高等学校情報科教科書における「情報」の定義：2023年度調査/IPSJ86-2H-03

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1. 高等学校情報科教科書における 「情報」の定義 -2023年度調査- 麗澤大学 国際学部 NAKAZONO Nagayoshi 中園 長新 2024-03-15 (Fri.) 情報処理学会 第86回全国大会 一般セッション2H-03 本研究は、JSPS科研費JP21K02864の助成を受けたものである
2. Summary 高校情報Ⅰ教科書（12種） ・情報Ⅱ教科書（3種） を対象に 「情報」という用語・概念がどのように定義されているか調査 情報Ⅰは一部教科書において定義の記載なし 情報Ⅱはほぼ記載ないが、発展科目なので妥当か 教科書記載の定義を3種に分類 知らせ・様子 判断材料 整理・意味価値 情報科が情報教育の本質を具現化するためにも、 基本概念である「情報」の定義に目を向けることは重要 2024-03-15 (Fri.) 情報処理学会 第86回全国大会 一般セッション2H-03 高等学校情報科教科書における「情報」の定義 -2023年度調査- 2
3. 研究の背景 情報科 ＝ 情報活用能力を育成するための核となる教科 「情報」について学ぶ教科 （情報科だけが情報活用能力育成の場ではない） 「情報」という概念は曖昧 日常生活において厳密な定義を意識することは少ない 情報科において適切に情報を扱うためには 最初に「情報」を定義する必要がある 2024-03-15 (Fri.) 情報処理学会 第86回全国大会 一般セッション2H-03 高等学校情報科教科書における「情報」の定義 -2023年度調査- 3
4. 調査の概要 2023年度高等学校「情報Ⅰ」ならびに「情報Ⅱ」で 使用される教科書全種を対象として その中で「情報」という用語・概念がどのように 定義されているか調査 本研究で扱う「定義」とは、言語によって「情報とは何か」に ついて説明した記述を指すものとする 「情報」の特性を記述したものや具体例の羅列（例示）に ついては含めない 2024-03-15 (Fri.) 情報処理学会 第86回全国大会 一般セッション2H-03 高等学校情報科教科書における「情報」の定義 -2023年度調査- 4 cf.) 発表者による先行研究：2013年度用「社会と情報」「情報の科学」教科書を対象 中園長新（2012）「共通教科「情報」教科書における情報の定義」日本教育工学会 第28回全国大会予稿集、pp. 515-516
5. 調査の手順 1. 索引に「情報」が見出し語として存在する場合は、 当該索引が参照しているページを参照する 2. 索引に「情報」が見出し語として存在しない場合は、 教科書の冒頭から順に内容を確認し、「情報」について 最初に触れられている箇所を確認する 3. 調査は本文を主たる対象とするが、図表の中で定義に準ずる 内容が扱われている場合は、それも含めて調査対象とする 2024-03-15 (Fri.) 情報処理学会 第86回全国大会 一般セッション2H-03 高等学校情報科教科書における「情報」の定義 -2023年度調査- 6
6. 調査結果 科目 番号 索引 知らせ・様子 判断材料 整理・意味価値 情報Ⅰ 701 有 ◦ ◦ 702 有 ◦ ◦ 703 有 ◦ ◦ 704 有 ◦ ◦ 705 有 ◦ ◦ 706 有 ◦ 707 有 708 有 ◦ 709 有 ◦ 710 無 ◦ 711・712 有 713 有 ◦ 情報Ⅱ 701 有 ◦ ◦ 702 無 703 無 2024-03-15 (Fri.) 情報処理学会 第86回全国大会 一般セッション2H-03 高等学校情報科教科書における「情報」の定義 -2023年度調査- 7 索引あり Ⅰ 11種 Ⅱ 1種 定義あり Ⅰ 10種 Ⅱ 1種 定義の分類 知らせ・様子 4種 判断材料 9種 整理・意味価値 4種
7. 「情報」の定義分類 2024-03-15 (Fri.) 情報処理学会 第86回全国大会 一般セッション2H-03 高等学校情報科教科書における「情報」の定義 -2023年度調査- 8 知らせ・様子 「物事に関する知らせ」「事物や出来事の様子」 判断材料 「人間が判断するための材料」 整理・意味価値 「データを整理したもの」「データに意味や価値を付加したもの」
8. 「情報」をいかに定義すべきか 「情報」の学術的定義にはさまざまな立場あり 古典的定義（Shannon） 基礎情報学：生命との関係で定義（西垣） etc... 古典的定義ももちろん重要だが、 最新の研究動向を踏まえた「情報」に対する多面的な視点を 提供することも必要なのではないか 2024-03-15 (Fri.) 情報処理学会 第86回全国大会 一般セッション2H-03 高等学校情報科教科書における「情報」の定義 -2023年度調査- 10
9. 「情報」の定義の必要性 「情報」の定義がない教科書が存在 「情報」を既知の概念としてとらえている？ 情報Ⅱの教科書における定義の不在 発展科目であり、情報Ⅰで学習済と考えれば妥当性あり 「情報」の定義が曖昧 情報科の学習内容が曖昧なまま生徒に受け止められる可能性 「情報」の定義 ＝ 情報教育を具体化するための土台 2024-03-15 (Fri.) 情報処理学会 第86回全国大会 一般セッション2H-03 高等学校情報科教科書における「情報」の定義 -2023年度調査- 11
10. 定義掲載なしの教科書 「情報」に正対し、言語によって説明した「定義」は確認できず しかし、データと情報の違いや情報の特性といった具体的特徴 に関する言及は見られた 特性や具体例を記述していれば、定義への言及は不要？ さまざまな意見・立場が考えられるため、 今後の課題としたい 2024-03-15 (Fri.) 情報処理学会 第86回全国大会 一般セッション2H-03 高等学校情報科教科書における「情報」の定義 -2023年度調査- 12
11. 今後の展望 本研究は、「情報とは何か」という問いに対する学術的な 動向の把握は最小限にとどまっている 今後は学術研究等における「情報」の定義をより詳細に調査し、 それらと情報科の学習の関わりを検討していくことが必要 これまで／これからの教科書において「情報」の定義が どのように変化してきたか（あるいはしていないか）について 経年調査を実施 2024-03-15 (Fri.) 情報処理学会 第86回全国大会 一般セッション2H-03 高等学校情報科教科書における「情報」の定義 -2023年度調査- 13
12. Summary（再掲） 高校情報Ⅰ教科書（12種） ・情報Ⅱ教科書（3種） を対象に 「情報」という用語・概念がどのように定義されているか調査 情報Ⅰは一部教科書において定義の記載なし 情報Ⅱはほぼ記載ないが、発展科目なので妥当か 教科書記載の定義を3種に分類 知らせ・様子 判断材料 整理・意味価値 情報科が情報教育の本質を具現化するためにも、 基本概念である「情報」の定義に目を向けることは重要 2024-03-15 (Fri.) 情報処理学会 第86回全国大会 一般セッション2H-03 高等学校情報科教科書における「情報」の定義 -2023年度調査- 14