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児童発達学博士が語るほめ方叱り方2/how-to-provide-effective-feedback-2

 児童発達学博士が語るほめ方叱り方2/how-to-provide-effective-feedback-2

講演配布用スライド。

モンテッソーリ教育・レッジョ・エミリア教育を知り尽くしたオックスフォード児童発達学者が語る 自分で考える子に育つ ほめ方・叱り方 <叱り方編>
島村 華子

オックスフォード大学で児童発達の博士過程を修了し、現在カナダの大学にて幼児教育の教員養成をされている
島村 華子氏が、カナダよりオンラインにてご登壇です。

「すごい!」「よくできたね!」「さすがお姉ちゃんだね!」
良かれと思って、そんなほめ方をしていませんか?
「ダメって言ったでしょ!」「早くしなさい!」「どうして約束が守れないの?」
しつけのために、そんな叱り方をしていませんか?

実は、「ほめる」「叱る」の声かけ次第で、親子関係や子どもの育ち方に大きな影響が見られます。
日本人に多いとされる「自己肯定感」の低い子どもは、謙遜文化による「ほめ不足」が原因ではなく、「非効率的なほめ方や叱り方」が原因かもしれないのです。

注目が集まっているプログレッシブ教育(進歩教育、オルタナティブ教育)の代表格である「モンテッソーリ」と近年最注目の「レッジョ・エミリア」を知り尽くしたオックスフォード児童発達学博士による、エビデンスに基づく最先端の教育メソッドをほめ方・叱り方という「声かけ」に落とし込んだ画期的な最新子育てをお話しいただきます。

▼トレーニング講座
https://www.facebook.com/events/1527175144120386/
https://peatix.com/event/1535402/view

▼モンテッソーリ・レッジョエミリア Facebookグループ
https://www.facebook.com/groups/2361353034189654/

Fc104451852faeb0a42499180f53a1ff?s=128

Tomohiro Kimura

June 27, 2020
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Transcript

  1. モンテッソーリ教育、レッジョ・エミリア教育を知り尽くした オックスフォード児童発達学者が語る 自分で考える子に育つ叱り方 島村華子 日にち:6月27日(土)

  2. 今日の学習目標 参加者の方が: 1. 罰を与える叱り方がなぜ悪影響なのか を理解する。 2. 叱る時の声かけのポイントをおさえる。 3. ロールプレイを通して、より効果的な 叱り方を体験する。

  3. ほめる・叱る、どちらが多い? Source: (ドリームエリア株式会社, 2016) N=3668

  4. 子育ての悩みトップ 35.5% つい感情的に 叱ってしまう ことが多い Source: (子育て学協会, 2014)

  5. 罰を使った叱り方はなぜダメなのか 1. 条件付きの愛情 2. 外的コントロールの正当化、世代を超えて伝 染 3. 親子関係の悪化 4. 反省を促さない

    ©ほめ方・叱り方公式トレーニング講座
  6. 条件付き愛情の影響に関する研究 (2004) (Assor, Roth, & Deci, 2004) Study 1: 女子大生124人とその母親

    Study 2: 大学生110人 ©ほめ方・叱り方公式トレーニング講座
  7. 条件付き愛情の代償  条件付き愛情の世代を超えた影響とは? Study 1 1. 条件付きで育てられたと感じた母親ほど、低い自己肯定感 とストレス処理能力。 2. 条件付きで育てられたと感じた母親ほど、自分の子どもに

    対しても同様の対応。 3. 条件付きで育てられたと感じた母親の娘自身も、自分の母 親が条件付きで接してくると感じる傾向。 ©ほめ方・叱り方公式トレーニング講座
  8. 条件付き愛情の代償  条件付きで育てられた感じる子どもはどうなる? Study 2 1. 親の期待通りに行動する傾向。 2. 罪悪感や恥を感じやすいほか、条件付きの自己肯定感を持 ちがち。

    3. 親への憤りを感じやすい。 ©ほめ方・叱り方公式トレーニング講座
  9. 反省を促さないのはなぜ? 悪いことしちゃった。今度 からもうしないように心を 改めよう。おもちゃを取り 上げられて考えさせられた。 親が期待する罰の効果 おもちゃ取られた。ママ やだ。見つかったら怒ら れるから、次はバレない ようにしよう。

    罰の現実 ©ほめ方・叱り方公式トレーニング講座
  10. 叱る時の声かけに関する研究 (1999) (Kamis & Dweck, `1999) 幼稚園児67人 人中心 結果中心 やり方・

    過程 中心 ©ほめ方・叱り方公式トレーニング講座
  11. 3種の叱り方の影響  人中心、結果中心に批判されると子どもはどうな るか? プロセス中心グループと比べて、 1. 人中心グループは、自己否定する子が多く、落ち込む確率 が一番高かった。 2. 人中心グループは、問題に直面したときに‘自分はできな

    い’と思う確率が一番高かった。 3. 結果中心グループも、人中心グループと同じくらい自己否 定をする確率が高かった。 ©ほめ方・叱り方公式トレーニング講座
  12. 叱り方の4つのポイント 1. 否定せずに一度受け止める。 2. 罰で脅さないで、具体的に説明する。 3. 人・結果中心の批判を避け、解決策を一緒に 見つける。 4. 「私メッセージ」で気持ちを伝える。

    ©ほめ方・叱り方公式トレーニング講座
  13. ポイント1 1. 否定せずに一度受け止める 右脳:感情 左脳:論理 ©ほめ方・叱り方公式トレーニング講座

  14. ポイント2 2. 罰で脅さないで、具体的に説明する × “片付けなかったら、おやつあげないからね” 〇 “他にしたいことがあったのかな?床のおもちゃにつまづいて、 誰かが転んだりしたら危ないから、片付けようね” × “次弟のこと叩いたら、もうお年玉あげないからね”

    〇 “何かされて嫌なことがあったの?叩かれたら弟も痛いよね。 叩く以外にどうやって気持ちを伝えられると思う?” ©ほめ方・叱り方公式トレーニング講座
  15. ポイント3 3. 人・結果中心の批判を避け、解決策を一緒に見つ ける × “お友達を泣かせるなんて、(あなたは)ひどいね”(人批 判) 〇 “お友達が泣いているね。どうしたら元気になってくれるか な?”

    × “なんでこんな簡単な問題できなかったの?”(結果批判) 〇 “どこが難しかったと感じたかな?次にこれを解けるように どうしたら良いかな?” ©ほめ方・叱り方公式トレーニング講座
  16. ポイント4 4. 「私メッセージ」で親の気持ちを伝える ~時に、~だから、~と思う “帰りが遅い時、つい心配になっちゃうんだ。時間通りに帰ってき てくれたら、家族でごはんも食べられるから、嬉しいな” “おもちゃが箱の中に片付いているとき、掃除機がかけやすくて、 助かったよ” 行動描写 影響

    あなたの 気持ち ©ほめ方・叱り方公式トレーニング講座
  17. ポイントまとめ 受けとめる 否定、批難から 入らない 具体的に説明 好ましくない行動 を描写 ダメな理由を説 明 解決案

    解決策を提案 or 話し合う 「私メッセージ」で気持ちを伝える ©ほめ方・叱り方公式トレーニング講座
  18. 第1章:親の声かけ次第で、子どもは 変わる 第2章:自分でできる子に育つほめ方 第3章:自分でできる子に育つ叱り方 第4章:子どもとつながる聞く習慣 第5章:こんなとき、どうすれば いい?Q&A もっと知りたい! Amazon、楽天、ディスカヴァー21等で絶賛発売中!

  19. もっと深く学びたい! ほめ方・叱り方公式プラクティショナートレーニング講座案内 第3回@Zoom 9月開催予定 Facebook「モンテッソーリ教育・レッジョエミリア・オルタナティブ教育」 ページにて日程が決まり次第お知らせします。