「團員專業增能研習」研習手冊

03/25/2021 桃園市國民教育輔導團「團員專業增能研習」研習手冊

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1. 團員專業增能研習 師 學專 課 品質整 推動計畫 桃 市109 學年度 國⺠中⼩學 桃 市國⺠ 輔 團
2. — 即時提問互動 1. 進入網站：https://www.sli.do/ 輸入：78583 2. 掃描上圖QR Code
3. 04 TABLE OF CONTENTS 01 43 自主學習 50 線上學習 實施計畫 操作手冊 12 精準教育 03 課程表
4. 桃園市109學年度精進國民中小學教師教學專業與課程品質整體推動計畫 國民教育輔導團整體團務 國民教育輔導團團員專業增能研習實施計畫（項次 4~2~1） 一、依據 （一） 教育部補助直轄市縣 （市） 政府精進國民中學及國民小學教師教學專業與課 程品質作業要點。 （二）桃園市109學年度精進國民中小學教師教學專業與課程品質整體推動計畫。 （三）桃園市109學年度國民教育輔導團實施要點。 二、現況分析與需求評估 （一）現況分析:面對十二年國教課綱執行，能落實國教輔導團員對總綱及領綱的 理解並且熟練。 （二）需求評估：團員應增能，學習課程新知，進行課程計畫及教學方式的調整。 三、目的 （一）強化團員課程與教學領導相關知能，培養課程及教學專業素養，落實「精進 國民中小學教學教師教學專業與課程品質」計畫推動與執行。 （二）提升團員專業知能，輔導學校落實推廣事宜。 （三） 輔導團員能理解新課綱總綱，以核心素養導向的課程教學及多元評量之內涵 共同協助新課程的推動。 四、辦理單位 （一）指導單位：教育部國民及學前教育署 （二）主辦單位：桃園市政府教育局 （三）承辦單位：桃園市桃園區青溪國民小學 （四）協辦單位：桃園市立平鎮國民中學、桃園市立文昌國民中學、 桃園市立瑞坪國民中學、桃園市中壢區新街國民小學、 桃園市平鎮區文化國民小學 五、辦理日期及地點： （一）辦理日期：110年3月25日（星期四） 9:00~16:00 （二）辦理地點：桃園市桃園區青溪國民小學 （三）課程規劃時數：6小時 六、參加對象與人數： （一）教育局局長、副局長、主任秘書、科室主管、諮詢顧問、課程督學、團務幹 事等相關業務人員及國民教育輔導團國民中小學各領域/議題輔導小組團員 等，約300人。 （二）報名方式：參加人員請於3月25日前至「桃園市教育發展資源入口網」登錄 報名，辦理單位請點選「桃園區青溪國小」 ，全程參加研習者由承辦單位核 發研習時數6小時。 七、研習內容：如附表一。 八、經費來源與概算：由「教育部補助直轄市縣（市）政府精進國民中學及國民小學
5. 教師教學專業與課程品質作業要點」 補助及 「桃園市政府教育局地方教育發展基 金」相關預算補助支應，概算如附表二。 九、成效評估之實施 參考層面 目標 預期成效 評估方式 評估效標 評估工具 參與者 反應 1、研習滿意 程度80% 2能轉換教學 態度優雅面 對改變 1、研習滿 意程度80% 2、能轉換 教學態度優 雅面對改變 研習回饋單 <如附表三 > 研習滿意程 度80% 回饋單 <如附表三> 參與者 學習 獲 得 相 關 專 業能力 獲得相關專 業能力 教案改寫發 表 能學習到相 關課程新知 教案改寫發 表 參與者 使用新知 教 師 教 學 應 用 教師教學應 用 教學示範紀 錄跨領域合 作紀錄 創意教學教 案 教學示範紀 錄（紙本或 錄影錄） 十、預期成效 （一） 能落實輔導團員 「精進國民中小學教學教師教學專業與課程品質」 課程發展 之推動。 （二）引導團員增能，學習課程新知，理解十二年國教新課綱總綱，以現有九年一 貫課程為基礎，進行課程計畫及教學方式的調整與改變。 （三） 透過專題研習，了解核心素養導向的課程教學及多元評量之內涵，引導團員 成為市內教師優良教學之標竿，以探究者、學習者的角色共同協助新課程的 推動。 十一、參與人員給予公假登記，所需交通費及代課鐘點費由「教育部補助直轄市縣 （市）政府精進國民中學及國民小學教師教學專業與課程品質作業要點」及 「桃園市 109 學年度精進國民中小學教師教學專業與課程品質整體推動計畫」 專款項下支應。 十二、獎勵：依據「公立高級中等以下學校校長成績考核辦法」 、 「公立高級中等以下 學校教師成績考核辦法」 及 「桃園市市立各級學校及幼兒園教職員獎懲 要點」辦理敘獎。 十三、本計畫陳 市府教育局核准後實施，修正時亦同。
6. 課程表
7. 109學年度 2021年3⽉25⽇ 操作⼿冊 桃園市國教輔導團團員專業增能研習
8. 桃園市國教輔導團 2021年3⽉25⽇
9. 桃園市國教輔導團 2021年3⽉25⽇
10. 桃園市國教輔導團 2021年3⽉25⽇
11. 桃園市國教輔導團 2021年3⽉25⽇
12. 桃園市國教輔導團 2021年3⽉25⽇
13. 桃園市國教輔導團 2021年3⽉25⽇
14. 桃園市國教輔導團 2021年3⽉25⽇ WELCOME ON BOARD!
15. - 1 30 PC: 2
16. (Artificial Intelligence, AI) 3 (Neural Networks)/ (Deep Learning) 4
17. Rule-based Knowledge Rules IF (condition) THEN (conclusion) IF D=D2 = AND C=C1 = AND A=A1 = THEN Dec=Dec2 = 5 ( ) ( ) ( ) Components of a Rule-based Expert System 6
18. ? 7 / The main stream method of AI nowadays Deep Learning: Deep Neural Networks 8
19. Intelligent System/game Voice/image recognition Neural Networks /deep learning Intelligent Tutoring system Expert system/ Decision support Robot control Rule-based inference 9 Volvo (video 04) 10
20. 11 12
21. - 13 - 14
22. Jibo App Jibo Uber 899 15 16
23. 17 2015 18
24. (Precision Education) 19 575 552 430 449 464 405 385 392 361 317 251 227 205 184 161 126 131 105 88 96 91 78 69 44 46 36 42 29 27 26 17 8 5 16 5 10 7 4 6 6 5 2 4 2 3 1 2 1 2 1 1 2 0 100 200 300 400 500 600 700 1960 1970 1980 1990 2000 2010 2020 Trends of the number of literature (1965 - 2017) The demand of using intelligent systems in education is increasing at a rapid pace. 20
25. Tutor Tool Tutee 21 Intelligent Tutor + Intelligent Tool or Peer + Intelligent Tutee + / 22
26. I. 23 Hsu, C. K., Hwang*, G. J., & Chang, C. K. (2013). A personalized recommendation-based mobile learning approach to improving the reading performance of EFL students. , , 327-336. Recommendations based on learning proficiency and preferences 24
27. (Efficiency of Learning) (Willingness) (Patience) (Concentration) (Idleness) (Comprehension) (Chat) 25 Gwo- IEEE Transactions on Education, Vol. 41, No. 4, pp. 343. (SCI & EI) 26
28. - ( ) ( ) ( ) 27 Addition of integers Positive integers Multiplication of integers Division of integers Subtraction of integers Negative integers Zero Prime numbers 28
29. Gwo- Computers & Education, 40 (3), 217-235. (SSCI & SCI, EI) 29 - (self-adjusting virtual tutoring assistant system ) GA ( ) Hwang*, G. J., Yin, P. Y., Wang, T. T., Tseng, Judy C. R., & Hwang, G. H. (2008). An enhanced genetic approach to optimizing auto-reply accuracy of an e-learning system. (1), 337-353. 30
30. User interface for submitting questions 31 The answer given by the system 32
31. II. Chu, H. C., Hwang*, G. J., Tsai, C. C., & Chen, N. S. (2009). An innovative approach for promoting information exchanges and sharing in a web 2.0-based learning environment. , (4), 311-323. 33 III. Video 05 34
32. IV. 35 (Dedicated Range of Assessment Time Problem-DRAT) (Fixed Number of Test Items Problem FNTI) 36
33. Genetic Algorithm ( ) John Holland 1975 Adaptation in Nature and Artificial Systems (selection) (crossover) (mutation) (selection) (fitness value) local optimal 37 CLFG l = 30 N CLFG Random Selection Optimum Solution Time(sec) Discrimination Time(sec) Discrimination Time(min) Discrimination 25 0.13275 0.754664 0.03 0.63704 5 0.754664 30 0.14265 0.818120 0.03 0.69388 187 0.818120 40 0.27880 0.880276 0.03 0.64978 163840 0.881440 250 0.96815 0.943386 0.03 0.54248 >106 N/A 500 1.98875 0.952377 0.03 0.60500 N/A N/A 1000 3.75490 0.957359 0.03 0.69753 N/A N/A 2000 7.96650 0.956658 0.03 0.54342 N/A N/A 4000 23.89610 0.957550 0.03 0.48540 N/A N/A 38
34. CLFG l = 30 Gwo- -Assisted Testing System with Genetic Test Sheet- IEEE Transactions on Systems, Man, and Cybernetics: Part C (SCI, EI). 39 ? 40 40
35. 41 42
36. Hyper-linkages + 43 44
37. 45 46
38. Hwang, G. J., Kuo, F. R., Yin, P. Y., & Chuang, K. H. (2010). A heuristic algorithm for planning personalized learning paths for context-aware ubiquitous learning. Computers & Education, 54(2), 404-415. 47 ( ) ( / ) 95% / / AI+STEM 48
39. 49 50
40. 51 - 52
41. AI apps Andy English Bot - - 53 54
42. Grammarly.com Comprehensive Writing Feedback Writing errors: Check and improve: 1. Correctness: spelling, grammar, and punctuation 2. Clarity: easy to understand 3. Engagement interesting and effective 4. Delivery: right impression to the reader 55 Score Evaluate writing performance Word count Readability More opportunities to practice writing 56
43. STEM - 57 AI AI 58
44. 59 http://www.idlslab.net/ 100 2007 2010 2013 2019 700 200 SSCI 30 SSCI/SCI/EI Australasian Journal of Educational Technology (SSCI) Computers & Education: Artificial Intelligence (Elsevier) International Journal of Mobile Learning and Organisation (Scopus) Journal of Computers in Education (Scopus, ESCI) IEEE Transactions on Education (SCI) Times World University Ranking 2016 10 most prolific and most cited researchers 2011- 2015 https://www.timeshighereducation.com/news/ten-most-prolific-and-most-cited-researchers 60
45. 10 most prolific and most cited researchers in 2011-2015 https://www.timeshighereducation.com/news/ten-most-prolific-and-most-cited- researchers 61
46. 教師培訓規劃 我們以教學者⾓度的培訓規劃，提供師資培訓課程、教學簡報、教學活動，並 協助軟體安裝與設定，系統化教學讓您成為全⽅位的程式設計教師，持續保有 教學競爭⼒。 ᇏק㐍Աᐾۨ⣞ Creating new possibilities in the world with technology. Straight A 是業界唯⼀整合體驗、銷售、客服、教學、維修等強⼤資 源的蘋果認證經銷商。秉持著提供完善教育解決⽅案的初衷，致⼒於加強硬 體設備與校園需求的連結性，活絡⾏動教育⽣態圈。 進入本次課程 — >
47. 教師，也是魔法師。 原來 iPad 可以這樣做 預透過本次課程讓老師了解 Apple 的技術與資源， 如何讓各類型的教育⼯作者與學⽣盡情學習、發揮創造⼒。 項⽬ 分鐘 課程內容 ⼀ ⼆ 三 Apple 教與學 15 四 分組⼯具應⽤ 15 五 15 六 應援海報製作 60 成果分享 10 教學應⽤回顧 10 時事議題引導 教你如何利⽤ iPad 簡單製作⼀份合作型的應援海報，其中會透過 Keynote 將⼼中的想法圖像化呈現出來，並在課程中能學會時下最流⾏的 Emoji 操作技巧，讓海報把我們的教室變成演唱會！ ᇏק㐍Աᐾۨ⣞ Creating new possibilities in the world with technology.
48. Notes ᇏק㐍Աᐾۨ⣞ Creating new possibilities in the world with technology.
49. 關於 S.A. 服務 教室建置 設備採購 iPad 智慧平板教室 ⾏動教學智慧教室 打造 K12 智慧課堂教室，實現數位化教學與⾏動學習 程式開發創客教學中⼼ 整合 STEM 教育理念，營造開放式程式開發創客教學中⼼ 軟體安裝調適 系統升級維護 ⽀持系統與軟件升級維護，保持最新平台教學環境 管控環境設定 設備統⼀管控與應⽤設定，輕鬆管理備份所有軟硬體 專業技術⽀援 線上客服技術⽀援，即時解答軟體操作與使⽤問題 ᇏק㐍Աᐾۨ⣞ Creating new possibilities in the world with technology.
50. 程式教育課程 從低年級課程運⽤ codeSpark 和 Tynker 通過各種互動的學習活動，包括益智遊戲謎題、故事創作與 遊戲設計學習程式的基礎知識，並透過循序漸進的遊戲關卡，帶領學⽣運⽤程式開發思維解決關卡中遇到 的各類問題，搭配課堂活動學習程式編寫的基礎應⽤。 在中、⾼年級和國中則運⽤ Swift Playgrounds APP，讓學⽣透過實際撰寫程式碼，解開謎題，培養 運算思維與編寫程式的技能，透過該課程幫助學⽣循序漸進的進步，並降低程式入⾨時教師的教學壓⼒與 學⽣負擔，進⽽引發學習興趣並養成良好習慣，為進⼀步學習 APP 開發項⽬的基礎。課程中會搭配教育 機器⼈ mBot ，讓學⽣可以使⽤程式語⾔控制不同的機器⼈，發揮創客思維並養成解決問題的能⼒。 最後在⾼中課程中整合業界開發團隊與台灣區 APP 移動應⽤創新賽經驗，以實際上架 APP Store 的 專業 APP 為基礎，設計⼀整套易教易學的 iOS APP 應⽤開發課程。教學內容設計運⽤ Xcode 軟件開發 平台進⾏實操學習，透過圖形化的開發介⾯，並整合了⽀援 iOS 與 Swift 語法的 SDK 與 API，讓 APP 應 ⽤開發的過程更容易理解與產出成果。 上述課程的設計思路皆符合『⼗⼆年國教課綱 - 科技領域』教學理念，適合學⽣在未來從事科學教育 社會服務或程式設計教學應⽤，作為另⼀種就業或創業的選擇。 項⽬ 時數 課程 ⼀ ⼆ 三 Swift 程式語⾔（⼀） 36 四 mBot ⾃走⾞應⽤ 36 五 36 六 mBot 擴充感測器 36 七 iOS APP 基礎課程 36 八 iOS APP 開發課程 216 健康 APP 課程 54 AR 應⽤課程 108 Swift 程式語⾔（⼆） ᇏק㐍Աᐾۨ⣞ Creating new possibilities in the world with technology.
51. 師資培訓 進階應⽤課程 iWork、Final Cut Pro 等各類專業軟件操作培訓，快速提升⼯ 作⽣產⼒ 程式開發專業課程 兒童程式開發與 APP 應⽤開發專業課程，提供課程培訓與教 學資源 師資培訓計畫 各類課程師資培訓計畫，從專業知識到教學⽅法培育專業教師 項⽬ 課程 時數 ⼀ ⼆ 三 四 五 六 Swift 程式語⾔（⼀） mBot ⾃走⾞應⽤ Swift 程式語⾔（⼆） mBot 擴充感測器 6 6 6 6 課程⽬標 七 iOS APP 基礎開發課程 30 八 iOS APP 開發課程 AR 基礎課程 20 AR 進階課程 20 透過解決動態 3D 謎題世界 中的關卡，學習基本的程式設計詞彙 運⽤所學 Swift 程式語⾔與 mBot 上各類感測器的搭配，實現案例應⽤ 結合運算思維與 空間概念，創建⾃⼰的虛擬世界 學習多種感測器模組的 原理，並能靈活運⽤各種 iOT 功能 透過案例式的架構分析與實作，能 學會 UI 設計和 Swift 的程式語法 透過 Xcode 及最新 Swift 語法，實際製作⼀款 APP 運⽤ ARKit 與 Swift 語法，進⼀步 深化對框架的瞭解，完成 AR APP 運⽤多項功能套件 及進階 Swift 語法，完成 AR APP 40 ᇏק㐍Աᐾۨ⣞ Creating new possibilities in the world with technology.
52. 教學資源 課前 課中 課後 內容包含感測器介紹及案例拆解 教學簡報 內容包含感測器介紹及案例拆解 教學簡報 測驗⽅式以運算思維、 問題解決與程式設計概念為主 測驗題⽬（有解答） 課程⼤綱、學習地圖、 邏輯流程圖解答及案例程式碼解答 感測器介紹、 案例題⽬及空⽩流程圖 教師⼿冊 學⽣⼿冊 ⾃我檢測學習成果之⼯具 測驗題⽬（無解答） 案例答案及解說 內容包含題⽬答案 內容包含案例答案及解說 範例程式碼 mBot 模版 解答程式碼
53. 3/25/2021 1 連育仁 中原大學應用華語文學系 華語文教學中心 lien@cycu.edu.tw 連育仁 中原大學應用華語文學系 華語文教學中心 lien@cycu.edu.tw 線上學習工作坊 行動智慧與複合教學 線上學習工作坊 行動智慧與複合教學 疫情對全球教學 造成的影響 疫情對全球教學 造成的影響
54. 3/25/2021 2 3 複合教室 複合課 複合課 實體 同步 直播 錄播(非同步) 實體 同步 直播 錄播(非同步)
55. 3/25/2021 3 一整年來的檢討 一整年來的檢討 我已經習慣了線上課 我的辦公室成了教室 我的教具從道具變成了科技設備 我愈來愈瞭解資訊科技 我知道提昇培訓動機與成效的各種網站及工具 我已經習慣了線上課 我的辦公室成了教室 我的教具從道具變成了科技設備 我愈來愈瞭解資訊科技 我知道提昇培訓動機與成效的各種網站及工具
56. 3/25/2021 4 數位發展與教育訓練的關係 數位發展與教育訓練的關係  教室  學生  教師  教具  教材  教室  學生  教師  教具  教材 教室 學生 教師或程式 科技工具 智慧教材 教室 學生 教師或程式 科技工具 智慧教材 實體與線上教室的異同 實體與線上教室的異同 實體 實體 線上 線上
57. 3/25/2021 5 實體與線上教室的異同 實體與線上教室的異同  服務商  容量大小  功能  服務性質  服務商  容量大小  功能  服務性質 地理位置 場地大小 設備 歸屬感 地理位置 場地大小 設備 歸屬感 實體與線上設備的異同 實體與線上設備的異同  互動白板  螢幕分享  鏡頭會面  麥克風  拜託用手機  互動白板  螢幕分享  鏡頭會面  麥克風  拜託用手機 黑板 投影機 直接面對學生 麥克風 不准用手機 黑板 投影機 直接面對學生 麥克風 不准用手機
58. 3/25/2021 6 線上課四大要素 線上課四大要素 myViewBoard 電子白板 Google Meet Teams 同步平台 Google classroom Teams Edmodo YouTube Schoology Seesaw classdojo 非同步平台 環境 視訊 麥克風 耳機 平板 燈 硬體 同步教學與複合教學的實施重點 同步教學與複合教學的實施重點 穩定 分享 桌面 跨平台 互動 容易
59. 3/25/2021 7 實體與線上教師的異同 實體與線上教師的異同  面對鏡頭  在線上教室上課  教學環境  面對鏡頭  在線上教室上課  教學環境 面對學生 在實體教室上課 教室佈置 面對學生 在實體教室上課 教室佈置 實體與線上教材的異同 實體與線上教材的異同  數位教材  找資料  超連結  Google  數位教材  找資料  超連結  Google 紙本教材 買課本 紙本講義 教師手冊 紙本教材 買課本 紙本講義 教師手冊
60. 3/25/2021 8 實體與線上教法的異同 實體與線上教法的異同  全時用電腦  在家上課  演出式講授  擔心斷網  全時用電腦  在家上課  演出式講授  擔心斷網 偶爾用電腦 在校上課 教室講授 擔心停電 偶爾用電腦 在校上課 教室講授 擔心停電 實體與線上評估方式的異同 實體與線上評估方式的異同  在家作業  影音多媒體作業  社群  形成性評量  在家作業  影音多媒體作業  社群  形成性評量 回家作業 手寫作業 分組 總結性評量 回家作業 手寫作業 分組 總結性評量
61. 3/25/2021 9 Action verbs and activities Action verbs and activities 教學軟體關鍵 教學軟體關鍵 能桌面分享 能即時註記 具即時互動功能 能桌面分享 能即時註記 具即時互動功能
62. 3/25/2021 10 教學互動關鍵 教學互動關鍵 影音能清楚傳遞 教師能在教材註記 教師能與學生互動 閱讀並回覆訊息 公平活動 即時回饋 影音能清楚傳遞 教師能在教材註記 教師能與學生互動 閱讀並回覆訊息 公平活動 即時回饋 硬體的部署 硬體的部署  從道路到網路  從教室到線上教室  從黑板到投影機到數位白板  從道路到網路  從教室到線上教室  從黑板到投影機到數位白板
63. 3/25/2021 11 軟體的部署 軟體的部署  從海報到社群  從課本到APP  從紙筆考試到線上測驗  從海報到社群  從課本到APP  從紙筆考試到線上測驗 心態的部署 心態的部署  從教師為中心到學生為中心  從紙本到數位輸出  從考試到學習歷程  從教學業到服務業  從教師為中心到學生為中心  從紙本到數位輸出  從考試到學習歷程  從教學業到服務業
64. 3/25/2021 12 連育仁 http://www.facebook.com/ehuayu https://youtube.com/lienyujen 連育仁 http://www.facebook.com/ehuayu https://youtube.com/lienyujen
65. My Notes 桃 市國⺠ 輔 團
66. 桃園市109學年度精進國民中小學 教師教學專業與課程品質整體推動計畫 國民教育輔導團整體團務 國民教育輔導團團員專業增能研習 指導單位：教育部國民及學前教育署 主辦單位：桃園市政府教育局 承辦單位：桃園市桃園區青溪國民小學 協辦單位：桃園市立平鎮國民中學 桃園市立文昌國民中學 桃園市立瑞坪國民中學 桃園市中壢區新街國民小學 桃園市平鎮區文化國民小學 研習日期：110年3月25日 (星期四)