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アンプラグドでプログラミング教育
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Naoki Kato
PRO
May 23, 2019
Education
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120
アンプラグドでプログラミング教育
東京学芸大学教育学部共通SE科目
小学校におけるプログラミング教育
アンプラグドでプログラミング教育
2023年度更新
Naoki Kato
PRO
May 23, 2019
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Transcript
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 共通SE科目 東 東京 京学
学芸 芸大 大学 学 I IC CT Tセ セン ンタ ター ー 教 教育 育情 情報 報化 化研 研究 究チ チー ーム ム 加 加藤 藤直 直樹 樹 Programming Education in Elementary School 小学校における プログラミング教育 アンプラグドでプログラミング教育
©2016- Naoki Kato, IML at TGU アンプラグドとは? アンプラグドでプログラミング教育
©2016- Naoki Kato, IML at TGU アンプラグドとは? コンセントが繋がっていない =電気なし
©2016- Naoki Kato, IML at TGU アンプラグドとは? アンプラグド =電子楽器なし
©2016- Naoki Kato, IML at TGU アンプラグドとは? コンピュータサイエンスアンプラグド l コンピュータサイエンスをコンピュータ
を使わずに学ぶ(教える) 動画:CS Plugged:https://www.youtube.com/watch?v=uaV2RuAJTjQ
©2016- Naoki Kato, IML at TGU アンプラグドとは? アンプラグドでプログラミング教育 l コンピュータを使わないで
コンピュータに意図した処理を行わせる ために必要な論理的思考力を身に付ける ための学習活動 (小学校学習指導要領 p.8)
©2016- Naoki Kato, IML at TGU アンプラグド活動の実践例 アンプラグドでプログラミング教育
©2016- Naoki Kato, IML at TGU アンプラグド活動の実践例 朝の生活を考える(1年 生活) 写真:小平市立小平第七小学校
©2016- Naoki Kato, IML at TGU アンプラグド活動の実践例 朝ごはんを食べる手順を考える (1年 生活)
写真:東村山市立富士見小学校
©2016- Naoki Kato, IML at TGU アンプラグド活動の実践例 道順を考える(1年 総合) 写真:奥多摩町立古里小学校
©2016- Naoki Kato, IML at TGU アンプラグド活動の実践例 とぶカエル(2年 生活) 写真:滑川町立月の輪小学校
高く飛ばす 最適な組み合わせは?
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から ハミガキの手順を考える(2年 国語) 写真:立川市立上砂川小学校
©2016- Naoki Kato, IML at TGU アンプラグド活動の実践例 道順を考える(3年 社会) 写真:町田市立第五小学校
©2016- Naoki Kato, IML at TGU アンプラグド活動の実践例 展開図の探索(4年 算数) 写真:滑川町立月の輪小学校
展開図を作るルールを見つける 面を移動できるのは?
©2016- Naoki Kato, IML at TGU アンプラグド活動の実践例 積み木の並べ方を伝える(総合) 写真:青梅市立第四小学校
©2016- Naoki Kato, IML at TGU アンプラグド活動の実践例 非難の手順を考える(4年 総合) 写真:町田市立第五小学校
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 料理でプログラミング教育 料理でプログラミング教育(5年 家庭) 写真:東村山市立富士見小学校
味噌汁を美味しく 調味料の調整を
©2016- Naoki Kato, IML at TGU アンプラグド活動のデザイン アンプラグドでプログラミング教育
©2016- Naoki Kato, IML at TGU アンプラグド活動のデザイン 考えてみよう 2桁の数に1桁の数を足す 足し算の手順を考えよう
©2016- Naoki Kato, IML at TGU アンプラグド活動のデザイン でも・・・ ひかれる数の十の位 から1をひく
ひかれる数の一の位 がひく数の一の位 よりちいさい ひかれる数の一の位に10を たした数から ひく数の一の位をひく 十の位から繰り下げて 一の位をひく 一の位をひく 分解 抽象化 人相手の場合 分解が最小限で すんでしまう可能性 どこまで 分解すべきかの 目安もない 説明足らずでも解釈しちゃうことも
©2016- Naoki Kato, IML at TGU アンプラグド活動のデザイン アンプラグド活動のポイント l 使える言葉を用意するなどの手立て
手順 評 価 手 順 化 分 解 記号(言語)を 意識させる
©2016- Naoki Kato, IML at TGU アンプラグド活動のデザイン アンプラグド活動デザインのポイント l 考える手順に論理性がある課題
写真:小平市立小平第七小学校 プログラミング的思考を (論理的に思考を) させる
©2016- Naoki Kato, IML at TGU アンプラグド活動のデザイン たとえば論理的な順序性 写真:小平市立小平第七小学校
©2016- Naoki Kato, IML at TGU アンプラグド活動のデザイン アンプラグド活動デザインのポイント l 容易な試行錯誤
l 正確に再現できる手立て 又は課題 スタート ゴール 実行とデバッグが 容易に できるように
©2016- Naoki Kato, IML at TGU アンプラグド活動のデザイン 実行とデバッグのためには 写真:奥多摩町立古里小学校 指示通りに
動くことが必要
©2016- Naoki Kato, IML at TGU アンプラグド活動の位置付け アンプラグド活動を成功させるためには 写真:小平市立小平第七小学校 プログラミング的思考を
(論理的に思考を) させる 又は したことを振り返させる 実行とデバッグを できるように 記号(言語)を 意識させる 授業デザイン・準備がかなり大変
©2016- Naoki Kato, IML at TGU アンプラグドライクプログラミング アンプラグドでプログラミング教育
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 数を扱うカリキュラム 数を読む https://scrapbox.io/IML-Lab/2けたのかずをよむ 1年:2桁
2年:4桁 3年:8桁 変数(利用) 順次 数の読み方を確認できます
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 大きな数を読みあげる とても大きな数を読む 順次 パタン認識
一般化 4桁ごとに同じ,その後に単位がつく,という 大きな数の読み方が確認できます
©2016- Naoki Kato, IML at TGU たし算,ひき算の筆算 足し算の筆算 https://scratch.mit.edu/projects/302700205/
©2016- Naoki Kato, IML at TGU たし算,ひき算の筆算 引き算の筆算
©2016- Naoki Kato, IML at TGU おしまい アンプラグドでプログラミング教育