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Programación Latín 4º ESO

Programación Latín 4º ESO

Programación completa de la asignatura de Latín para el curso 2012/2013 en la Comunidad Autónoma de Asturias

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Juan Ramón Tuñil

September 24, 2012
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  1. IES Isla Deva Departamento Cultura Clásica Año lectivo 2012/2013Latín 4º

    ESO PROGRAMACIÓN DOCENTE DE LATÍN 4º E.S.O. DEPARTAMENTO DE CULTURA CLÁSICA CURSO 2012 / 2013 1
  2. IES Isla Deva Departamento Cultura Clásica Año lectivo 2012/2013Latín 4º

    ESO Índice 1.- Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas . ………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3 2- Objetivos de la asignatura ……………………………………………………………………………… 5 3- Contribución de los objetivos de la materia a los objetivos generales de la etapa ................................................................................................. 6 4- Contenidos y secuenciación …………………………………………………………………………...8 5- Criterios de evaluación …………………………………………………………………………………. 14 6- Metodología ………………………………………………………………………. ……………………………. 18 7- Procedimientos e instrumentos de evaluación …………………………………. 22 8- Criterios de calificación …………………………………………………………………………. 23 9- Contenidos mínimos ………………………………………………………………………………….. 24 10.- Prueba extraordinaria de septiembre ………………………………………………..25 11- Medidas de atención a la diversidad ……………………………………….............. 27 12- Programas de refuerzo personalizado ……………………………………………………….. 27 13 – Procedimiento o sistema extraordinario de evaluación para el Alumnado que ha perdido el derecho a la evaluación continua ……..30 14 . Procedimiento para incorporar la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las TICs y la educación en valores. PLEI ………………. 30 15 Actividades complementarias y extraescolares …………………. 36 2
  3. IES Isla Deva Departamento Cultura Clásica Año lectivo 2012/2013Latín 4º

    ESO CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS A partir de los elementos más significativos de su currículo, la materia de Latín contribuye de modo directo a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística. Desde todos sus contenidos se contribuye a la lectura comprensiva de textos diversos y a la expresión oral y escrita como medios indispensables para cualquier aprendizaje de calidad. El conocimiento de la estructura de la lengua latina hace posible una comprensión profunda de la gramática funcional de las lenguas europeas de origen romance y de otras que comparten con el latín el carácter flexivo, o que han recibido una aportación léxica importante de la lengua latina. La interpretación de los conocimientos morfosintácticos y de vocabulario, así como la práctica de la traducción y de la retroversión, suponen la adquisición de la habilidad para recoger y procesar la información dada y utilizarla apropiadamente. El conocimiento de los procedimientos para la formación de las palabras y los fenómenos de la evolución fonética colabora eficazmente con la ampliación del vocabulario básico y potencia la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación. El conocimiento de las etimologías grecolatinas proporciona la comprensión e incorporación de un vocabulario culto y explica el vocabulario específico de términos científicos y técnicos. A partir del conocimiento de la historia y evolución de la lengua latina se fomenta el ser consciente de la variabilidad de las lenguas a través del tiempo y de los diferentes ámbitos geográficos y sociales, así como de la comunicación intercultural que su contacto supone. Ese conocimiento fomenta igualmente el interés y el respeto por todas las lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el rechazo de los estereotipos basados en diferencias culturales y lingüísticas. La contribución de materia a la competencia en expresión cultural y artística se logra mediante el conocimiento del importante patrimonio arqueológico y artístico romano en nuestro país y en Europa , que potencia el aprecio y disfrute del arte como producto de la creación humana y como 3
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    ESO testimonio de la historia a la vez que fomente el interés por la conservación de ese patrimonio. Asimismo, proporciona referencias para hacer una valoración crítica de creaciones artísticas posteriores inspiradas en la cultura y en la mitología grecolatinas, o de los mensajes difundidos por los medios de comunicación que en muchos casos, toman su base icónica del repertorio clásico. A su vez, con el conocimiento del mundo clásico y su pervivencia se favorece la interpretación de la literatura posterior, en la que perduran temas, arquetipos, mitos y tópicos, a al vez que se desarrolla el interés por la lectura, la valoración del carácter estético de los textos y el amor por la literatura. La contribución a la competencia social y ciudadana se establece mediante el conocimiento de las instituciones y del modo de vida de los griegos y romanos como referente histórico de organización social, participación de los ciudadanos en la vida pública y delimitación de los derechos y deberes de los individuos y de las colectividades en el ámbito y el entorno de una Europa diversa, unida en el pasado por la lengua latina. Paralelamente, el conocimiento de las desigualdades existentes en esa sociedad favorece una reacción crítica ante la discriminación por la pertenencia a un grupo social o étnico determinado, o por la diferencia de sexos. Se fomenta así, en el alumnado, una actitud de valoración positiva de la participación ciudadana, la negociación y la aplicación de normas iguales para todos como instrumentos válidos en la resolución de conflictos. Desde esta materia se contribuye a la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital ya que una parte de la materia requiere la búsqueda, selección y tratamiento de la información.. Además, las actividades relativas a la recogida, selección y análisis de la información, la aplicación de técnicas de síntesis, la identificación de palabras clave y la distinción entre ideas principales y secundarias aportan instrumentos básicos para la adquisición de esta competencia, tan relacionada con destrezas para la continua formación personal. Por otra parte, en aquella medida en que se utilicen las tecnologías de la información y la comunicación como un instrumento que universaliza la información y como una herramienta para la comunicación del conocimiento adquirido, se colaborará en la adquisición de la competencia digital. El estudio de la lengua latina contribuye a la competencia de aprender a aprender, en la medida en que propicia la disposición y la habilidad para 4
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    ESO organizar el aprendizaje, favorece las destrezas de autonomía, disciplina y reflexión, ejercita la recuperación de datos mediante la memorización y sitúa el proceso formativo en un contexto de rigor lógico. La materia contribuye a la autonomía e iniciativa personal en la medida en que se utilizan procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo cooperativo y la puesta en común de los resultados implica valorar las aportaciones de otros compañeros, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado. En definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el afán de superación. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA La enseñanza de la materia Latín en la etapa de Educación secundaria obligatoria tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las siguientes capacidades : 1. Identificar y relacionar elementos morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina para analizar y traducir textos sencillos. 2. Reflexionar sobre los elementos formales y las estructuras lingüísticas de las lenguas romances conocidas por el alumno, a través de la comparación con el latín, modelo de lengua flexiva. 3. Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas. 4. Desarrollar hábitos de organización, trabajo y disciplina en el estudio, a partir de los mecanismos de estructuración mental que implica el proceso de análisis y traducción de textos latinos. 5. Conocer el origen y evolución de las lenguas romances valorando en sus rasgos comunes el aporte del latín y apreciando, al mismo tiempo, la 5
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    ESO diversidad lingüística como muestra de la riqueza cultural de los pueblos de Europa. 6. Utilizar las reglas fundamentales de evolución fonética del latín al castellano e identificar palabras patrimoniales, cultismos y expresiones latinas en diferentes contextos lingüísticos. 7. Entender el significado del léxico común de origen grecolatino de la propia lengua, comprender vocabulario culto, científico y técnico a partir de sus componentes etimológicos y reconocer la aportación léxica del latín a las lenguas modernas , sean o no romances. 8. Conocer los aspectos relevantes de la cultura y civilización romanas, utilizando críticamente diversas fuentes de información y diferentes soportes, para identificar su pervivencia en nuestro patrimonio cultural, artístico e institucional y así adoptar una actitud de respeto y tolerancia hacia los diferentes pueblos y naciones. 9. Reconocer la influencia del mundo romano en Asturias en sus distintos aspectos: arqueológico, lingüístico, económico y social. CONTRIBUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA MATERIA A LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA. La materia LATÍN de 4º de ESO contribuye a la consecución de las siguientes competencias establecidas para la etapa: Competencia en comunicación lingüística: la materia de latín contribuye de modo directo a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística · Comprensión de fenómenos gramaticales aplicables a distintas lenguas · Comprensión de textos escritos en una lengua diferente de la propia. · Detección de semejanzas y diferencias entre lenguas. . reflexión profunda sobre los elementos formales y los mecanismos sintácticos de las lenguas de uso del alumnado. · Adquisición de vocabulario nuevo gracias al aprendizaje de sufijos y prefijos latinos , así como de latinismos · Búsqueda de equivalencias de una palabra en otra lengua · Desarrollo de mecanismos de traducción de textos, recogiendo los matices y la expresividad presentes en el original. 6
  7. IES Isla Deva Departamento Cultura Clásica Año lectivo 2012/2013Latín 4º

    ESO · Relación de la lengua con el momento en que se habla , siendo conscientes de su evolución en el tiempo. · Conciencia de la lengua como entidad viva , que evoluciona y cambia a lo largo del tiempo. · Respeto por la diversidad lingüística 1. Competencia social y ciudadana · Reflexión crítica sobre determinados valores que se originan o se desarrollan en Roma. · Comparación de las sociedades antiguas con las actuales, en sus diversos aspectos. · Conocimiento de la importancia de las leyendas para la cohesión de las sociedades · Conciencia de las formas de transmisión de una cultura diferente de la nuestra y de cómo se puede conocer. · Valoración del patrimonio arqueológico de origen romano presente en nuestro territorio. 2. Competencia cultural y artística · Disfrute y valoración crítica de las manifestaciones artísticas de la Antigüedad o inspiradas en el Arte grecorromano. · Conciencia del valor del patrimonio artístico , así como de la necesidad de conservarlo. · Reconocimiento de los orígenes clásicos de los géneros literarios actuales. · Interpretación de los sistemas de gobierno que se originaron en la antigüedad y que perviven bajo diversas formas. 3. Competencia en tratamiento de la información y competencia digital · Interpretación de la información aportada por esquemas y gráficos. · Búsqueda en el diccionario, descubriendo la información gramatical que nos aporta. · Lectura, análisis e interpretación de mapas. · Búsqueda de información en Internet. 4. Competencia para aprender a aprender · Interacción constante entre el pasado y el presente. · Desarrollo de capacidades como la comprensión , atención , concentración y memoria. · Elaboración de tablas , esquemas , gráficos …resumiendo la información que aportan. · Autonomía e iniciativa personal · Búsqueda autónoma de elementos de la Antigüedad que perduran en nuestra cultura. · Fomento de la conciencia histórica y la capacidad crítica para entender la sociedad actual a partir del conocimiento del mundo clásico · Expresión de la valoración que merecen determinados comportamientos de otra sociedad 7
  8. IES Isla Deva Departamento Cultura Clásica Año lectivo 2012/2013Latín 4º

    ESO CONTENIDOS Y SECUENCIACIÓN UNIDAD 1 - Origen y evolución del latín. Clasificación de las lenguas indoeuropeas. - El latín culto. - El latín vulgar y las lenguas romances. Diferenciación entre lengua hablada y escrita. - Identificación del parentesco lingüístico entre diferentes lenguas europeas. - El alfabeto latino. Pronunciación. Lectura de textos en latín y reconocimiento de términos transparentes. - La lengua latina en las lenguas actuales: la evolución de las lenguas; palabra patrimonial, cultismo y semicultismo; composición y derivación; concepto de latinismo. - Valoración de la lengua latina como principal vía de transmisión y pervivencia del mundo clásico e instrumento privilegiado para una comprensión profunda del sistema de las lenguas romances e interés por su aprendizaje. - Valoración del origen común de las principales lenguas indoeuropeas, interés por la adquisición de nuevo vocabulario, respeto a las demás lenguas y aceptación de las diferencias culturales de las gentes que las hablan. UNIDAD 2 - La ubicación de Roma y su fundación. La leyenda de su fundación. - Palabras castellanas derivadas de sustantivos de la primera declinación. Relación semántica o léxica con términos del castellano, el asturiano, el italiano o el inglés. - Lectura de textos en lenguas no romances e identificación en ellos de términos de origen latino. - Latinismos de uso frecuente. - Estudio de la evolución fonética del latín: pérdida de -m final y apócope de -e final. - La forma de las palabras: Principales prefijos de origen latino. 8
  9. IES Isla Deva Departamento Cultura Clásica Año lectivo 2012/2013Latín 4º

    ESO - Curiosidad por conocer el significado etimológico de las palabras e interés en la adecuada utilización del vocabulario. - Las clases de palabras. Palabras variables e invariables. Las partes de la palabra. El género, el número y el caso. - Los casos y las declinaciones en latín. Principales valores sintácticos de los casos. - Comparación con los elementos flexivos de las lenguas actuales. - La primera declinación latina. - -Verbo sum imperfecto y presente de indicativo. - -Análisis morfosintáctico y traducción de oraciones sencillas. Retoversión de oraciones simples. UNIDAD 3 - Historia de Roma. Marco histórico. Principales periodos. - Palabras derivadas de sustantivos de la segunda declinación y adjetivos 2-1-2. - Estudio de latinismos de uso frecuente. - Estudio de la evolución fonética del latín. Reglas -u final átona y s- inicial ante consonante. .- La forma de las palabras: Sufijos de origen latino. - La segunda declinación: Sustantivos. - Los adjetivos 2-1-2. - La concordancia y el orden de palabras -Análisis morfosintáctico y traducción de oraciones sencillas. Retoversión de oraciones simples. UNIDAD 4 - Roma en Hispania. Las huellas materiales de la romanización. Particularidades de ese proceso en la actual Asturias. El patrimonio arqueológico y artístico romano. 9
  10. IES Isla Deva Departamento Cultura Clásica Año lectivo 2012/2013Latín 4º

    ESO - Palabras castellanas derivadas de verbos latinos - Estudio de latinismos de uso frecuente. - La historia de las palabras: Estudio de la evolución fonética de los diptongos latinos au, ae y oe y oclusivas sordas latinas intervocálicas. - La forma de las palabras: lexemas de origen latino. -- Las conjugaciones latinas. Identificación de la conjugación a la que pertenece un verbo a partir de su enunciado. - El presente de indicativo. - Las preposiciones de lugar - Análisis morfosintáctico y traducción de oraciones sencillas o de pequeños textos.. Retoversión de oraciones sencillas. UNIDAD 5 - La sociedad romana. Comparación con la actualidad. - palabras castellanas derivadas de sustantivos de la tercera declinación. - Estudio de latinismos y locuciones latinas de uso frecuente. - La evolución fonética. Consonantes geminadas y grupos -ll- y -nn-. - La forma de las palabras: prefijos de origen griego. - La tercera declinación: temas en consonante. - El imperfecto de indicativo activo. - Las oraciones compuestas: coordinadas.Nexos coordinantes más frecuentes. - Análisis morfosintáctico y traducción de oraciones o de pequeños textos. Retoversión de oraciones sencillas. UNIDAD 6 10
  11. IES Isla Deva Departamento Cultura Clásica Año lectivo 2012/2013Latín 4º

    ESO - La política romana. Las instituciones. Las principales magistraturas romanas. Comparación con la actualidad. - Palabras castellanas derivadas de sustantivos de la tercera declinación. - Estudio de latinismos y locuciones latinas de uso frecuente. - Estudio de la evolución fonética del latín. Oclusivas sonoras intervocálicas y grupos -ns- y -gn-. - La forma de las palabras: Sufijos de origen griego. - La tercera declinación: Temas en -i. - Los adjetivos de la tercera declinación. - El futuro imperfecto activo. -- Análisis morfosintáctico y traducción de oraciones o de pequeños textos. Retoversión de oraciones sencillas. UNIDAD 7 - Palabras latinas derivadas de sustantivos de la cuarta y quinta declinación. - Estudio de latinismos y locuciones latinas de uso frecuente. - Estudio de la evolución fonética del latín: o breve tónica latina y e breve tónica latina. - La forma de las palabras: lexemas de origen griego. - La cuarta y quinta declinación. - El enunciado del verbo. Los temas verbales. Identificación del tema de perfecto. - El pretérito perfecto de indicativo activo. - Análisis morfosintáctico y traducción de oraciones o de pequeños textos. 11
  12. IES Isla Deva Departamento Cultura Clásica Año lectivo 2012/2013Latín 4º

    ESO UNIDAD 8 - La religión en Roma. Los cultos. Las divinidades. - palabras castellanas derivadas de sustantivos, adjetivos y verbos latinos de frecuente aparición.. - Estudio de latinismos y locuciones latinas de uso frecuente. - Estudio de la evolución fonética del latín. Vocales átonas postónicas y f- inicial latina ante vocal. - El vocabulario de la ciencia y de la técnica: la naturaleza, la materia y la forma . Reconocimiento de étimos griegos y latinos en esa terminología - Los pronombres demostrativos. - Los pronombres personales. - El pluscuamperfecto y futuro perfecto de indicativo activo. - Análisis morfosintáctico y traducción de oraciones o de pequeños textos.. UNIDAD 9 - La familia y la educación. La vida cotidiana. Comparación con la sociedad moderna. - Palabras castellanas derivadas de sustantivos, adjetivos y verbos latinos de frecuente aparición en textos.. - Estudio de latinismos y locuciones latinas de uso frecuente. - Estudio de la evolución fonética del latín. Grupos iniciales latinos cl-, fl-, pl- y grupo intermedio -ct-. - El vocabulario de la ciencia y de la técnica: el cuerpo humano y los números. 12
  13. IES Isla Deva Departamento Cultura Clásica Año lectivo 2012/2013Latín 4º

    ESO Reconocimiento de étimos griegos y latinos en esa terminología - Las formas de subjuntivo. - Los valores del subjuntivo. - Los cardinales unus,, -a, -um, duo, duae, duo y tres, tria - Análisis morfosintáctico y traducción de oraciones o de pequeños textos.. UNIDAD 10 - El ocio: las principales manifestaciones del ocio en la sociedad romana. Comparación con las actuales. - Palabras derivadas de Sustantivos y verbos latinos de frecuente aparición en los textos.. - Estudio de latinismos de uso frecuente. - Estudio de la evolución fonética del latín. Grupos latinos -cul- y -li-. - La forma de las palabras: El vocabulario de la ciencia y de la técnica: la sociedad, percepción y sentimientos. Reconocimiento de étimos griegos y latinos. - El infinitivo. - Los valores de los casos. - Análisis morfosintáctico y traducción de oraciones o de pequeños textos.. En cuanto a la secuenciación de los contenidos anteriormente citados se repartirán en las tres evaluaciones de la siguiente forma: 1ª evaluación : unidades 1, 2, 3 y 4 13
  14. IES Isla Deva Departamento Cultura Clásica Año lectivo 2012/2013Latín 4º

    ESO 2ª evaluación : unidades 5 , 6 y 7 3ª evaluación : unidades 8, 9 y 10 Será la labor diaria en el aula la que nos indicará la idoneidad de esta temporalización y de toda la programación en su conjunto. Si se observa necesidad de algún cambio se recogerá en las actas de departamento. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Reconocer los elementos morfológicos básicos y las estructuras sintácticas elementales de la lengua latina y compararlos con los de la lengua castellana. Con este criterio se pretende comprobar si, mediante actividades diversas de análisis morfológico o la comparación entre un texto latino y su traducción, el alumno o la alumna es capaz de: • identificar y clasificar los diferentes tipos de palabras y las palabras invariables; • reconocer distintos casos y los tiempos verbales; • identificar diversas estructuras sintácticas de las dos lenguas; • establecer analogías y diferencias con elementos y estructuras de otras lenguas. 2. Traducir textos latinos breves y sencillos de modo literal y producir mediante retroversión oraciones simples utilizando las estructuras propias de la lengua latina. Con este criterio se podrá comprobar si, mediante la realización de actividades de análisis morfosintáctico y posterior traducción de textos breves y sencillos, sin ayuda del diccionario, y de actividades de retroversión sobre oraciones muy sencillas, el alumno o la alumna es capaz de: • identificar las estructuras morfológicas y sintácticas elementales de la lengua latina; • identificar los distintos casos y relacionarlos con la función correspondiente; • reconocer y traducir los diferentes tiempos verbales; realizar traducciones directas o inversas de textos de escasa dificultad, sin ayuda del diccionario; 14
  15. IES Isla Deva Departamento Cultura Clásica Año lectivo 2012/2013Latín 4º

    ESO • utilizar correctamente por escrito la lengua castellana. 3. Aplicar las reglas básicas de evolución fonética a étimos latinos que hayan dado origen a términos romances del vocabulario habitual en castellano y establecer la relación semántica entre un término patrimonial y un cultismo. Con este criterio se pretende evaluar si, mediante la presentación de términos latinos de los que explicarán su resultado en castellano según las reglas ya aplicadas en clase, la realización de actividades consistentes en indicar, a partir de un término latino, cuál es la palabra patrimonial y cuál el cultismo al que ha dado origen, y la redacción posterior de oraciones o breves composiciones en los que se utilicen tanto léxica como sintácticamente de manera adecuada los términos patrimoniales y cultismos previamente estudiados, el alumno o la alumna es capaz de: • aplicar los mecanismos de evolución fonética y analizar las diferencias de sig- nificado entre palabras de un mismo origen; • aplicar las reglas evolutivas o deducir dichas reglas a partir de la comparación con el término heredado; • identificar cultismos de uso cotidiano y relacionarlos semánticamente con términos patrimoniales de uso frecuente; • redactar composiciones pautadas en las que aparezcan términos patrimoniales y cultismos previamente estudiados. 4. Identificar componentes de origen grecolatino en palabras del lenguaje cotidiano y en el léxico científico-técnico, tanto del castellano como de otras lenguas europeas, y explicar su sentido etimológico. Mediante este criterio se podrá comprobar si, a partir de textos en lenguas romances conocidas por el alumnado o bien a través de la lectura y comentario de textos de carácter científico-técnico en castellano y su traducción a distintos idiomas, el alumno o la alumna es capaz de: • reconocer los formantes griegos y latinos en diferentes contextos lingüísticos y deducir el significado del término a partir de ellos; • producir definiciones etimológicas de términos cotidianos, científicos y técnicos; • reconocer la diversidad de textos y las convenciones de cada género; • interesarse por conocer y utilizar un lenguaje preciso y adaptado a cada propósito; • valorar la aportación de las lenguas clásicas a las actuales, sean o no romances; • apreciar la riqueza que supone la diversidad de lenguas, respetarlas y aceptar las diferencias culturales que en ocasiones conllevan. 15
  16. IES Isla Deva Departamento Cultura Clásica Año lectivo 2012/2013Latín 4º

    ESO 5. Reconocer latinismos y locuciones usuales de origen latino incorporadas a las lenguas conocidas por el alumnado, explicar su significado y saber utilizarlos. Este criterio pretende verificar si el alumno o la alumna identifica y comprende las expresiones latinas integradas en las lenguas modernas y si es capaz de utilizarlas de manera coherente. Para ello, rastreando su presencia en diferentes textos, literarios, periodísticos o mensajes publicitarios, se valorará que el alumno o la alumna es capaz de: • identificar y comprender el significado, deducido por el contexto o no, de diversas expresiones latinas integradas en las lenguas modernas; • emplear con propiedad latinismos y locuciones latinas de uso frecuente al hablar o realizar breves composiciones escritas; • reconocer la necesidad de utilizar un lenguaje preciso y adaptado a cada propósito; • analizar y valorar la aportación del latín en las lenguas europeas, incluso en aquellas no romances. 6. Sintetizar oralmente y por escrito el contenido de textos traducidos de autores clásicos y modernos, comentando sus aspectos históricos o culturales. Con este criterio se pretende constatar si el alumnado es capaz de comprender textos escritos, preferentemente de contenido histórico o cultural, cuyo contenido sea relevante y significativo para los alumnos y las alumnas. Para ello, se valorará que el alumno o la alumna es capaz de: • distinguir las ideas principales de las secundarias y comprender el sentido global del texto; • resumir textos de forma oral o escrita, distinguiendo lo principal de lo accesorio, sin limitarse a parafrasear las fuentes, ayudándose de técnicas como el subrayado o la realización de esquemas; • identificar acontecimientos, personajes y aspectos de la civilización romana, situarlos en la época que les corresponden y relacionarlos con sus conocimientos previos; • reflexionar críticamente sobre los modos de vida, costumbres y actitudes de la sociedad romana en comparación con los de nuestras sociedades; • valorar las aportaciones que las diferentes culturas han hecho a la evolución y progreso de la humanidad y adoptar una actitud de respeto y tolerancia hacia los diferentes pueblos y naciones. 7. Identificar elementos de la mitología clásica en manifestaciones de diversa índole (literarias, iconográficas, expresiones lingüísticas, términos científicos u otros). Con este criterio se podrá comprobar si, a partir de imágenes, texto, mensajes, expresiones u otras manifestaciones culturales relacionadas con mitos clásicos, ya sean 16
  17. IES Isla Deva Departamento Cultura Clásica Año lectivo 2012/2013Latín 4º

    ESO propuestas por el profesorado o localizadas por el alumnado en fuentes diversas, el alumno o alumna es capaz de: • identificar los principales elementos de la mitología clásica en diversos contextos expresivos, textos literarios y no literarios e iconografía de cualquier tipo; • comprender su significado específico, describiendo a qué mito se refieren, qué aspecto de éste reflejan o qué sentido tiene en el contexto en que se sitúan; • utilizar distintas fuentes, con especial atención a las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener información y seleccionar únicamente lo que sea pertinente; • valorar la lectura y las manifestaciones artísticas y culturales como fuente de disfrute y enriquecimiento personal; • mostrar interés por cultivar la propia capacidad estética y por la vida cultural. 8. Reconocer en el patrimonio arqueológico las huellas de la romanización, con especial atención al territorio de la actual Asturias. Con este criterio se pretende comprobar si, a partir de imágenes del patrimonio arqueológico romano, ya sean propuestas por el profesor, vistas “in situ” o buscadas por el alumnado en fuentes diversas, incluidas las tecnologías de la información y la comunica- ción, el alumno o la alumna es capaz de: • identificar en textos o imágenes referencias arqueológicas romanas; • relacionar dichas referencias con la sociedad, la mentalidad y las posibilidades técnicas del momento en que se crean; • manejar distintas fuentes, con especial atención a las tecnologías de la información y la comunicación, para localizar información y seleccionar únicamente los datos pertinentes; • apreciar y valorar las manifestaciones artísticas como fuente de disfrute y enri- quecimiento personal; • manifestar interés por la conservación del patrimonio; • realizar un breve comentario que incluyendo al menos la localización, el tipo de monumento y sus características técnicas. 17
  18. IES Isla Deva Departamento Cultura Clásica Año lectivo 2012/2013Latín 4º

    ESO 9. Elaborar un proyecto de investigación sencillo sobre cualquier aspecto de la producción artística y técnica, la historia, las instituciones, la vida cotidiana o el legado de Roma en Asturias. Con este criterio se pretende valorar la capacidad del alumno o la alumna para realizar un proyecto de investigación sencillo, en el que, combinando el trabajo individual y el realizado en equipo, se seleccione, organice y sintetice la información obtenida de diversas fuentes. Para ello, se valorará que el alumno o la alumna es capaz de: • buscar información en fuentes diversas, especialmente usando las tecnologías de la información y la comunicación, y seleccionar únicamente la que sea pertinente; • organizar, estructurar y reelaborar la información, realizando una síntesis que integre informaciones diversas y las aportaciones o conclusiones propias, sin limitarse a yuxtaponer párrafos copiados de las diversas fuentes; • situar cronológicamente los datos obtenidos e interpretar los referentes clásicos en comparación con sus correspondientes del mundo actual; • almacenar, elaborar y comunicar la información de manera ordenada y coherente, con corrección sintáctica y ortográfica, aprovechando los recursos que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación; • adoptar una postura crítica sobre determinados aspectos de la antigüedad que hoy no serían aceptables; • valorar las aportaciones que las diferentes culturas han hecho a la evolución y progreso de la humanidad, adoptando así una actitud de respeto y tolerancia hacia los diferentes pueblos y naciones. METODOLOGÍA Las líneas metodológicas fundamentales recogidas en el Decreto de 14 de junio que se establecen se basan en los siguientes principios: Facilitar el aprendizaje autónomo. Fomentar el esfuerzo personal Anticiparse a las necesidades educativas del alumnado. Motivar utilizando una metodología variada Motivar por la participación en las decisiones de clase Motivar por el desafío. Favorecer un aprendizaje funcional Individualizar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación. La metodología será activa y participativa; fomentará la creatividad y potenciará el papel del alumno como motor de su propio aprendizaje; buscará permanentemente la 18
  19. IES Isla Deva Departamento Cultura Clásica Año lectivo 2012/2013Latín 4º

    ESO motivación y se adaptará en la medida de lo posible a las características de cada grupo y a los diferentes estilos de aprendizaje que se observen en el aula. En todo momento se intentará evitar la monotonía empleando diversidad de métodos, lo que, por otra parte, no ha de resultar difícil dada la variedad de contenidos de la materia. En este sentido, además de las actividades más clásicas de análisis morfosintáctico y traducción se puede recurrir a otras con ayuda de las tecnologías de la información y comunicación, sin olvidar dentro de ellas el uso de medios audiovisuales. Se utilizará la prensa, lectura de textos, elaboración de informes y todas aquellas posibilidades que nuestros medios o el tema a desarrollar nos permitan, incluyendo el comentario o la explicación magistral del profesor y profesora. El profesor será el guía del trabajo y el orientador, actuará de moderador en los debates y proporcionará la información y las indicaciones que sean precisas en cada momento para asegurar una marcha adecuada en el desarrollo de las actividades. Se ofrecerá material de apoyo variado y se propondrán actividades de diversa dificultad y extensión, adaptadas a las capacidades e intereses de los alumnos. Antes de cada tema se expondrá claramente a los alumnos qué contenidos se van a tratar, cuál es la trayectoria de trabajo que se pretende seguir y cuáles son los objetivos que se busca alcanzar. Se procurará crear expectativas válidas, que motiven a los alumnos para acometer el estudio de cada tema. Generalmente se realizará un pequeño sondeo previo sobre los conocimientos, dudas, inquietudes, errores... que pudieran darse en algunas de las cuestiones a tratar. Se conocerá así el punto que haya de tomarse como referencia en cada grupo de alumnos para abordar con éxito un nuevo aprendizaje. Se tratará de incardinar cada elemento nuevo en un contexto anterior y que conduzca a un estadio superior, es decir, que el aprendizaje sea significativo. Se fomentará el trabajo en cooperativo de los alumnos y alumnas ya que los mejores resultados se producen cuando el alumnado trabaja en grupo o coopera con sus compañeros y compañeras de forma efectiva. La integración del discente en un grupo de trabajo facilita el aprendizaje y la ayuda mutua, fomentando la motivación y la resolución de dudas. Los agrupamientos serán diversos según el tipo de actividad a realizar. A fin de facilitar el aprendizaje autónomo, se propondrán actividades que exijan que los alumnos y las alumnas, a partir de una serie de ejemplos, establezcan sus propias conclusiones o bien que lleven a cabo una búsqueda de datos en diferentes fuentes y, tras un proceso de análisis, elabore un informe y establezca sus propias conclusiones. Se fomentará el esfuerzo personal. Se propondrán regularmente a los alumnos y alumnas tareas individuales que deberán desarrollar de manera individual, concienciándoles de que es el esfuerzo cotidiano el que les permitirá alcanzar los objetivos de la materia. Estas tareas 19
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    ESO consistirán no sólo en la realización de ejercicios (traducciones, cuestiones morfosintácticas o léxicas, comentario de textos) sino también en el aprendizaje de paradigmas sin los cuales no es posible avanzar. Se dará también mucha importancia a la entrega en el plazo convenido de las tareas propuestas Se fomentarán las indagaciones personales o en pequeño grupo sobre aspectos concretos (lo que supone la utilización y consulta de elementos tales como diccionarios, enciclopedias, periódicos, trabajos monográficos, etc.). Se abordarán también cuestiones de tipo lingüístico sugeridas por cada tema y elementos culturales y de actualidad que resalten la interdisciplinaridad de la materia. Igualmente se harán debates dirigidos sobre aspectos parciales del tema. Se procurará que los alumnos mejoren su competencia lingüística, tanto en el aspecto oral como en el escrito, por lo que se insistirá en corregir hábitos inadecuados de expresión en la práctica diaria. Se considera básico individualizar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Se hará participes a los alumnos de la marcha de la clase preguntándoles y escuchando y debatiendo s, si ha lugar, las propuestas que ofrezcan. También se alentará la participación en las clases, fomentando que los alumnos formulen preguntas durante el desarrollo de las clases y respondiendo adecuadamente a las cuestiones planteadas, generando debates o propiciando que otros alumnos y alumnas respondan a la duda planteada, etc. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Los alumnos dispondrán del siguiente libro de texto : J. L .Navarro González, J. M. Rodríguez Jiménez.- LATIN 4 . Editorial Anaya El desarrollo de la asignatura se complementará con materiales procedentes de la biblioteca del Centro o del departamento, que se consideran de interés por su relación con los contenidos que se tratarán a lo largo del curso. mapas de la Península Ibérica, Italia, las conquistas de Roma, la expansión del imperio, enclaves arqueológicos, etc. 20
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    ESO atlas históricos y geográficos láminas ilustradas de circos, teatros, anfiteatros, templos, etc. prensa, revistas y otras publicaciones para ilustrar el uso de latinismos. bibliografía general y específica disponible tanto en Departamento como en la Biblioteca del Centro En cuanto a la documentación audiovisual contamos con una pequeña selección de películas que recrean las aventuras de héroes de la mitología griega. También hay en el departamento reportajes acerca de la historia de Grecia y de Roma, su cultura, su vida cotidiana, sus monumentos , etc. Las diapositivas suponen, en algunos momentos, un complemento útil para que el alumno amplíe sus conocimientos sobre el mundo antiguo. En este caso se recurrirá al préstamo de material por parte de Departamento de Geografía e Historia. No podemos olvidar las direcciones de Internet que permiten al profesor y a los alumnos acceder a contenidos específicos de la materia, es decir, al conocimiento de la Grecia y la Roma clásicas, su historia, sus creencias y sus creaciones artísticas. Es una herramienta muy útil que nos permite encontrar otras posibilidades de uso que se ofrecen a través de la red.. Se recurrirá a la consulta de ciertas páginas a través de Internet de contenido relacionado con la materia: Palladium, Chironweb, Iter Hispanum. En cada uno de los tres periodos de evaluación que componen el curso los alumnos utilizarán los medios audiovisuales. Hay tres actividades prefijadas. En la primera evaluación verán “Troya “, película de género épico del año 2004 dirigida por Wolfgang Peterson. En la seguna evaluación verán mediante el ordenador el cómic “Tiresias” de Rossi y Le Tendre. En la tercera evaluación y también con el ordenador, verán el cómic “Los trabajos de Hércules “ de Miguel Calatayud. En cuanto a vídeos en la biblioteca del Centro hay tres de la U.N.E.D. : aproximación a la Roma Clásica, Aproximación a la Grecia Arcaica y Aproximación a la Grecia Clásica. En otros casos se recurrirá a materiales que la jefa de departamento prestará momentáneamente ya que en el Centro no los hay ; serán videos que tratan sobre temas diversos como pueden ser la vida cotidiana de los romanos, los gladiadores, los monumentos de Roma , etc. 21
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    ESO PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La evaluación de los aprendizajes de los alumnos se realizará teniendo en cuenta su grado de adquisición de los conocimientos propios de la materia y consecuentemente de la adquisición de las competencias que están relacionadas con la asignatura. Los elementos de diagnosis que nos informarán sobre si los alumnos adquieren esas competencias y conocimientos serán diversos. Para realizar la evaluación de los alumnos se utilizarán los siguientes procedimientos: - La observación diaria de su trabajo tanto del que realiza en el aula que tiene como ventaja la corrección, explicación y consejo inmediato así como la comprobación de la realización de las tareas encomendadas para casa que serán prácticamente diarias; se observarán los aciertos y fallos que tiene en ellas. En el día a día en clase se observará si atiende, si participa, si aporta opiniones propias o informaciones relevantes si pone interés por aprender, si interviene con oportunidad y corrección, si es tolerante y respetuoso ante opiniones diferentes, si se expresa con claridad y coherencia, si toma notas. si pone interés por aprender… Todo esto nos da datos para evaluar los criterios 1,2,3,4,5,6,7 y 8 - Los trabajos que realice individualmente o en grupo. En ellos se observará si la información es completa, si se han seguido las instrucciones dadas respecto a su extensión, presentación, puntos a tratar,etc. si la presentación es ordenada y pulcra ,si la redacción es sintácticamente correcta y sin faltas de ortografía , si se han utilizado fuentes diversas y adecuadas, si se amplía, si se entrega en los plazos establecidos… Se observará también si ha habido un reparto y una asunción de tareas equilibrados y responsables cuando el trabajo se haya hecho en equipo. En el caso de que el trabajo se exponga en clase se observará si la exposición es clara y correcta. Tras la exposición se podría generar un debate en el que los alumnos expresen sus opiniones o analicen críticamente lo que se ha expuesto en clase. Con estos trabajos evaluaremos los criterios 6,7,9 y 9 - Otras producciones escritas , generalmente de poca extensión y realizados individualmente, que los alumnos deban presentar, como por ejemplo: Cuestionarios sobre lecturas o proyecciones 22
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    ESO Cuadros sinópticos o esquemas Mapas, planos o dibujos relacionados con diferentes temas Ejercicios de evolución fonética o ejercicios etimológicos Búsqueda latinismos en prensa. En estos se tendrá muy en cuenta que se entreguen en el plazo marcado ya que , generalmente, se referirán a los contenidos tratados recientemente y su realización puntual es la que generará más beneficios al alumno. Se observará si el método de elaboración y el resultado final tienen una corrección suficiente y si se presentan con pulcritud , buena expresión y sin faltas de ortografía. Con esto se obtendrán datos para evaluar los criterios 1,2,3,4,5,6,7 y 8 -Las pruebas objetivas elaboradas por el profesor . En ellas se observará si las respuestas son correctas, si la expresión y presentación son adecuadas, si se evidencia una comprensión suficiente de los contenidos, etc. A lo largo de la evaluación habrá un mínimo de tres pruebas objetivas y los resultados obtenidos en ellas estarán anotados en el cuaderno del profesor indicando la fecha en que se realizó la prueba, la nota obtenida y, si ha lugar, alguna otra anotación. Con las pruebas objetivas se pueden evaluar fundamentalmente los criterios de evaluación 1,2,3,4 y5 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1. El alumno aprobará si alcanza la calificación de “suficiente” (5) , una vez evaluadas todas las actividades realizadas. 2. El valor de las pruebas objetivas (exámenes) será del 70 % de la nota. La nota de estas pruebas nunca podrá se inferior a 20 % ya que en este caso no podría hacer media con las notas que supondrían el 30 % restante. 3. En las pruebas objetivas se calificará sobre un máximo de 10 puntos. El punto entero se asignará a cuestiones correctamente contestadas desde el doble punto de vista del fondo y la forma. Un error no descalifica toda la cuestión a no ser que éste sea desproporcionado. 23
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    ESO 4. El 30 % de la nota provendrá de actividades prácticas que podrán ser muy variadas , como se ha especificado en el apartado anterior de esta programación (procedimientos de evaluación) : trabajos, lecturas, elaboración de mapas… También se incluirá aquí la revisión del cuaderno de clase y el trabajo diario 5. Dentro del 30 % indicado en el punto anterior el cuaderno supondrá un 10% de la nota final. En la revisión del cuaderno se exigirá limpieza y correcta expresión ortográfica y sintáctica además de paginado y márgenes. Debe recoger todos los ejercicios realizados y deben estar correctamente corregidos. 6. Al poner la nota se tendrán siempre presentes el trabajo diario del alumno ( a través de los ejercicios propuestos para clase o para casa), el esfuerzo, el interés, la atención y participación en el aula y la asistencia a clase. Por ejemplo, si tales criterios son valorados positivamente una nota de evaluación que supere el 6 subiría a 7 , en caso contrario sería un 6. CONTENIDOS MÍNIMOS Los contenidos mínimos exigibles a los alumnos para obtener una calificación de “suficiente” (5) serán los siguientes: - El alfabeto latino, su pronunciación. - Distinción de las palabras variables e invariables. - Principales valores de los casos. - Declinación de sustantivos de las cinco declinaciones. - Declinación de adjetivos de primera clase y de segunda clase excepto los de una terminación de tema en consonante. - La concordancia y el orden de palabras. - Pronombres demostrativos y personales: declinación. - Reconocimiento de los temas de presente y de perfecto. - Modo indicativo : Presente, pretérito imperfecto, futuro imperfecto, pretérito perfecto, pretérito pluscuamperfecto y futuro perfecto de los verbos regulares de todas las conjugaciones y del verbo sum . - Infinitivo de presente activo de los verbos regulares de todas las conjugaciones y del verbo sum 24
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    ESO - La oración compuesta. Coordinación. Nexos coordinantes más frecuentes. - Análisis (morfológico y sintáctico ) y traducción al castellano de un pequeño texto o unas frases - Traducción inversa de oraciones sencillas. - Concepto de palabra patrimonial y cultismo. -Explicación de los cambios fonéticos más frecuentes . -Identificación de lexemas, sufijos y prefijos grecolatinos de más frecuente utilización en castellano. - latinismos y locuciones latinas de aparición más frecuente en la lengua hablada y escrita. - Reconocimiento de étimos griegos y latinos frecuentes en el vocabulario científico-técnico. - Principales periodod de la historia de roma. - Organización política : magistraturas, asambleas, el Senado. - Rasgos fundamentales de la organización social en Roma. - Principales huellas de la romanización. - Particularidades del proceso de romanización en la actual Asturias . Patrimonio arqueológico. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE En el caso de que el alumno haya suspendido al menos dos evaluaciones , siendo una de ellas la tercera y su nivel de rendimiento e interés en la asignatura sea bajo y no haya ido mejorando a lo largo del curso lo bastante como para obtener la calificación de “suficiente” (5) en la nota de junio, se considerará que la asignatura está suspensa y deberá presentarse en la convocatoria extraordinaria de septiembre. Todo alumno con evaluación negativa en junio recibirá del departamento un informe individual destinado a orientar su recuperación en el periodo estival. Este documento contendrá las siguientes informaciones: - contenidos mínimos de la materia. - actividades a realizar por parte del alumno para subsanar sus deficiencias . 25
  26. IES Isla Deva Departamento Cultura Clásica Año lectivo 2012/2013Latín 4º

    ESO - composición del examen de septiembre. - criterios de calificación aplicables a la convocatoria extraordinaria de septiembre. Los alumnos que no hayan alcanzado la calificación mínima de 5 (“suficiente”) deberán presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre. La prueba extraordinaria será un examen cuyas cuestiones remitirán a los contenidos mínimos establecidos en la programación. Los alumnos deberán entregar el día de la prueba extraordinaria de septiembre , las actividades que le ha sido encargadas en junio y que variarán en función del trabajo realizado por el alumno a lo largo del curso; así, un alumno que haya trabajado durante el curso de manera habitual entregando parte de las actividades obligatorias no tendrá necesidad de entregar tanto material como otro que no haya trabajado o que haya abandonado la materia. En todo caso , será obligatorio para presentarse a la prueba el entregar ese material; de no ser así se considerará suspensa la asignatura también en septiembre. En cuanto a los criterios de calificación para la convocatoria de septiembre serán los siguientes : - El alumno aprobará si alcanza la calificación de “suficiente” (5) , una vez evaluadas todas las actividades realizadas. - El valor de la prueba objetiva será del 60 % de la nota . - La prueba objetiva se calificará con un máximo de 10 puntos. El punto entero se asignará a cuestiones correctamente contestadas desde el doble punto de vista del fondo y la forma. Un error no descalifica toda la cuestión a no ser que este sea desproporcionado. - El 40 % de la nota provendrá de las actividades que le han sido encomendadas al alumno para que las haga durante el verano y las presente el día fijado para la prueba de septiembre. - Al poner la nota se tendrá en cuenta lo que de positivo hubiera tenido el proceso de evaluación continua durante el curso. 26
  27. IES Isla Deva Departamento Cultura Clásica Año lectivo 2012/2013Latín 4º

    ESO MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Suponemos que la diversidad entre el alumnado de esta asignatura no será tan amplia como la que podemos encontrar en cursos anteriores puesto que la oferta y posibilidad de elección de algunas materias está muy limitada al haberse establecido unos itinerarios que, al menos en principio, seleccionarán un tipo de alumnos más uniforme en cuanto a capacidades y expectativas de futuro. Con todo, la procedencia de contextos socioculturales diversos, las diferentes aptitudes y la mayor o menor motivación hacia el aprendizaje requerirán medidas de carácter pedagógico y curricular adecuadas a cada caso. Fundamental a la hora de atender a la diversidad de la que hablamos es, sin duda, la metodología. Hemos de señalar que este punto le damos mucha importancia a la variedad de métodos utilizados en las clases y en los buenos resultados obtenidos. Las clases son variadas, se sintetiza, se analiza, se hace una presentación inicial, se indaga sobre los conocimientos previos de los alumnos, sobre sus centros de interés, se piden y hacen propuestas de trabajos, de lecturas, se realizan muchos y muy variados ejercicios y en todas las actividades se procura una adaptación al alumno. En el caso de dificultades de aprendizaje, tras averiguar las causas, intentamos buscar soluciones adecuadas a cada caso y hacer una selección de contenidos que permita alcanzar los mínimos, renunciando a ampliaciones o profundizaciones. De todas maneras, creemos que cada situación requerirá una solución diferente por lo que será preciso esperar a conocer al alumnado para concretar las medidas oportunas que serán puntualmente recogidas en los informes pertinentes y, en caso necesario, comentadas con el Departamento de Orientación, el tutor, etc. PROGRAMAS DE REFUERZO PERSONALIZADO Uno de los principios básicos que ha de tener en cuenta el profesor en el aula es el de la individualización de la enseñanza, partiendo siempre de la situación inicial de cada alumno en concreto. El alumno , de forma única e individual, ha de tener a su alcance una educación basada en su motivación, intereses y capacidades de aprendizaje. 27
  28. IES Isla Deva Departamento Cultura Clásica Año lectivo 2012/2013Latín 4º

    ESO Para dar respuesta a esta diversidad se plantea la realización de actividades o ejercicios apropiados y lo abundantes y variados que sea preciso, con el fin de afianzar los contenidos lingüísticos, culturales y léxicos trabajados en la unidad, teniendo en cuenta que: - para los alumnos que planteen problemas en la asimilación de los diversos contenidos, se prepararán ejercicios de dificultad graduada y breves para los temas lingüísticos y léxicos; para los temas culturales se les pedirá la realización de breves lecturas y esquemas de éstas, siempre acompañadas de la ayuda del profesor. - mientras se realizan estas actividades , aquellos alumnos que hayan alcanzado satisfactoriamente los contenidos propuestos tareas programadas de antemano para profundizar en ellas , como las actividades complementarias que tiene el libro de texto, pequeños trabajos de investigación, lecturas complementarias, etc. Se concederá gran importancia, en todo momento, al trabajo personal e individual, en concreto se aplicará en las actividades de consolidación, así como en las de recuperación y ampliación Los grupos de trabajo que se formen serán flexibles y el ritmo llevado por cada uno puede ser distinto según el refuerzo que necesite cada uno. Si en el grupo hay alumnos de N.E.E. y para aquellos que posean un historial escolar y social que ha producido “lagunas” que impiden la adquisición de nuevos contenidos se realizarán las adaptaciones curriculares significativas siempre en colaboración con el Departamento de Orientación , atendiendo a las características del alumno y a su desfase curricular. En el caso de alumnos que presenten dificultades se valorará especialmente el interés, el esfuerzo y el afán de superación. A lo largo del curso se entenderá que el alumno necesita ser recuperado cuando su nivel de rendimiento e interés por la asignatura sea tan bajo que no le permita tener un grado adecuado de participación en las actividades y ejercicios que se propongan de forma conjunta para toda la clase. En este caso se considera fundamental “recuperar “ al alumno para la siguiente materia que se desarrolle en el transcurso del año escolar. Se intentará hacer un seguimiento lo más individualizado posible del alumno y se propondrán actividades variadas para intentar que los alumnos tengan material de trabajo en función de sus necesidades. 28
  29. IES Isla Deva Departamento Cultura Clásica Año lectivo 2012/2013Latín 4º

    ESO Sin embargo , no debemos olvidar la importancia que tiene el que los alumnos adquieran unos conocimientos mínimos de la materia tratada.. En el caso de que no los alcancen y suspendan una evaluación , se les propondrán unos ejercicios sencillos que deberán entregar en un plazo de tiempo establecido y cuya realización les obligue a revisar la materia dada y actualizar sus conocimientos. La realización de esos ejercicios y su presentación dentro del plazo establecido para ello serán obligatorias para poder recuperar la evaluación . En el caso de que el alumno haya suspendido al menos dos evaluaciones y su nivel de rendimiento e interés en la asignatura sea bajo y no haya ido mejorando a lo largo del curso lo bastante como para obtener la calificación de “suficiente” (5) en la nota de junio, se considerará que la asignatura está suspensa y deberá presentarse en la convocatoria extraordinaria de septiembre. PROGRAMAS DE REFUERZO PARA RECUPERAR LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS CUANDO SE PROMOCIONE CON EVALUACIÓN NEGATIVA EN LA MATERIA. En el caso de que un alumno promocione sin haber superado la materia Latín ni en junio ni en la convocatoria de septiembre se establecerá , por parte del departamento , un plan específico de seguimiento del alumnos a fin de lograr que recupere los aprendizajes no adquiridos. Las líneas básicas de actuación serán la siguientes : Se convocará al alumno en la segunda semana del curso y se le informará de su plan de recuperación para el curso. Al principio de cada evaluación se le entregarán una serie de actividades divididas en grupos , cada uno de los cuales deberá entrega a lo largo de una semana prefijada. La calificación de esas actividades supondrá el 50% de la nota de esa evaluación . El 50% restante se obtendrá de la nota de una prueba objetiva que se realizará el final de la evaluación en una fecha consensuada previamente . La nota final se decidirá con los siguientes porcentajes: Primera evaluación : 30% Segunda evaluación : 30% 29
  30. IES Isla Deva Departamento Cultura Clásica Año lectivo 2012/2013Latín 4º

    ESO Tercera evaluación : 40% ROCEDIMIENTO EXTRAORDINARIO DE EVALUACIÓN ANTE LA IMPOSIBILIDAD DE LLEVAR A ACABO UNA EVALUACIÓN CONTINUA. Tal y como establece la legislación vigente, todo alumno o alumna tiene derecho a ser evaluado de forma continua y diferenciada ; sin embargo , la falta a clase de forma reiterada puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios generales de evaluación y la propia evaluación continua. Los alumnos a los que sea imposible realizar una evaluación continua , según las directrices reflejadas en el Reglamento de Régimen Interno del Centro, realizarán una prueba escrita sobre los contenidos teóricos y prácticos impartidos durante el período de evaluación. La calificación de esta prueba no podrá ser superior a 5 . Si un alumno pierde el derecho a la evaluación continua por enfermedad o cualquier otra causa debidamente justificada podrá tener una calificación superior tras realizar la prueba pertinente. Si el profesor lo considera oportuno y necesario el alumno deberá presentar resueltos ejercicios prácticos que no haya realizado a la vez que sus compañeros por no haber asistido a clase. Si el alumno supera la citada prueba y, en su caso, presenta resueltos los ejercicios correspondientes, el problema se consideraría subsanado y podría seguir el ritmo normal del curso. En el caso de que no se presentase a esas pruebas , o no las superase , o no presentase los ejercicios arriba citados , tendría que acudir a la prueba extraordinaria de septiembre. No se podrá realizar la evaluación continua si el alumno no s ha asistido al 20% de las clases. 12. PROCEDIMIENTO PARA INCORPORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA, LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA, LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL, LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Y LA EDUCACIÓN EN VALORES. La necesidad de promover la lectura entre los escolares españoles ha hecho que las instituciones exijan la elaboración de un plan de lectura en los centros 30
  31. IES Isla Deva Departamento Cultura Clásica Año lectivo 2012/2013Latín 4º

    ESO educativos. Los departamentos didácticos son los encargados de propiciar y ejecutar el diseño de un Plan de Lectura, Escritura e Investigación (PLEI) que contribuya, a partir de la acción conjunta y coordinada, a la consecución de una mayor competencia comunicativa del alumno y de un grado más alto de autonomía personal y, en especial, académica. A este propósito, la Programación General Anual del IES Isla de la Deva recoge un Plan apoyado por el conjunto de la comunidad escolar ( CCP, Consejo Escolar y Claustro de Profesores ). Se trata de un conjunto de materiales y actividades de sólida justificación didáctica, organizados en torno a los siguientes objetivos básicos: - Constituir un recurso de fácil aplicación por parte de cualquier educador al margen de su especialidad. - Procurar el desarrollo completo del plan a lo largo del período mínimo de 30 horas prescritas. - Trabajar un número concreto de operaciones textuales básicas que son necesarias en cualquier acto de lectura exitoso. - Ofrecer un repertorio variado de textos sugerentes y referidos a un amplio espectro de disciplinas. - promover el interés de los alumnos por la lectura y sus derivados expresivos (escritura) y académicos (investigación). Así las cosas este departamento contribuirá a la realización de las actividades propuestas así como a su evaluación y mejora. Los integrantes de este departamento llevarán a cabo las actividades recogidas en los distintos cuadernillos y participarán acompañando y supervisando a los alumnos, en el resto de las actividades programadas para el horario escolar : exposiciones, conferencias, charlas, etc. Para todo ello, la dirección del Centro y los responsables directos del PLEI han preparado la documentación necesaria y han pautado la distribución horaria de manera proporcional a la carga horaria de cada asignatura. Desde todos sus contenidos En Latín se contribuye a la lectura comprensiva de textos diversos y a la expresión oral y escrita como medios indispensables para cualquier aprendizaje de calidad. El conocimiento de la estructura de la lengua latina hace posible una comprensión profunda de la gramática funcional de las lenguas europeas de origen romance y de otras que comparten con el latín el 31
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    ESO carácter flexivo, o que han recibido una aportación léxica importante de la lengua latina. El conocimiento de los procedimientos para la formación de las palabras y los fenómenos de la evolución fonética colabora eficazmente con la ampliación del vocabulario básico y potencia la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación. El conocimiento de las etimologías grecolatinas proporciona la comprensión e incorporación de un vocabulario culto y explica el vocabulario específico de términos científicos y técnicos. El aprendizaje del latín contribuye directamente a adquirir un hábito de comprender y producir textos en lengua castellana, al aprendizaje y el uso de muchísimas palabras, de lenguajes técnicos o de un registro más culto que proceden del latín o el griego o de lenguas modernas que a su vez lo han tomado de aquellas lenguas y a la práctica de la expresión oral de las ideas en clase. A lo largo del curso se realizarán numerosas actividades que contribuirán a mejorar la comprensión lectora, la expresión oral y escrita y entre las cuales estarán las siguientes: - Realización de trabajos de elaboración individual o colectiva sobre temas culturales en los que habrá una búsqueda de información en fuentes diversas, una elaboración de los datos obtenidos y una exposición oral de lo averiguado. - Lectura y comentario de textos sobre la fundación de Roma, la vida pública, las actividades cotidianas, el papel de la mujer en Roma, etc. - Búsqueda en prensa, revistas, libros, etc y posterior recopilación por escrito de latinismos. - Utilización frecuente del diccionario para conocer no sólo el significado sino también la etimología de las palabras. En cuanto a las tecnologías de la información y comunicación son muchísimo más que una mera herramienta .De hecho, podemos afirmar con toda rotundidad que la tecnología y la educación de las Humanidades deben continuar entablando, "sensu lato", "sensu stricto" y "sensu strictissimo", un diálogo necesario. 32
  33. IES Isla Deva Departamento Cultura Clásica Año lectivo 2012/2013Latín 4º

    ESO En el mundo en que vivimos resulta aconsejable, sino imprescindible el uso de la tecnologías de la información y comunicación en el trabajo en el aula. Es sin duda necesaria la utilización del aula de informática. Los medios audiovisuales nos permiten visitar un museo, una ciudad, unos restos arqueológicos o cualquier rincón de la Antigua Grecia o de la eterna Roma . Cada día resulta más sencillo estar a los pies del Coliseo o del Partenón con sólo apretar un botón sin movernos del aula. De todas estas tecnologías es primordial el uso de Internet. Con sólo escribir una palabra como “mitología”, “cultura clásica “ o “lengua latina” en cualquier buscador, sin ser especializado, como google, nos aparecen miles de direcciones electrónicas donde pinchar con el ratón y entrar en un mundo apasionante lleno de información como es el caso de la página www.culturaclasica.com que dispone de un gran número de enlaces con otras páginas y, entre otras cosas, numerosa información adecuada para la asignatura. Hay, sin duda, otras muchas páginas interesantísimas y muy útiles para nuestros alumnos. Las nuevas tecnologías estarán presentes en las clases de latín como recurso frecuente para la búsqueda y presentación de información. Se diseñarán actividades que deben ser resueltas con medios informáticos. El profesor aportará los recursos Web que el alumno debe consultar, bien para lectura y aprovechamiento de textos latinos, como para la elaboración de pequeños trabajos de investigación. Todos esos elementos extraídos de diversas fuentes documentales, incluidas las que brindan las tecnologías de la información y la comunicación, y su comparación constante con los que ofrecen las sociedades actuales permitirán una valoración crítica de la aportación de Roma a la conformación del ámbito cultural y político europeo. Nos referimos con esto a las apreciaciones subjetivas, conscientes y maduras que el estudiante de Bachiller debe estar en condiciones de realizar ante determinados temas clásicos, y, por tanto, atemporales, que inevitablemente le afectan por su condición de ser humano. Las exposiciones de dichos trabajos se realizarán con la aplicación del programa informático de power point, así se fomentará la expresión oral y el uso de las TIC. No podemos olvidar , en este punto, algo ya tan cotidiano como el uso del correo electrónico. El departamento dispone de una dirección de correo “culturaclasicadeva@gmail.com “ a la que los alumnos enviarán los trabajos pertinentes que le serán devueltos corregidos por la misma vía. Además mediante el correo el alumno podrá consulta con su profesor cualquier duda que tenga o realizar cualquier observación fuera del horario lectivo. Por último señalar que el departamento tiene una página en la web del Centro en la que los alumnos encontrarán información necesaria e interesante para ellos. 33
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    ESO Se utilizarán también otros medios a nuestro alcance como el visionado de películas y documentales sobre aspectos del mundo clásico que encajen con los contenidos tratados en un momento dado. En cada uno de los tres periodos de evaluación que componen el curso los alumnos utilizarán los medios audiovisuales. Hay tres actividades prefijadas. En la primera evaluación verán “Troya “, película de género épico del año 2004 dirigida por Wolfgang Peterson. En la seguna evaluación verán mediante el ordenador el comic “Tiresias” de Rossi y Le Tendre. En la tercera evaluación y también con el ordenador, verán el comic “Los trabajos de Hércules “ de Miguel Calatayud. En cuanto a la educación en valores en esta materia se abordará desde una doble perspectiva. Por una parte, los contenidos conceptuales servirán de punto de partida para tratar en clase cuestiones como la educación para la paz, la tolerancia, la igualdad entre hombres y mujeres, o la no discriminación por razones de sexo, de ideología o de origen. En efecto, los textos clásicos ofrecen material suficiente para propiciar la reflexión y el debate sobre estos temas . Se fomenta la educación para la convivencia al poner especial énfasis en los elementos de parentesco entre las lenguas románicas y el origen común de castellano, catalán , gallego y asturiano y la de estas lenguas peninsulares con otras lenguas románicas; En cuanto a la educación no sexista se aborda en perspectiva crítica la situación de la mujer, se da relevancia a las matronas romanas, se describe la influencia de la mujer en la educación... Respecto a al educación para la paz se valora la pluralidad de creencias, el papel del derecho romano y la convivencia cívica ordenada. Y en cuanto a la educación para Europa se hace explícitos los elementos comunes de nuestra historia, la herencia lingüística común y los aspectos artísticos o literarios presentes en todos los países del occidente europeo. Por otra parte, las cuestiones procedimentales y actitudinales permitirán incidir de manera cotidiana en esos aspectos. De nada sirve conocer la teoría si en la praxis diaria no fomentamos entre el alumnado la igualdad, por ejemplo a la hora de constituir grupos de trabajo, la conservación del medio ambiente no derrochando papel o reciclándolo, el interés por salvaguardar nuestro patrimonio a través de las visitas a los yacimientos o museos, el cumplimiento de las normas de convivencia en el aula y en las salidas didácticas, el respeto por las opiniones ajenas en los debates suscitados en el aula, etcétera. Esta actitud constante puede calar más hondo en la formación integral del alumnado que la preparación y celebración de determinados días conmemorativos. Podemos mostrar la vinculación con la educación cívica, la apertura y respeto a otras culturas y formas de vida, la paz entre los pueblos, por medio del fomento al desarrollo de actitudes como: 34
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    ESO - La tolerancia intelectual para aceptar y estar abiertos a obras, opiniones, interpreta- ciones y puntos de vista diferentes de los propios, asumiendo que la discrepancia es necesaria para alcanzar soluciones más ricas e integradoras, - Crítica ante mensajes que denoten una discriminación sexual, racial, social, etc. - Disposición abierta a buscar parte de la explicación de sucesos actuales en sus antecedentes socio-históricos y de corrientes culturales y lingüísticas diferentes. - Valoración del derecho, las formas democráticas y los derechos humanos como una conquista histórica, originarios en la cultura clásica y rechazo de cualquier forma de violación de los mismos. También la educación para la salud, para el consumo, ambiental y vial cobran importancia subrayando actuaciones vinculadas a contenidos del siguiente tipo: - Interés por conocer y disfrutar de obras, objetos y logros sociales, técnicos, artísticos y filosóficos de la cultura clásica. - Contribución a la conservación del patrimonio social y cultural. - Disposición favorable a la conservación y mejora del medio natural. - Reconocimiento de los graves problemas a los que se enfrenta la vida humana sobre la Tierra. - Sensibilidad hacia la racionalización en el uso de los recursos naturales. - Actitud crítica ante el reparto desigual de los recursos y solidaridad con quienes sufren escasez de alimentos y recursos. - Disposición activa a la cooperación por conservar y enriquecer el patrimonio social y cultural, patrimonio de la cultura clásica. 14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Se proyectarán películas y documentales, tanto culturales como recreativos, procurando en todo momento sacar el máximo partido del atractivo que siempre ejerce la imagen. La proyección siempre irá acompañada de comentarios que enriquezcan, concreten o maticen la información y con sugerencias para reflexionar sobre algunos aspectos puntuales o 35
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    ESO ampliar los datos obtenidos. Generalmente, se pedirá un resumen, un comentario, una crítica, una propuesta, etc. , a propósito de lo visto. Se sugerirán lecturas complementarias sobre distintos asuntos, procurando ofrecer una variedad suficiente para acercarnos a los gustos e intereses de los alumnos; no nos limitaremos a traducciones de autores clásicos, sino que recurriremos a otros, preferentemente contemporáneos que resulten apropiados a los fines que se busquen en cada tema. Se fomentará la elaboración de fichas que recojan terminología latina utilizada en el vocabulario técnico, científico, en la prensa, en el lenguaje diario, en la denominación de productos o establecimientos, instituciones, etc. y la confección de archivos que recojan informaciones interesantes relacionadas con cualquier aspecto de la asignatura y, especialmente, las que evidencien la presencia del mundo clásico en el actual. Este departamento tiene previsto realizar una salida a Gijón para visitar las Termas Romanas de Campo Valdés y la Villa Romana de Veranes. Se pretende, con esta actividad: - Conocer las raíces romanas de nuestra Comunidad. - Fomentar el aprecio y la valoración de un pasado histórico a la vez remoto y presente ante los ojos. - Reconocer la pertenencia de la sociedad astur en época romana a una entidad supranacional, destacando las similitudes por encima de las peculiaridades locales. 36
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