GIGAスクール構想への向かい方〜ICTを活用した指導法の工夫〜/fujimi202105

東村山市立富士見小学校校内研修会
2021年5月10日

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1. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 東京学芸大学 ICTセンター 教育情報化研究チーム 加藤直樹 GIGAスクール構想への向かい方 ～ICTを活用した指導法の工夫～ 東村山市立富士見小学校 20210510
2. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 自己紹介 加藤直樹 東京学芸大学 ICTセンター 教育情報化研究チーム 専門：情報工学 Human Computer Interaction 特にペン入力 ペン入力I/Fの教育への利用 文科省：デジタル教科書の今後の在り方等に 関する検討会議 （R2-） ・委員 ：デジタル教科書の 効果・影響等に関する実証研究事業 （H31-） ・有識者 ：ICT活用教育アドバイザー派遣事業（H28-） ・アドバイザー
3. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU なぜGIGAスクール なぜ一人一台なのか GIGAスクール構想への向かい方
4. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU なぜ一人一台なのか GIGAスクールネットワーク構想とは 一人一台端末 ＋ 高速大容量ネットワーク 資質・能力の一層の確実な育成 教員による把握 個別最適な学び 情報共有・交流の拡大 COVID-19対策 オンライン学習
5. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU なぜ一人一台なのか 産業（工業）革命？ 画像引用：SCF2015webサイト http://scf.jp/ja/essay/a005.php →石炭→石油・電気 農業→軽工業→重工業 労働力：人→コンピュータ 判断：人→コンピュータ AI，IoT？
6. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU なぜ一人一台なのか 近い将来すべての人に求められるもの 高度IT人材 ミドルIT人材 課題 発見 解決 新たな価値の創造 高度情報通信技術 AI技術 活用 こういうこと ができる 依頼
7. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU なぜ一人一台なのか そのために育てる三要素 課題 発見 解決 新たな価値の創造 人間性 学びに向 かう力 思考力 判断力 表現力 知識 技能
8. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 思考力 判断力 表現力 なぜ一人一台なのか どのように学ぶか 自立 協働 課題の発見・解決に向けた主体的・対話的な学び 深い学び 知識 技能 新たな体系的な 知識や技能 既習の 知識や 技能 人間性 学びに向 かう力 問題 発見 解決法 探索・学習 実行 解決 個に応じた 学び 自ら 探し出す
9. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 思考力 判断力 表現力 なぜ一人一台なのか どのように学ぶか 自立 協働 課題の発見・解決に向けた主体的・対話的な学び 深い学び 知識 技能 新たな体系的な 知識や技能 既習の 知識や 技能 人間性 学びに向 かう力 問題 発見 解決法 探索・学習 実行 解決 個に応じた 学び 自ら 探し出す ICT活用が あたりまえ ICT活用が 効果的 情報活用能力
10. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU なぜ一人一台なのか この学び，この学び方の実現には いつでも使えることが重要！！ 休校中でも 授業では当然として 家でも 休み時間でも
11. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU なぜ一人一台なのか そして一人一台！！ 写真：小平市立小平第七小学校（2020/12/4）
12. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU なぜ一人一台なのか そして一人一台！！ 写真：小平市立小平第七小学校
13. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU ICT機器導入による学びの形の変化 GIGAスクール構想への向かい方
14. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU ICT機器導入による学びの形の変化 ICT機器導入による教具・文具の変化 電子黒板 （大型提示装置） 黒板 教科書 資料 問題集 ノート 学習者用コンピュータ （デジタル教科書・教材） ネット配信 配布
15. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU ICT機器導入による学びの形の変化 電子黒板（大型提示装置）の使い方 マルチメディアなコンテンツの提示 大きく提示
16. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU ICT機器導入による学びの形の変化 黒板・電子黒板（実物投影機）の意義 Working Memory 作動記憶 )))))))))))))))) )))))))))))))))) 感覚記憶 音韻 ベース イメージ ベース 言語的 モデル 視空間的 モデル 二重経路 long-term memory 長期記憶 二重符号化
17. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU ICT機器導入による学びの形の変化 動画（マルチモーダルメディア）の意義 You Tube [5]肝臓のしくみ TheWannabeBC 視覚 視覚 言語 ナレーション 聴覚 言語 マルチモーダルな情報提示
18. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU ICT機器導入による学びの形の変化 動画（マルチモーダルメディア）の注意 You Tube [5]肝臓のしくみ TheWannabeBC 視覚 視覚 言語 ナレーション 聴覚 言語 重複 複数
19. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU ICT機器導入による学びの形の変化 一人１台端末の活用のメリット 読んで 見て 聴いて 考えて 書いて 話して 撮って 他の人考えの 理解・比較 強 化 可視化・表現 認知 共有 思考 様々な チャンネル
20. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU ICT機器導入による学びの形の変化 体育科での活用から 認知 可視化 共有 自分の 活動を 客観的に
21. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU ICT機器導入による学びの形の変化 社会科での活用から 認知 共有 可視化
22. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU ICT機器導入による学びの形の変化 理科での活用から 認知 可視化 共有
23. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU そして学習者用デジタル教科書
24. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の活用 教科書もデジタル化したものが使えます 動画：光村図書出版Webサイトより
25. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の活用 学習者用デジタル教科書・教材を使うと l 本文へのマーキング，書き込みが 容易になり試行錯誤が活発に 容易に書き直せる 綺麗にまっすぐ 様々な色や太さ
26. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の活用 本文から一部分を抜き出して活用 l 書き写し不要や，自由な移動によって 思考に集中・深化 右下画像：東京書籍学習者用デジタル教科書サンプルサイト上で作成
27. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の活用 多様な見え方 l 読む/見る（聴く）ことの自由度が向上 画像：光村図書出版学習者用デジタル教科書体験版サイトより作成 巻物スクロール 総ルビ 拡大 物理的な制約 からの解放 読み上げ 個に応じた支援
28. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の活用 様々な連動教材 l 先生の指導から児童の主体的活動へ 左上画像：教育出版学習者用デジタル教科書サンプルサイトより作成 右上画像：東京書籍学習者用デジタル教科書サンプルサイトより作成 インタラクティブ教材 動画教材 音声教材
29. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の活用 国語が得意だ 3 1 3 4 11 14 15 12 10 9 4 2 0 2 1 0 1 1 1 学期 2 学期 3 学期 とても思う そう思う どちらとも言えない そう思わない まったく思わない （無回答）
30. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の活用 国語が好きだ 4 7 18 15 11 6 8 6 4 3 5 1 1 1 1 0 1 1 1 学期 2 学期 3 学期 とても思う そう思う どちらとも言えない そう思わない まったく思わない （無回答）
31. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の活用 そして授業スタイルが自然に変化 使い始めの頃 1年後 ２年後 ３年後 ← 児 童 の 活 動 先生の活動→
32. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用デジタル教科書の活用 ちなみに成績の変化は 4月 月 3月 月 活 活用 用 54.8 73.1 非 非活 活用 用 60.4 62.8 62.5 65.3 65.0 69.6 全 全国 国 65.2 71.2
33. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 学びの形の変化
34. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU ICT機器導入による学びの形の変化 ICT機器導入による学びの形の変化 ICT機器への置き換え・併用 先生による提示・説明 児童生徒による活動 主体的・対話的な学び へのシフト
35. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU まずはGoogle Workspace GIGAスクール構想への向かい方
36. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU まずはGoogle Workspace クラウドベースツールの活用
37. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU まずはGoogle Workspace 校務におけるICT活用→校務DXには l 紙の利用・対面同期からの脱却 部署ごとに作成して，情報共有やファイル共有 意見交換 データ収集 小 平 で は こ っ ち を 使 う し か な い 情報共有
38. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU まずはGoogle Workspace 授業におけるICT活用→授業DXのために テスト 調査 文書作成 数値データ処理 グラフ作成 思考共有 発表資料作成 思考共有 思考整理 思考共有
39. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU おわりに GIGAスクール構想への向かい方
40. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU おわりに GIGA端末への向かい方 なんか 使わなくちゃ 効果的な学び のために 使ってみよう！ よくわからないし 使うの やめとこっと まねを してみよっと × ◯
41. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU おわりに 端末（クラウドサービス）は文具です いつでも使えることが大切 休校中でも 授業では当然として 家でも 休み時間でも
42. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU おしまい GIGAスクール構想への向かい方