情報教育に対する大学新入生の意識は変化したのか：2024・2025年度新入生アンケート結果比較/axies2025-2pm1b-1

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1. 情報教育に対する大学新入生の 意識は変化したのか 2024・2025年度新入生アンケート結果比較 麗澤大学 国際学部／情報・データサイエンス教育センター 中園 長新 NAKAZONO Nagayoshi 2025-12-02 (Tue.) 大学ICT推進協議会（AXIES）2025年度年次大会 本研究は、JSPS科研費JP21K02864ならびにJP25K06475の助成を受けたものです 2PM1B-1
2. 2 研究の位置づけ AXIES2024発表の続編 前回： 2024年度（旧課程）新入生 を対象 今回： 2024年度（旧課程）と2025年度（ほぼ新課程）両方の 新入生を対象とし、教育課程（学習指導要領）改訂による 変化を分析 2025-12-02 (Tue.) 大学ICT推進協議会（AXIES）2025年度年次大会 [2PM1B-1] 情報教育に対する大学新入生の意識は変化したのか：2024・2025年度新入生アンケート結果比較 2024年度調査結果については先行研究と同じデータを用いているが、2025年度データを分析するにあたって分析方法の共通化を図るため、 2024年度調査結果についても再分析を実施した。そのため分析結果の図等が、先行研究と異なっている部分がある。
3. 3 Summary 2024（高校旧課程） ・2025（ほぼ新課程） 年度大学新入生を対象として 情報教育に対する意識を探るアンケートを実施 情報概念の捉え方については年度ごとの大きな変化なし 情報科で学んだ内容 （2024）タイピング → （2025）プログラミング 両年度ともオフィススイート操作に偏った回答 → スキル習得中心授業 情報科の授業に対する意識はいずれの年度も低い まずは情報科で学ぶことに対するモチベーション向上が必要 教育課程変化による影響は、今後も継続調査 2025-12-02 (Tue.) 大学ICT推進協議会（AXIES）2025年度年次大会 [2PM1B-1] 情報教育に対する大学新入生の意識は変化したのか：2024・2025年度新入生アンケート結果比較 便宜上… • 旧課程： 2009年改訂高校学習指導要領 • 新課程： 2018年改訂高校学習指導要領
4. 4 研究の背景 2018（H30）.03 高校学習指導要領改訂（新課程） 2022（R04）年度入学生から新課程へ移行 新課程の共通教科情報科 必履修科目「情報Ⅰ」 ＋ 選択科目「情報Ⅱ」 原則として全ての高校生が「情報Ⅰ」を履修 2025（R07）.01実施の大学入学共通テストから「情報」入試追加 → 302,493人（65.5%）が「情報Ⅰ」or「旧情報」を受験 2025（R07）.04 新課程（＋共テ出題）で学んだ高校卒業生が大学入学 2025-12-02 (Tue.) 大学ICT推進協議会（AXIES）2025年度年次大会 [2PM1B-1] 情報教育に対する大学新入生の意識は変化したのか：2024・2025年度新入生アンケート結果比較 便宜上… • 旧課程： 2009年改訂高校学習指導要領 • 新課程： 2018年改訂高校学習指導要領 すでに！
5. 5 研究の目的と意義 旧課程（2009年改訂高等学校学習指導要領） で学んできた2024年度大学新入生と、 大多数が新課程（2018年改訂高等学校学習指導要領） で学んできた2025年度大学新入生を 対象として、情報教育に対する意識がどのように変容したか（あるいは変容して いないか）を明らかにする 高等学校に対する意義 新旧課程の卒業者が身につけた資質・能力を比較することを通して、各学校における 情報教育の方向性を確認・再検討するための材料として機能することが期待される 大学に対する意義 大学新入生の変容を把握することで、大学におけるこれまでの一般情報教育を見直し、 学生の実態に合った教育を提供するための一助となることが期待される 2025-12-02 (Tue.) 大学ICT推進協議会（AXIES）2025年度年次大会 [2PM1B-1] 情報教育に対する大学新入生の意識は変化したのか：2024・2025年度新入生アンケート結果比較
6. 6 アンケート調査 麗澤大学1年次必修科目「情報リテラシーA」履修者を対象に アンケート調査を実施 実施時期： 2024年4月 ／ 2025年4月 回答者数： 2024年度641（75.4%） ／ 2025年度755（71.7%） 実施形態： Googleフォームを用いたオンラインアンケート 調査内容 ICT活用の実態 （利用しているICT端末、自宅ネット環境 etc.） 情報教育に対する意識 （「情報」に対するイメージ、高校での履修状況 etc.） 2025-12-02 (Tue.) 大学ICT推進協議会（AXIES）2025年度年次大会 [2PM1B-1] 情報教育に対する大学新入生の意識は変化したのか：2024・2025年度新入生アンケート結果比較 今回は分析対象外
7. 7 高校での履修科目 （複数回答） 2024年度 2025年度 情報Ⅰ － 582 （77.1%） 情報Ⅱ － 55 （7.3%） 社会と情報 399 （62.2%） 7 （0.9%） 情報の科学 120 （18.7%） 1 （0.1%） 情報A・B・Cいずれか 58 （9.0%） 5 （0.7%） 情報産業と社会 12 （1.9%） 3 （0.4%） 科目名を覚えていない ※12 （1.9%） 116 （15.4%） 履修していない 59 （9.2%） 23 （3.0%） 海外出身等 18 （2.8%） 20 （2.6%） その他（学校設定科目等） 19 （3.0%） 24 （3.2%） 2025-12-02 (Tue.) 大学ICT推進協議会（AXIES）2025年度年次大会 [2PM1B-1] 情報教育に対する大学新入生の意識は変化したのか：2024・2025年度新入生アンケート結果比較 表内の「※」は参考値
8. 8 本研究での分析項目 「情報」に対するイメージ 「「情報」とはどんなものだと思いますか？」という問いかけに 自由記述で回答 情報科の授業で学んだこと 「高校での情報の授業で、あなたはどのようなことを学びましたか。」 という問いかけに自由記述で回答 それぞれの回答における自由記述を ワードクラウドと共起ネットワークで可視化 2025-12-02 (Tue.) 大学ICT推進協議会（AXIES）2025年度年次大会 [2PM1B-1] 情報教育に対する大学新入生の意識は変化したのか：2024・2025年度新入生アンケート結果比較
9. 9 「情報」に対するイメージ： 2024年度 類義語「データ」「知識」 位置づけ「必要」「物事」 関わり「社会」「自分」 2025-12-02 (Tue.) 大学ICT推進協議会（AXIES）2025年度年次大会 [2PM1B-1] 情報教育に対する大学新入生の意識は変化したのか：2024・2025年度新入生アンケート結果比較 使い方 現代社会を生きる 上で不可欠 情報伝達 知識 データ
10. 10 「情報」に対するイメージ： 2025年度 類義語「データ」「知識」 位置づけ「必要」「物事」 関わり「社会」「自分」 2025-12-02 (Tue.) 大学ICT推進協議会（AXIES）2025年度年次大会 [2PM1B-1] 情報教育に対する大学新入生の意識は変化したのか：2024・2025年度新入生アンケート結果比較 使い方 現代社会を生きる 上で不可欠 情報伝達 知識 データ
11. 11 「情報」に対するイメージ： 比較と考察 「情報」に対するイメージ ICT活用 現代社会を生きる上で必要不可欠なもの ものごとを理解したりコミュニケーションを とったりするためのもの （AI・ビッグデータ等の流行り言葉は見出せず） 2024・2025年度で大きな変化なし 高校情報科の学習内容にかかわらず、 情報について一定の理解あり？ 高校の新旧課程で「情報とは何か」の学習には変容なし？ 2025-12-02 (Tue.) 大学ICT推進協議会（AXIES）2025年度年次大会 [2PM1B-1] 情報教育に対する大学新入生の意識は変化したのか：2024・2025年度新入生アンケート結果比較 ↑2024年度 ↓2025年度
12. 12 情報科で学んだこと： 2024年度 知識・技能面の学習、オフィススイート 「情報リテラシー」「ネットリテラシー」 タイピング 2025-12-02 (Tue.) 大学ICT推進協議会（AXIES）2025年度年次大会 [2PM1B-1] 情報教育に対する大学新入生の意識は変化したのか：2024・2025年度新入生アンケート結果比較 オフィススイート プレゼンと 操作技術 タイピング リテラシー
13. 13 情報科で学んだこと： 2025年度 知識・技能面の学習、オフィススイート 「情報リテラシー」「ネットリテラシー」 タイピング →相対的に減少 プログラミング 2025-12-02 (Tue.) 大学ICT推進協議会（AXIES）2025年度年次大会 [2PM1B-1] 情報教育に対する大学新入生の意識は変化したのか：2024・2025年度新入生アンケート結果比較 オフィススイート プレゼンと操作技術 タイピング 「プログラミング」は共起せず →単独で頻出 リテラシー
14. 14 情報科で学んだこと： 比較と考察 タイピングの存在感が相対的に減少し、 プログラミングの存在感が急激に増大 旧課程「社会と情報」で扱わなかったが 新課程「情報Ⅰ」では必須の内容に オフィススイートの「使い方」に関しては 両年とも頻出 情報教育の本質ではないのに… 学習指導要領が改訂されても、情報教育の 本質は学習者まで届いていない 2025-12-02 (Tue.) 大学ICT推進協議会（AXIES）2025年度年次大会 [2PM1B-1] 情報教育に対する大学新入生の意識は変化したのか：2024・2025年度新入生アンケート結果比較 ↑2024年度 ↓2025年度
15. 15 情報科の学習に対する意識 学習者はそもそも情報科の学びに十分な興味なし？ 情報科の学びに対して、情報教育の本質とかけ離れたイメージ 履修した科目名を覚えていない回答者が多数 共通テスト導入の影響は不明 麗澤大学新入生の共テ「情報」受験者は13.7%*にとどまる 少なくとも今回の調査において、情報入試の影響は軽微 2025-12-02 (Tue.) 大学ICT推進協議会（AXIES）2025年度年次大会 [2PM1B-1] 情報教育に対する大学新入生の意識は変化したのか：2024・2025年度新入生アンケート結果比較 * データ出典：中園長新、高等学校情報科での学びに関する調査結果と考察：麗澤大学2025年度新入生を対象とした調査、 情報処理学会研究報告 コンピュータと教育（CE）、Vol. 2025-CE-180, No. 9, pp. 1-10、2025年．
16. 16 調査・分析のまとめ （2024・2025年度の比較） 情報概念の捉え方については年度ごとの大きな変化なし 情報科で学んだ内容 （2024）タイピング → （2025）プログラミング 両年度ともオフィススイート操作に偏った回答 → スキル習得中心授業 情報科の授業に対する意識はいずれの年度も低い まずは情報科で学ぶことに対するモチベーション向上が必要 2025-12-02 (Tue.) 大学ICT推進協議会（AXIES）2025年度年次大会 [2PM1B-1] 情報教育に対する大学新入生の意識は変化したのか：2024・2025年度新入生アンケート結果比較