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TBLTの課題・展望・指導の工夫/keles-seminar43
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Yu Tamura
December 23, 2017
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2.1k
TBLTの課題・展望・指導の工夫/keles-seminar43
田村祐(2017) 「TBLTの課題・展望・指導の工夫」第43回KELESセミナー. 龍谷大学梅田キャンパス.
Yu Tamura
December 23, 2017
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Transcript
TBLTͷ ՝ɾలɾࢦಋͷ 201712݄23 ؔӳޠڭҭֶձ ୈ43ճKELESηϛφʔ ԙɹཾ୩େֶେࡕകాΩϟϯύε
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• ઌେֶӃͷ༑ਓʢจֶઐ߈ʣʹݴΘΕͨ͜ͱ • ʮλεΫͷຊങͬͨΜΑʂͰ͞ɼͨΉͨΉͬͯλ εΫͷݚڀͱ͔͚ͬͯͨͬʁͬͯͳ͍Αͳʁʯ ͡Ίʹ 4 Anecdote
• Task-based Language TeachingʹڵຯΛͬͨ ͷ • ʢ࣮ʣम࢜จͰҙࣝߴ༲λεΫ ʢconsciousness-raising taskʣΛѻͬͨݚڀΛͬ ͍ͯͨʢTamura,
2015ʣ • λεΫؔ࿈ͷຊΛಡΜͰΠϯεύΠΞ͞Εͨ • ͕͍ࣗͬͯͯʮָ͍͠ʯͱࢥ͑Δतۀ͕͔ͨͬ͠ ͨ ͡Ίʹ 5 Anecdote
• େֶӃͷઌഐʹݴΘΕͨ͜ͱ • ʮ͓લΒλεΫͱ͔TBLTͱ͔ݴͬͯΔ͚Ͳ͞ɼͦ Εͬͯཁ͢Δʹ߹ੑͷ͋Δڭҭͬͯ͜ͱͩΖʁʯ ͡Ίʹ 6 Anecdote 2
• “What is task?””What is TBLT”େࣄͰ͋Δ ͚ΕͲɼʮ͜ΕλεΫͩʗλεΫ͡Όͳ͍ʯ ͱ͍͏ٞΛ͍ͨ͠Θ͚Ͱͳ͍ • ʮλεΫʢTBLTʣ͔Ͳ͏͔ʯͱ͍͏͜ͱΑΓʮ͋
Δ׆ಈʯͱʮֶशͷඪʯͷؒʹ߹ੑ͕͋Δ͔Ͳ ͏͔͕େࣄ • ඪɼධՁɼγϥόεࢦಋܭըɼҰतۀͷߏɼ तۀͷ׆ಈͱ͍༷ͬͨʑͳϨϕϧͰ߹ੑΛอͭ ͨΊͷಓ۩ͱͯ͠ͷλεΫ ͡Ίʹ 7 Anecdote 2
• ઌͷͱ͋Δतۀʹͯʢେֶͷ࠶ཤΫϥεʣ • Լమͷ࿏ઢਤΛݟͯ͋Δॴͷߦ͖ํΛઆ໌͢Δ λεΫ • λεΫͷޙʹɼʮXXઢʹΔʢTake XX Lineʣʯɼ ʮXXӺͰΓ͑ΔʢChange
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• ڭՊॻʹࡌ͍ͬͯΔରྫɼڭࢣ͕ߟ͍͑ͯΔ ͋Δݴޠදݱ͚͕ͩλεΫΛୡ͢ΔͨΊͷ། Ұͷํ๏Ͱͳ͍ • ࢲͷڭत؍ • ҎԼͷΧοίΛຒΊΔ͜ͱΑΓ… • ʢɹɹʣJR
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֓ཁ • ͡Ίʹ • ݱঢ়ͷࢦಋͷ࣮ଶ • TBLTͷ՝ • ࢦಋͷ •
ൃͷస • TBLTͷ࣮ફ͕ͨΒ͢มԽ • ͓ΘΓʹ 10
• ʮतۀʹ͓͚ΔɼੜెͷӳޠʹΑΔݴޠ׆ಈ࣌ ؒͷׂ߹ʯʢӳޠڭҭ࣮ࢪঢ়گௐࠪɼจ෦Պֶলʣ • ֶशࢦಋཁྖʹܝࡌ͞Ε͍ͯΔҙຯͰͷʮݴޠ׆ಈʯ तۀ࣌ؒͷͲΕ͘Β͍ͷׂ߹ΛΊ͍ͯΔͷ͔ • ʮݴޠ׆ಈʯͱɼඞͣ͠ൃలతͳ׆ಈͰ͋ΔΘ͚Ͱ ͳ͍ •
ಛʹதֶߍֶशࢦಋཁྖʹܝࡌ͞Ε͍ͯΔͷ • ಡΉ͜ͱͷྫɿॻ͔Εͨ༰Λߟ͑ͳ͕Βಡͨ͠Γɼͦͷ ༰͕දݱ͞ΕΔΑ͏ʹԻಡ͢Δ ݱঢ়ͷࢦಋͷ࣮ଶ 11 ݴޠ׆ಈ
• தֶߍ ݱঢ়ͷࢦಋͷ࣮ଶ 12 ݴޠ׆ಈ
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• ʮतۀʹ͓͍ͯ࣍ͷΑ͏ͳ͜ͱΛͲͷ͘Β͍ߦ ͍·͔͢ʁʯʢதߴͷӳޠࢦಋʹؔ͢Δ࣮ଶௐࠪ2015ɼ ϕωοηڭҭ૯߹ݚڀॴʣ • ͋͘·Ͱ֘ͷ׆ಈΛߦ͏සΛਘͶΔ࣭ͳ ͷͰɼ૬ରతͳׂ߹Θ͔Βͳ͍͜ͱʹҙ 14 ࢦಋͷ༰ ݱঢ়ͷࢦಋͷ࣮ଶ
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• ʮӳޠΛࢦಋ͢Δࡍɼ࣍ͷ͜ͱͲΕ͘Β͍ॏ ཁͩͱࢥ͍·͔͢ʁ·ͨɼͦΕͧΕʹ͍ͭͯ͋ ͳͨࣗͲͷఔ࣮ߦ͍ͯ͠·͔͢ʁʯʢதߴ ͷӳޠࢦಋʹؔ͢Δ࣮ଶௐࠪ2015ɼϕωοηڭҭ૯߹ݚڀ ॴʣ 19 ڭһͷҙࣝ ݱঢ়ͷࢦಋͷ࣮ଶ
20 ݱঢ়ͷࢦಋͷ࣮ଶ
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ຊʹͦ͏ʢͦΕ͚ͩʣͩΖ͏͔ʁ • ʢSLAʣݚڀऀͷɼݚڀʹجͮ͘ࢦಋ๏Λʮݱʯͷ ڭһʹत͚ͨΒӳޠڭҭྑ͘ͳΔతͳൃ݁ߏφΠʔ ϒͰʁʢࣗռΛࠐΊͯʣ 22 ڭһͷҙࣝ ݱঢ়ͷࢦಋͷ࣮ଶ
• ӳޠतۀʹݶΒͣ৬্ͷΈͨ͘͞Μ͋Δ ͷͰͳ͍͔ • தߴڭһ๊͕͍͑ͯΔΈʹͲͷΑ͏ͳͷ͕͋ Δ͔ • ʮ࣍ͷΑ͏ͳΈΛͲΕ͘Β͍ײ͍ͯ͡·͔͢ʯ ʢϕωοη࣮ଶௐࠪ2015ΑΓʣ 23
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• ʮTBLTͬͯΈ·͠ΐ͏ʯͱ͍͏ͱ͖ʹɼ • ʮΓͨͯ͘Ͱ͖ͳ͍ʯঢ়گʹ͍ࠐ·Ε͍ͯΔͱ ͍͏ՄೳੑΛഉআʢ͋Δ͍ݟͯݟ͵;Γʣͯ͠͠·ͬ ͯΑ͍͔ • ֶߍશମͰʮֶशश׳ͷఆணʯͱ͍͏՝ʹऔΓΜ Ͱ͍Δͱͨ͠ΒɼӳޠͷतۀͲ͏ͳΔͩΖ͏͔ •
ԻಡɼൃԻɼจ๏ͳͲͷॏࢹɼʮجૅɾجຊͷఆ ண͕Ͱ͖͍ͯͳ͍ʯͱ͍͏ݱঢ়ͷରԠʁ • ৽͍͜͠ͱΛ͍ͬͯΔ༨༟͕ͳ͍ͱ͍͏ͷΛ൱ఆ͢ Δ͜ͱ͍͠ 29 ڭһͷΈ ݱঢ়ͷࢦಋͷ࣮ଶ
• ·ͣʮϚΠφʔνΣϯδʯ͔Βελʔτͯ͠ΈΔ • দଜ͞ΜͷఏҊ1ͭͷղܾࡦ • ڭՊॻطଘͷ׆ಈΛΞϨϯδ • ࣮ɼࣗͷतۀ͕͢ͰʹλεΫɾϕʔεͷൃʹ ͍͔ۙ •
λεΫͷج४ʹরΒ͠߹Θͤͨ׆ಈͷઃܭ • ଳ׆ಈͱͯ͠ͷλεΫ • ͚ͩͲͬͺΓΓӽ͑ͳ͚ΕͳΒͳ͍น • ڭՊॻɾγϥόεɾධՁ 30 TBLTͰ͖Δͷ͔ ݱঢ়ͷࢦಋͷ࣮ଶ
֓ཁ • ͡Ίʹ • ݱঢ়ͷࢦಋͷ࣮ଶ • TBLTͷ՝ • ࢦಋͷ •
ൃͷస • TBLTͷ࣮ફ͕ͨΒ͢มԽ • ͓ΘΓʹ 31
• ڭՊॻ͕͋Δ • จ๏γϥόεʢಛʹதֶʣ • λεΫΛΒͤͨΒͲ͏ධՁͨ͠Β͍͍ • ͜ΕΒͷͳ͔ͥଟ͘ͷ߹େֶʹͯ ·ͬͨΓ͍ͯ͠Δʢҹʣ TBLTͷ՝
32 தߴͰ࣮ફ͢Δͱ͖
• ڭՊॻ͋ΔͷʹλεΫɾϕʔεແཧ • ͨͩͰ͑͞Δ͜ͱΓͩ͘͞Μ • ϓϥεΞϧϑΝͰԿ͔Δ༨༟ͳͲͳ͍ • ʮڭՊॻΛऴΘΒͤΔʯͱ͍͏ൃ • ڭһֶशऀʢ͋Δ͍อޢऀʁʣɼڭՊॻΛඈ
͢͜ͱʹରͯ͠߅ײ͕͋Δʁ • ͍ΘΏΔʮಉ྅ʯ͍ؔͯ͠Δʁ • ڭՊॻΒͳ͍͚ͯ͘ͳ͍ͷͩͱͯ͠ • ίϛϡχέʔγϣϯʢΛࢤͨ͠ʣ׆ಈʹཁҙ TBLTͷ՝ 33 ڭՊॻͷ
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׆ಈ • ʮΪϟοϓ͕͋Δʯͱ͍͏؍࠷ຬͨ͞Ε͍͢ • ʮֶशऀࣗͷϦιʔεΛ͏ʯͱ͍͏؍࠷ຬ ͨ͞Εʹ͍͘ TBLTͷ՝ 34 ڭՊॻͷ
• ͳͥίϛϡχέʔγϣϯ׆ಈ͕ύλʔϯϓϥΫςΟ εͳͷ͕ͳͷ͔ʁ • ίϛϡχέʔγϣϯ׆ಈ͕ߦΘΕΔతͱ׆ಈΛ௨ ͯ͠ಘΒΕΔͷͱͷ߹ੑ • ݴޠशಘͷػձͱͳΔҙຯͷΓͱΓ͕ൃੜ͠ͳ͍ • ൃ༰ΛݴޠԽ͢Δͱ͍͏ମݧ͕Ͱ͖ͳ͍
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• จ๏γϥόεͱ͍͏ • ڭՊॻͷߏ͕֮ͦͦ͑Δ->࿅श͢Δ->ͬ ͯΈΔͱͳ͍ͬͯΔ • ͲΜͳλεΫ͕͋Δ͔ɼ͋Δ1ͭͷλεΫΛͲ͏ ֦ͬͯு͍ͯ͘͠ͷ͔ʢͳΜͱ͔ʣΘ͔ͬͯ ɼ୯ݩɾֶظɾɼͱ͍ͬͨεύϯͰतۀΛ ߏͮ͠Β͍
• ͱ͘ʹɼͦ͏࣮ͨ͠ફͷੵ͕গͳ͍ • ݴ͏қ͘ߦ͏͠ʢͳΜͰͦ͏Ͱ͢ΑͶʣ TBLTͷ՝ 36 γϥόεͷ
• λεΫΒ͍͍͚ͤͨͲɼͲ͏ͬͯධՁ͠ ͨΒ͍͍ʁ • Ͱ͖͔ͨͰ͖ͳ͔͔͍ͬͨͬͯ͏͚ͲͦΕͲ ͏ͬͯஅ͢Δͷʁ • ͦΜͳʹԿճλεΫͷग़དྷΛධՁ͢ΔͳΜͯ ແཧ •
ఆظςετͲ͏͢Δͷʁ • Ͳ͏͚ͬͯͭͨΒ͍͍ʁ TBLTͷ՝ 37 ධՁͷ
֓ཁ • ͡Ίʹ • ݱঢ়ͷࢦಋͷ࣮ଶ • TBLTͷ՝ • ࢦಋͷ •
ൃͷస • TBLTͷ࣮ફ͕ͨΒ͢มԽ • ͓ΘΓʹ 38
1. ༰ͷࣗ༝Λʢ·ͣʣ੍ݶ 2. ݴ͍͔͚ͨͬͨͲݴ͑ͳ͔ͬͨ͜ͱʹண 3. 2ճ܁Γฦͯ͠Γ͍ͨ ࢦಋͷ 39 ࡾݪଇʢݸਓతʣ
• ͦͷҰ • ༰ͷࣗ༝Λʢ·ͣʣ੍ݶ • ࠷ॳ͔Βݴ͏༰͕ࣗ༝ͩͱɼͦͦ༰͕ࢥ͍ ු͔ͳͯ͘׆ಈʹͳΒͳ͍ • తʹʮ͏·͍ʯ͜ͱ͕ݴ͑Δ΄͏͕͍͍͚ΕͲɼ ΈΜͳ͕ΈΜͳͦ͏͡Όͳ͍
• ରͷେ·͔ͳྲྀΕ࠷ॳʹఏࣔͯ͠OK • ྫɿʮ·ͣ૬खͷ̋̋Λ࣭ͯ͠Έ·͠ΐ͏ʯ • ྫɿʮ͕̋̋Θ͔ͬͨΒɼ☓☓ΛఏҊͯ͠Έ·͠ΐ͏ʯ ࢦಋͷ 40 ࡾݪଇʢݸਓతʣ
• ͦͷೋ • ݴ͍͔͚ͨͬͨͲݴ͑ͳ͔ͬͨ͜ͱʹண • ͦͷʮΪϟοϓʯΛຒΊΔͷ͕ڭࢣͷͷݟͤͲ ͜Ζ • ڭࢣ͕ͦͷͰύοͱ͑Λࢥ͍͚ͭͳ͍͜ͱ ͨ·ʹ͋Δ…
• ʮݴ͑ͳ͔ͬͨ͜ͱʯΛγΣΞ͢Δͱ͖ཁҙ ʢஏ͞Β͠తͳ͜ͱʹͳΒͳ͍Α͏ʣ ࢦಋͷ 41 ࡾݪଇʢݸਓతʣ
• ͦͷࡾ • 2ճ܁Γฦͯ͠Γ͍ͨ • ·ͣԿڭ͑ͣʹͬͯΈΖͱݴ͏ͷʹ1ճͰ Ͱ͖ΔΑ͏ʹͳΒͳ͔ͬͨΒμϝ͓͔͍ͩ͠ • ʮͦΜͳ࣌ؒͳ͍ʯʢ͏ͬ ࢦಋͷ
42 ࡾݪଇʢݸਓతʣ
• ےτϨɼجૅମྗҭɼ͜ΕΒʮθϩʹ͠ͳ͍ͯ͘ ͚ͳ͍ʯͱ͍͏͜ͱͳ͍ • ʮࢼ߹ͷதͰʹͭ͘ମྗʯ͋Δ͜ͱࣄ࣮ • ͔͠͠ɼ͔ͱ͍ͬͯମྗ্Λࢦͨ͠τϨʔχϯάΛ ͠ͳ͍ͱ͍͏͜ͱͰͳ͍ • ԿͷͨΊʹͲͷ׆ಈΛΔͷ͔ɼͱ͍͏ҙຯ͚͕ࣗ
ͷதʹͰ͖͍ͯΔ͔ • Why Իಡʁ • Why γϟυΠϯάʁ • Why σΟΫςʔγϣϯʁ ࢦಋͷ 43 ےτϨΞϦ
• දग़ܕλεΫͷ߹ • ४උ࣌ؒΛઃ͚Δ • ϖΞͰߦ͏λεΫͷ߹ɼख़ୡֶ͕͍शऀಉ࢜ ͷϖΞʹͳΒͳ͍Α͏ʹྀ • ཧղܕλεΫͷ߹ •
શମͱͯ͠ͷඪʮཧղͰ͖ΕୡʯͰ͖Δ͜ ͱͱ͢Δ • ૣ͘ऴΘͬͯ͠·͏ֶशऀʹɼཧղͰ͖ͨ͜ͱΛ ݩʹ͔ͯͦ͜͠Β࢈ग़ʹͭͳ͛ΔλεΫͳͲΛ༻ҙ ͓ͯ͘͠ ࢦಋͷ 44 ख़ୡͷҧ͍ΛͲ͏͢Δ͔
• Ϟδϡʔϧ੍ • ڭՊॻΔ࣌ؒͱλεΫΔ࣌ؒΛ͚Δʢಠཱͯ͠ӡ ༻ʣ • ڭՊॻΔ࣌ؒʢࣝΛʹ͚ͭΔ࣌ؒʣ • λεΫΛΔ࣌ؒʢݴޠӡ༻ͷ͔ͪΒΛʹ͚ͭΔ࣌ؒʣ •
ଳ׆ಈ • ʮतۀͷ࠷ॳʹ୯ޠςετʯͱಉ͡Α͏ʹतۀ࣌ؒͷҰ ෦ʹλεΫΛׂΓͯΔͱ͍͏ൃ • ඞͣ͠तۀͱؔ࿈͚ͮΑ͏ͱ͠ͳͯ͘OK ࢦಋͷ 45 Ϟδϡʔϧ੍ͱଳ׆ಈ
• 100ຬʹͨ͠ΓɼධՁͷϧʔϒϦοΫΛ࡞͢Δͷ ݁ߏͳෛ୲ʢϧʔϒϦοΫେࣄ͕ͩʣ • ϧʔϒϦοΫ·Ͱߦ͔ͣͱɼߦಈͱͯ͠Ͱ͖͔ͨͰ͖ͳ ͔͔ͬͨΛஅͰ͖ΔΑ͏ͳඪඞཁ • গͳ͘ͱʑͷतۀʹ͓͚ΔλεΫɼ • ʮୡͰ͖ͨʯɾʮҰ෦͕ୡͰ͖ͨʯɾʮୡͰ͖ͳ͔ͬ
ͨʯͷΑ͏ͳධՁ • Φϒβʔόʔ͕ධՁ • ֶशऀ͕ࣗࣗݾධՁ • ֶظதʹͬͨෳͷλεΫͷ͏͍ͪͭ͘Ͱ͖͍ͯΔ͔ ͦͷୡ߹͍ͰධఆΛ͚ͭΔ ࢦಋͷ 46 ධՁ͡Όͳͯ͘ྑ͍
• ʮͰ͖Δ͜ͱʯɾʮෆશ͕ͩͰ͖Δ͜ͱʯɾʮ·ͩ Ͱ͖ͳ͍͜ͱʯΛՄࢹԽʢCan DoϦετʣ • ☓ ʮจ๏͕Γͳ͍ʯɾʮ୯ޠ͕Γͳ͍ʯ • ☓ ʮࠓͤͨʯ
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ൃͷస • TBLTͷ࣮ફ͕ͨΒ͢มԽ • ͓ΘΓʹ 48
• ʮͰ͖ΔΑ͏ʹͤͯ͋͛͞ΒΕΔ͔ʯΛߟ͑Δ ͱʮڭ͑ΒΕΔʯ༰ݮͬͯ͠·͏͔͠Ε ͳ͍ • ʮ͍ͬͯͯ΄͍͜͠ͱʯͱʮͰ͖ΔΑ͏ʹͳͬͯ ΄͍͜͠ͱʯΛ͚ͯߟ͑Δ • ༰ʹংྻΛ͚ͭΔʢ͜Ε͚ͩͰ͖ͯ΄͍͜͠ͱ Կ͔ʣ
ൃͷస 49 ࣌ؒͳ͍͕…
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Amano, S. (2014). Reducing unwillingness to speak English by using
total physical response activities in a Japanese university context. CELES Journal, 43, 153–160. ా७(2015)ʮίϛϡχέʔγϣϯλεΫΛ༻͍ͨӳޠतۀӳޠεϐʔΩϯ άʹର͢Δ߅ײΛܰݮ͢Δ͔:࣮ફใࠂʯʰ֎ࠃޠڭҭϝσΟΞֶձத෦ࢧ ෦لཁʱ26, 85–94. ా७ɾాଜ༞ɾ܀ాगᣦʢ2017ʣʮதֶߍڭՊॻʹ͓͚Δޱ಄ίϛϡχέʔ γϣϯΛࢤͨ͠׆ಈͷੳ―ୈೋݴޠशಘݚڀʹ͓͚ΔλεΫج४͔Βͷ ҳʹযΛ͋ͯͯ―ʯJALT Journal, 36, 165–182. ాଜ༞ (2017). ʮӳޠ༻ͷػձΛ૿͢λεΫɾϕʔεͷतۀ࣮ફ―εϐʔΩ ϯάʹର͢Δ߅ײʹযΛ͋ͯͯ―ʯʰ֎ࠃޠڭҭϝσΟΞֶձத෦ࢧ෦ ֎ࠃޠڭҭجૅݚڀ෦ձ2016ใࠂूʱ2–19. Tamura, Y. (2015). Reinvestigating consciousness-raising grammar task and noticing. JABAET Journal, 19, 19–47. ࢁޫཅɾླलɾদӜ৳ʢฤʣʢ2011ʣʰฏ24൛ɹ؍ผֶशঢ় گͷධՁج४ͱఆج४ɹதֶߍ֎ࠃޠʱਤॻจԽ ࢀߟจݙ 63
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