高等学校情報科での学びに関する調査結果と考察：麗澤大学2025年度新入生を対象とした調査/ipsj-ce180-09

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1. 高等学校情報科での学びに関する 調査結果と考察 麗澤大学2025年度新入生を対象とした調査 麗澤大学 国際学部 NAKAZONO Nagayoshi 中園 長新 2025-06-14 (Sat.) IPSJ-CE180＠静岡大学 浜松キャンパス 本研究は、JSPS科研費JP21K02864ならびにJP25K06475の助成を受けたものである
2. Summary CE研「高等学校情報科での学びに関する調査アンケート」を 麗澤大学2025年度新入生を対象として実施 共通テスト「情報」受験者が1割程度と非常に少ない → 私立大学の入試戦略（年内入試偏重）が影響か？ → 情報入試による影響は見出されなかった 情報科の存在感が他教科等と比較して薄かった可能性 学習内容はおおむね理解、ただし分野による差あり → プログラミング、モデル化、データ活用などがネガティブ 情報科の履修に対する印象はおおむね好意的 → 今後はこのポテンシャルを深い学びに導く検討が必要 2025-06-14 (Sat.) IPSJ-CE180＠静岡大学 浜松キャンパス 高等学校情報科での学びに関する調査結果と考察：麗澤大学2025年度新入生を対象とした調査 2
3. 研究動機・背景 2018（H30）.03 高校学習指導要領改訂（「情報Ⅰ」新設etc.） 2022（R4）.04 新カリ学年進行実施 2025（R7）.01 大学入学共通テストで「情報」出題 私大： 推薦・総合型選抜などの「年内入試」偏重 多くの入学生が年内入試で合格・入学 共通テストを受験していない新入生も多いのではないか 大学の情報リテラシー教育をどうすべきか？ 学生の質は変わる？変わらない？ 高校までにどこまで学んできてくれるのか？ 2025-06-14 (Sat.) IPSJ-CE180＠静岡大学 浜松キャンパス 高等学校情報科での学びに関する調査結果と考察：麗澤大学2025年度新入生を対象とした調査 3
4. 研究目的・意義 最終的なゴール 2018（H30）年改訂の高等学校学習指導要領に基づく教育課程を 履修してきた大学新入生を対象として、高等学校情報科での学びの 実態を明らかにする ゴール到達のための研究のひとつとして 筆者の本務校である麗澤大学の2025年度新入生を対象とした 調査を実施し、その結果を整理し考察する 本研究の意義 研究の最終的なゴールに到達するための成果の一つとして位置づけ 小規模私立大学における傾向を検討する上での重要なサンプルとなる 2025-06-14 (Sat.) IPSJ-CE180＠静岡大学 浜松キャンパス 高等学校情報科での学びに関する調査結果と考察：麗澤大学2025年度新入生を対象とした調査 4
5. アンケート調査 CE研が作成・公開している 「高等学校情報科での学びに関する 調査アンケート」を実施 https://ce.eplang.jp/index.php?InformaticsSurvey 2025-06-14 (Sat.) IPSJ-CE180＠静岡大学 浜松キャンパス 高等学校情報科での学びに関する調査結果と考察：麗澤大学2025年度新入生を対象とした調査 5
6. 調査対象校（麗澤大学） 1/2 千葉県柏市 小規模私立大学（学年定員700名） 年内入試での合格・入学者が半数以上を占める 小規模ながら文理融合型の総合大学 外国語学部・国際学部・経済学部・経営学部・工学部 コンピュータ等に慣れ親しんでいる学生は少ない（教員の印象） 進路は就職が大半（進学は少数） 2025-06-14 (Sat.) IPSJ-CE180＠静岡大学 浜松キャンパス 高等学校情報科での学びに関する調査結果と考察：麗澤大学2025年度新入生を対象とした調査 6 2024.03のCE174は 麗澤大学で開催しました
7. 調査対象校（麗澤大学） 2/2 情報教育に対する新入生の意識 （2024年度） 「情報」を、単なるICT活用に留まらず、意味理解や コミュニケーション等を含む広い概念としてとらえている 日頃から情報概念に触れており、情報というものについて 考える機会が存在している 情報に関係する知識等に対して、自らすすんで知ろうとする 意欲は高くない 高校情報科の学びに対して、パソコンスキル学習という 意識が大きい 2025-06-14 (Sat.) IPSJ-CE180＠静岡大学 浜松キャンパス 高等学校情報科での学びに関する調査結果と考察：麗澤大学2025年度新入生を対象とした調査 7 中園長新（2024）「ICT活用と情報教育に対する大学新入生の意識と実態」 大学ICT推進協議会（AXIES）『2024年度年次大会論文集』，pp. 63-70.
8. 調査の概要 CE研作成のアンケート項目をGoogleフォームに落とし込んで オンラインで回答 対象者： 1年次必修「情報リテラシーA」受講生（再履修クラス除く） 調査期間： 2025年4月16～29日 回答者： 履修者979名のうち506名が回答（回答率51.7%） 回答率は学部によってバラツキあり 海外高校出身者を除く487件を分析対象とした 現役生（2025.3卒業）： 460件（94.5%） 2025-06-14 (Sat.) IPSJ-CE180＠静岡大学 浜松キャンパス 高等学校情報科での学びに関する調査結果と考察：麗澤大学2025年度新入生を対象とした調査 8
9. 分析対象とした質問項目 大学入学共通テストの受験状況 （質問7） 情報科の履修状況 （質問8～12） 学習内容ごとの理解度 （質問13～16, 18～21） 情報科を履修した感想 （質問23） 2025-06-14 (Sat.) IPSJ-CE180＠静岡大学 浜松キャンパス 高等学校情報科での学びに関する調査結果と考察：麗澤大学2025年度新入生を対象とした調査 9
10. 共通テスト（R7）の受験状況 （質問7） 「情報Ⅰ」を受験した 64名（13.1%） 「旧情報」を受験した 3名 （0.6%） 受験していない 420名（86.2%） cf.) R7共通テスト （DNC発表） 全受験者数 462,066名 「情報Ⅰ」受験者数 279,718名（6割以上） 2025-06-14 (Sat.) IPSJ-CE180＠静岡大学 浜松キャンパス 高等学校情報科での学びに関する調査結果と考察：麗澤大学2025年度新入生を対象とした調査 10 全国傾向と比較して 共テ「情報」受験者の割合が非常に低い cf.)千葉県「情報」受験率 38.5%* *赤澤紀子・赤池英夫・角田博保・中山泰一（2025）「2025年度大学入学共通テスト「情報」の各都道府県の受験状況について」 『情報処理学会研究報告 コンピュータと教育（CE）』Vol. 2025-CE-180, No. 6, pp. 1-6.
11. 情報科の履修状況 （質問8～12） 科目 1年次 2年次 3年次 不明 履修なし 情報Ⅰ 310（63.7%） 73（15.0%） 60（12.3%） 63（12.9%） 39 （8.0%） 情報Ⅱ 5 （1.0%） 19 （3.9%） 26 （5.3%） 106（21.8%） 337（69.2%） 社会と情報 9 （1.8%） 4 （0.8%） 3 （0.6%） 99（20.3%） 380（78.0%） 情報の科学 7 （1.4%） 2 （0.4%） 3 （0.6%） 76（15.6%） 406（83.4%） 2025-06-14 (Sat.) IPSJ-CE180＠静岡大学 浜松キャンパス 高等学校情報科での学びに関する調査結果と考察：麗澤大学2025年度新入生を対象とした調査 11 6割以上が「情報Ⅰ」を1年次履修 「情報Ⅱ」は7割近くが履修せず → 開設校が少ない 「履修したが、受けた時期を覚えていない」「履修したかどうか 覚えていない」回答が1～2割程度存在 記憶が曖昧になる程度しか、情報科の存在感がなかった？ （複数回答）
12. 学習内容ごとの理解度 1/2 （質問13～16, 18～21） 学習内容を十分理解しているか（4件法） ネガ／ポジ回答が半々程度 内容(3)・(4)でネガ回答が多い 内容(1)でも4割はネガ回答 情報科の学習内容は 回答者にとって全体的に 理解困難だったか 2025-06-14 (Sat.) IPSJ-CE180＠静岡大学 浜松キャンパス 高等学校情報科での学びに関する調査結果と考察：麗澤大学2025年度新入生を対象とした調査 12 ネガティブな 回答が多い ※回答は「そう思わない」を1、「あまりそう思わない」を2、「ややそう思う」を3、「そう思う」を4のスコアにそれぞれ換算して分析（次スライドも同様）
13. 学習内容ごとの理解度 2/2 （質問13～16, 18～21） 共テ「情報Ⅰ」受験の有無と理解度の関係 統計的な有意差はほとんど見られず サンプルサイズ不均衡のため、慎重に分析する必要あり 少なくとも今回の調査では、情報入試が高校での情報教育に 理解度の側面で与える影響は大きくないと推察 2025-06-14 (Sat.) IPSJ-CE180＠静岡大学 浜松キャンパス 高等学校情報科での学びに関する調査結果と考察：麗澤大学2025年度新入生を対象とした調査 13
14. 情報科を履修した感想 1/2 （質問23） 授業内容の楽しさ・興味・理解・難易度の適切さ（4件法） いずれもポジ評価が半数以上 楽しさや難易度の適切さは、およそ7割がポジ回答 情報科の学び自体に困難はないが… 理解するほどの定着に至っていない？ そもそも理解しようと思っていない？ 学びに向かうポテンシャルはある 適切な働きかけによって、情報教育に 対する意識が変容することも期待 2025-06-14 (Sat.) IPSJ-CE180＠静岡大学 浜松キャンパス 高等学校情報科での学びに関する調査結果と考察：麗澤大学2025年度新入生を対象とした調査 14 ※回答は「そう思わない」を1、「あまりそう思わない」を2、「ややそう思う」を3、「そう思う」を4のスコアにそれぞれ換算して分析（次スライドも同様）
15. 情報科を履修した感想 2/2 （質問23） 共テ「情報Ⅰ」受験の有無と感想の関係 統計的な有意差は見られず サンプルサイズ不均衡のため、慎重に分析する必要あり 少なくとも今回の調査では、情報入試が高校での情報教育に 感情の側面で与える影響は大きくないと推察 2025-06-14 (Sat.) IPSJ-CE180＠静岡大学 浜松キャンパス 高等学校情報科での学びに関する調査結果と考察：麗澤大学2025年度新入生を対象とした調査 15
16. 考察（本学2025年度新入生の傾向） 1/2 高校における情報科教育や情報入試に対して 積極的には受け止めていなかった傾向 共通テストを受験しなかったから意識に上がらなかった？ 情報科の学習内容理解について、分野による差あり プログラミングやデータ活用等において理解度が低い 情報科の履修に対してはおおむね好意的 「難しくはないが理解はしていない」状態？ 理解を深めるレベルの学びには到達していない、あるいは そもそも理解しようと思っていない可能性 2025-06-14 (Sat.) IPSJ-CE180＠静岡大学 浜松キャンパス 高等学校情報科での学びに関する調査結果と考察：麗澤大学2025年度新入生を対象とした調査 16
17. 考察（本学2025年度新入生の傾向） 2/2 共テ「情報Ⅰ」受験の有無は内容理解や印象等に影響なし 情報入試が導入されても、導入直後の段階においては 明確な影響力を確認するのは困難である可能性 多数の大学による調査結果の横断的検討や、来年度以降の 継続的な調査の実施が必要 2025-06-14 (Sat.) IPSJ-CE180＠静岡大学 浜松キャンパス 高等学校情報科での学びに関する調査結果と考察：麗澤大学2025年度新入生を対象とした調査 17
18. Summary（再掲） CE研「高等学校情報科での学びに関する調査アンケート」を 麗澤大学2025年度新入生を対象として実施 共通テスト「情報」受験者が1割程度と非常に少ない → 私立大学の入試戦略（年内入試偏重）が影響か？ → 情報入試による影響は見出されなかった 情報科の存在感が他教科等と比較して薄かった可能性 学習内容はおおむね理解、ただし分野による差あり → プログラミング、モデル化、データ活用などがネガティブ 情報科の履修に対する印象はおおむね好意的 → 今後はこのポテンシャルを深い学びに導く検討が必要 2025-06-14 (Sat.) IPSJ-CE180＠静岡大学 浜松キャンパス 高等学校情報科での学びに関する調査結果と考察：麗澤大学2025年度新入生を対象とした調査 18