒ͢มԽ
60. • ౸ୡ໨ඪͱतۀઃܭͷ੔߹ੑͷ୲อ • ౸ୡ໨ඪΛվΊͯ໰͍௚͢ػձ͕Ͱ͖Δ • ໨ඪΛҙࣝͨ͠तۀΛઃܭ͢Δػձ͕Ͱ͖Δ • ໨ඪͱतۀͰߦ͏͜ͱͷؒʹҰ؏ੑ͕͋Δ͔Λݟ௚ ͢ػձ͕Ͱ͖Δ ໨ඪɾࢦಋɾධՁͷҰମԽ͕Մೳ 60 ੔߹ੑΛٻΊͯ TBLTͷ࣮ફ͕΋ͨΒ͢มԽ
61. ֓ཁ • ͸͡Ίʹ • ݱঢ়ͷࢦಋͷ࣮ଶ • TBLTͷ՝୊ • ࢦಋͷ޻෉ • ൃ૝ͷస׵ • TBLTͷ࣮ફ͕΋ͨΒ͢มԽ • ͓ΘΓʹ 61
62. • ࢦಋ๏ͷબ୒͸࠷ऴతʹ͸ϏϦʔϑʹΑΔ • ͨͩ͠… • ͲͷΑ͏ͳΞϓϩʔνΛબΜͰ΋ʮ੔߹ੑʯ͸୲อ ͞Εͯ΄͍͠ • ໨ඪઃఆ΍ධՁɼͦͯ͠ࢦಋͷؒʹໃ६͕ͳ͍Α͏ ʹतۀઃܭΛ͢ΔʢͱλεΫɾϕʔεͬΆ͘ͳ͍ͬͯ ͘ʣ 62 ࠷ޙʹҰݴ ͓ΘΓʹ
63. Amano, S. (2014). Reducing unwillingness to speak English by using total physical response activities in a Japanese university context. CELES Journal, 43, 153–160. ෱ా७໵(2015)ʮίϛϡχέʔγϣϯλεΫΛ༻͍ͨӳޠतۀ͸ӳޠεϐʔΩϯ άʹର͢Δ఍߅ײΛܰݮ͢Δ͔:࣮ફใࠂʯʰ֎ࠃޠڭҭϝσΟΞֶձத෦ࢧ ෦لཁʱ26, 85–94. ෱ా७໵ɾాଜ༞ɾ܀ాगᣦʢ2017ʣʮதֶߍڭՊॻʹ͓͚Δޱ಄ίϛϡχέʔ γϣϯΛࢤ޲ͨ͠׆ಈͷ෼ੳ―ୈೋݴޠशಘݚڀʹ͓͚ΔλεΫج४͔Βͷ ҳ୤ʹয఺Λ͋ͯͯ―ʯJALT Journal, 36, 165–182. ాଜ༞ (2017). ʮӳޠ࢖༻ͷػձΛ૿΍͢λεΫɾϕʔεͷतۀ࣮ફ―εϐʔΩ ϯάʹର͢Δ఍߅ײʹয఺Λ͋ͯͯ―ʯʰ֎ࠃޠڭҭϝσΟΞֶձத෦ࢧ෦ ֎ࠃޠڭҭجૅݚڀ෦ձ2016೥౓ใࠂ࿦ूʱ2–19. Tamura, Y. (2015). Reinvestigating consciousness-raising grammar task and noticing. JABAET Journal, 19, 19–47. ࢁ৿ޫཅɾླ໦ल޾ɾদӜ৳࿨ʢฤʣʢ2011ʣʰฏ੒24೥౓൛ɹ؍఺ผֶशঢ় گͷධՁج४ͱ൑ఆج४ɹதֶߍ֎ࠃޠʱਤॻจԽ ࢀߟจݙ 63
64. TBLTͷ ՝୊ɾల๬ɾࢦಋͷ޻෉ contact info ాଜ ༞ ໊ݹ԰େֶେֶӃੜ yutamura@nagoya-u.jp http://www.tamurayu.wordpress.com/ 64 ධՁ ໨ඪ ࢦಋ ੔߹ੑ •ֶߍڭһ๊͕͑Δ೰ΈΛʮͳ ͍͜ͱʯʹ͸Ͱ͖ͳ͍ •ʮ಺༰ͷࣗ༝౓੍ݶʯɾʮݴ ͑ͳ͔ͬͨ͜ͱ΁ͷண໨ʯɾ ʮ܁Γฦ͠ʯͷࡾݪଇ •ܕΛڭ͑ΔҎ֎ʹ΋ڭࢣʹ Ͱ͖Δ͜ͱ •࣮ફͱݚڀͷੵΈॏͶ •௕ظతͳϏδϣϯΛ࣋ͬͯ •ධՁͷݫີੑͱଟ༷ੑ΁ͷ ഑ྀ