результаты итогового анкетирования ПЕДАГОГОВ……………………………………………………………………………………………………………………………………....4 1.Общее впечатление о системе «Мобильная Электронная Школа»………………..………………………………………………..……….…………...7 2. Дизайн интерфейса системы «Мобильная Электронная Школа»...……………………………………………………………………………………....8 3. Удобство навигации в системе «Мобильная Электронная Школа»………..…………………………………………………….………………….…...9 4. Оценка функционала подсистем LMS и его использование для организации образовательной деятельности…………….…11 4.1. Подсистема «Медиатека»…………………………………………………………………………………………………………………………………….…………...…12 4.2. Подсистема «Видеоконференция»……………………………………………………………………………………………………………………………………….14 4.3 Подсистема «Личные сообщения………………………………………………………………………………………………………………………………………....16 4.4 Подсистема «Органайзер»…………………………………………………………………………………………………………………………………………..........…18 4.5 Подсистема «Электронный Журнал»…………………………………………………………………………………………………………………………………..…19 4.6 Подсистема «Матрица назначений заданий»…………………………………………………………………………………………………………………….…20 4.7 Подсистема «Вопрос дня»……………………………………………………………………………………………………………………………………………………...21 4.8 Подсистема «Статистика»……………………………………………………………………………………………………………………………………………………....22 5. Формы представления информации в учебных онлайн-курсах………………………………………………………………………….…………..….…23 6. Педагогический потенциал учебных онлайн-курсов …………………………………………………………………………………………………….……….24 7. Направленность учебных онлайн-курсов на реализацию ФГОС…………………………………………………………………………………………….28 8. Индивидуализация и персонализация обучения с использованием учебных онлайн-курсов…………………………………………….29 9. Реализация современных моделей организации учебного процесса на основе учебных онлайн-курсов…………………….…..31 10. Отзывы педагогов о педагогической деятельности, основанной на использовании учебных онлайн-курсов…………….…..33 2
из следующих Образовательных организаций: 5 1 3 1 6 2 2 3 0 1 2 3 4 5 6 7 ГБОУ "Гимназия 1531" г. Москва ГБОУ СОШ "Школа №2104" г. Москва МКОУ С(К)ШИ № 116 г. Новосибирск МБОУ "Очёрская СОШ №1" Пермский край МОУ "Очёрская СОШ №3" Пермский край МБОУ "Лицей №4" г. Давлеканово Республика Башкортостан МОУ "СОШ №1 с УИОП" г. Надым ЯНАО Количество человек
Окружающий мир 4 класс Русский язык 4 класс ГБОУ СОШ «Школа № 2104» г. Москва 3 класс – английский язык 5 класс – английский язык 6 класс- математика МКОУ С(К)ШИ № 116 г. Новосибирск 2 класс - русский язык, математика, окружающий мир 5 класс - математика, всеобщая история, обществознание МБОУ "Очёрская СОШ №1" Пермский край 1 класс - математика, русский язык, окружающий мир, литературное чтение, азбука 2 класс - математика, русский язык, окружающий мир, литературное чтение, английский язык 5 класс - математика, русский язык, литература, английский язык, обществознание, география, всеобщая история, биология 6 класс - математика, русский язык, литература, английский язык, обществознание, география, история России, всеобщая история, биология МОУ "Очёрская СОШ №3" Пермский край 1 класс – математика, русский язык, окружающий мир, литературное чтение 2 класс – математика, русский язык МБОУ "Лицей №4" г. Давлеканово Республика Башкортостан 6 класс- математика, русский язык, английский язык, биология МОУ "СОШ №1 с УИОП" г. Надым ЯНАО 3 класс – математика, русский язык, окружающий мир 5 класс – география, литература, русский язык 6
26% 60% 9% 5% однозначно положительное скорее положительное скорее отрицательное отрицательное 39% 44% 17% 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50% трудно разобраться нормально легко освоить Доступность освоения системы «Мобильная Электронная Школа» в целом Общее впечатление педагогов о системе "Мобильная Электронная Школа"
удобства навигации по Интернет-уроку • интерактивное оглавление, • кнопки быстрого перехода к другим подсистемам, • ниспадающий список для выбора Интернет- уроков, • строка состояния, • переход к предыдущему и следующему занятию Простота нахождения нужного раздела с любой страницы системы 27% 56% 17% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% трудно, навигация неинтуитивная нормально, но нужно привыкнуть навигация интуитивно понятна 72% 17% 11% удобно перегружено элементами навигации
Электронная Школа» («Цитаты респондентов») «Больше графических элементов» «Возможно, добавить какие-то "живые объекты или персонажи...» «Добавить анимацию, учебные фильмы с заданиями» «Разместить в системе руководство пользователя, чтобы родители и дети могли разобраться в работе МЭШ» «Сделать более ярким и понятным для детей» «В принципе для педагогов все подходит и удобно работать» «Мне все понравилось» «Сделать интерактивными страницы уроков» «Всё устраивает» «Больше вариантов взаимодействия, как между собой, так и с преподавателем. Если говорить про дизайн, то он вполне рабочий» Не хватало героев, которые сопровождали бы курс ,и от имени которых шло бы общение с обучающимися, 6 классу это ещё интересно» «Добавить игровые моменты» «Сноска по тексту мелкая» «Не очень понравилось расположение заданий по уроку, не везде есть логика и система» «Выделение цветом различных типов заданий» 10
сообщения, видеоконференции) подсистема учёта результатов учебной деятельности (электронный журнал) подсистема построения ИОТ (матрица назначения заданий) подсистема учёта и мониторинга результатов учебной деятельности (статистика) 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 11 Наиболее востребованные в школе подсистемы «Мобильной Электронной Школы» 4. Оценка функционала подсистем LMS и его использование для организации образовательной деятельности
понравилась работа с электронными устройствами, работа в тестовых заданиях в режиме "вопрос-ответ" (мгновенный результат)». «Учениками понравились упражнения на подстановку слов (перетащить слово), возможность проверить сразу же». «Понравились яркие картинки и аудирование». «Детям нравилось работать за компьютером в классе». «Ученики были довольны». «Большое разнообразие заданий, интерес обучающихся». «Ученики с удовольствием выполняли интерактивные тесты и тренировочные задания». 12 Отзывы педагогов
в индивидуальном темпе, возможность получить дополнительные отметки, нравится то, что задания интерактивные». «Детям нравилась возможность выполнять задания самостоятельно». «Понравилась наполненность урока и богатый материал, возможность распечатки заданий». «Доступность. Удобно пользоваться учебными и методическими пособиями, видеофильмами, звукозаписями, компьютерными презентациями». «Наличие большого количества источников и наглядных материалов». 13
11% 0% 17% 0% 11% 11% 11% 17% 17% 11% 11% 67% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% добавление/удаление пользователей во время … включение и отключение микрофонов участников загрузка и демонстрация презентаций активация и отключение функции "поднять руку" использование интерактивной доски использование виртуальной указки масштабирование: увеличение изображений организация общего чата для вопросов/ответов или … организация персонального чата для личного общения запись и воспроизведение "видеоконференции" трансляция рабочего стола не пользовались "Видеоконференцией
6% 72% подключение к уроку учащихся, которые не могли присутствовать на … проведение открытых уроков подготовка к проведению проблемно-поискового урока проведение внеклассного мероприятия, классного часа информирование участников образовательного процесса (шольные … индивидуальные и групповые консультации учащихся проведение межклассовых мероприятий: форумы, конференции не пользовались "Видеоконференцией" 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Учебные задачи, решаемые педагогами с использованием подсистемы «Видеоконференция» 29% 7% 34% 23% 7% не нашли применения в учебном процессе не смогли разобраться как ей пользоваться не пользовались из-за недостаточной технической оснащенности ОО не пользовались из-за технических сбоев в работе подсистемы не хватило времени 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% Причины, по которым педагоги не пользовались подсистемой «Видеоконференция»
«Личные сообщения» 17% 28% 22% 17% 11% 22% 6% 22% 44% 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50% возможность фильтрации списка сообщений по типам (диалог, рассылка) возможность отправки сообщения как в онлайн, так и в офлайн режиме возможность отправки сообщений в различных режимах: личное сообщение, рассылка группе пользователей, рассылка всем пользователям возможность выбора пользователя диалога через строку поиска возможность просмотра истории сообщений возможность прикрепить файл возможность сохранить "черновик" сообщения возможность подключить к диалогу нового участника или группы участников в любое время не пользовались подсистемой "Личных сообщений"
использовали подсистему «Видеоконференция» и подсистему «Личные сообщения» 53% 33% 34% 33% не пользовались "Личными сообщениями" индивидуальные и групповые консультации учащихся групповое обсуждение учебной задачи с учащимися обсуждение учебной задачи с учащимся индивидуально 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Учебные задачи, решаемые педагогами с использованием подсистемы «Личные сообщения» 29% 29% 14% 57% не пользовались из-за технических сбоев в работе подсистемы не пользовались из-за недостаточной технической оснащенности ОО не смогли разобраться как пользоваться не нашли применения в учебном процессе 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
0% 20% 40% 60% 80% возможность видеть все подключенные Интернет-курсы и классы просмотр достижений учащихся конкретного класса просмотр страницы конкретного ученика с результатами, назначенными заданиями и отметками возможность отправить личное сообщение любому учащемуся, не выходя из подсистемы просмотр результатов деятельности учащихся на итоговой странице ученика с фильтрацией по типам заданий возможность выставления и редактирования отметки, выставленной вручную автоматическое формирование итоговой отметки за ЗОО, тесты и Интернет-урок возможность перехода из "Электронного журнала" к любому Интернет-уроку и Интернет- Занятию не пользовались Наиболее востребованные педагогами возможности «Электронного журнала»: 4.5. Подсистема «Электронный журнал»
20% 25% 30% 35% не использовали "Матрицу назначений" назначение заданий для индивидуальной работы на уроке назначение заданий для групповой работы на уроке назначение домашних заданий построение индивидуальных образовательных траекторий Цели использования педагогами «Матрицы назначений»: 4.6. Подсистема «Матрица назначений заданий»
дня» в учебном процессе Использование педагогами подсистемы «Вопрос дня» в учебном процессе 83% 17% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% не использовали использовали 77% 0% 11% 12% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% не использовали организация обсуждений, дебатов, круглых столов организация воспитательной деятельности постановка цели урока и подведение итогов урока
статистики Возможности «Мобильной Электронной Школы» по облегчению мониторинга учебного процесса 11% 83% 6% не облегчают мониторинг учебного процесса облегчают мониторинг учебного процесса возможно облегчают 72% 67% 11% 22% 6% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% возможность видеть активность учеников возможность видеть количество назначенных и выполненных заданий проверка заданий качественная оценка усвоения курса не смогли оценить
статического и динамического (визуального и звукового) ряда Оценка достаточности статического и динамического (визуального и звукового) ряда • рисунки, фотографии • карты • графики, схемы • анимации • видеоролики 6% 0% 6% 50% 38% недостаточно скорее недостаточно затрудняются ответить скорее достаточно достаточно 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 6% 0% 0% 56% 39% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% низкое качество скорре низкое качество затрудняются оценить скорее высокое высокое
Наиболее часто используемые формы организации учебной деятельности с помощью учебных онлайн-курсов 22% 28% 39% 56% 67% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 0% 72% 39% 33% 6% 61% 39% 22% 50% 0% 20% 40% 60% 80% в качестве основного источника информации в качестве источника дополнительной информации для актуализации знаний на уроке в качестве демонстрационных материалов для оценивания достижений учащихся для домашних заданий самостоятельное освоение учебного материала учащимися в качестве информационной базы для конструирования … для построения ИОТ
17% 33% 6% 6% 28% 0% 20% 40% 60% наличие "Задания к занятию" наличие "Ключевого вопроса" современная форма предъявления информации в электронном виде вариативность и наглядность при предъявлении учебного материала: статический и динамический визуальный ряд практическая направленность обучения (практические вопросы по применению знаний в конкретных ситуациях, представление примеров, фактов из жизни или … возможность варьировать глубину погружения в учебный материал за счет дополнительных рубрик возможность быстрого получения результатов выполнения заданий-тренажеров и тестов "Проверь себя" качественное оценивание результатов тренировочных заданий ("молодец", "попробуй еще раз") объективная система оценивания наличие в онлайн курсах тренажеров без оценивания интересное содержание заданий в рубрике "Задания с открытым ответом" возможность сделать несколько попыток при выполнении контрольных заданий самостоятельное принятие решения учащимся о переносе отметки в "Электронный журнал" за "Задание к занятию" возможность неоднократной доработки "заданий с открытым ответом" возможность быстро связаться с учителем Факторы, влияющие на повышение мотивации познавательной деятельности 26
50% 60% 70% "Задания с открытым ответом" задания "Проверь себя" тренажеры "Ключевой вопрос" дополнительные рубрики Задания, которые больше всего нравятся учащимся 27
на реализацию системно-деятельностного подхода 32% 50% 17% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 94% 6% способствует реализации СДП не способствует реализации СДП 7. Направленность учебных онлайн-курсов на реализацию ФГОС
избыточности содержания учебных онлайн-курсов, форм и способов контроля учебных достижений учащихся для обеспечения индивидуализации и персонализации учебного процесса 33% 67% не эффективно эффективно 11% 89% не эффективно эффективно 8. Индивидуализация и персонализация обучения с использованием учебных онлайн-курсов
на уроках и во внеурочной деятельности Эффективность учебных онлайн-курсов для реализации моделей смешанного обучения 28% 28% 39% 28% ротация перевернутый класс автономная группа не применимо 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 9. Реализация современных моделей организации учебного процесса на основе учебных 6% 17% 50% 22% 6% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% базовое содержание дополнительные рубрики система оценивания (тренажеры, Задание "Проверь себя", задание с открытым ответом) "Задание к занятию" ключевые вопросы к Интернет-урокам
50% 60% урок-объяснение урок-закрепление урок-обобщение урок-практика проблемно-поисковый урок Дидактические модели организации урока, наиболее эффективно реализуемые с помощью учебных онлайн-курсов 32
практике Удобство работы с использованием учебных онлайн-курсов 22% 78% неудобно удобно 17% 50% 33% нет да затрудняются ответить 10. Отзывы педагогов о педагогической деятельности, основанной на использовании учебных онлайн-курсов
комплексного электронного образовательного продукта «Мобильная Электронная Школа» «Приходится ждать, когда загрузятся данные прогресса детей» «Недостаточно быстрый темп загрузки данных в сайте». «Мне, как учителю, непонятно, как увидеть целиком все задания урока. Не поняла, почему в электронном дневнике не отражаются оценки учеников». «Некоторые задания не открывались». «Навигация при назначении домашнего задания, детям оказалось затруднительным прикреплять файлы к заданиям (в каком виде, в какой форме для заполнения)». «Недостаточность технического оснащения ОО, невозможность отправить сообщение от ученика учителю». «Невысокий уровень владения компьютерной техникой учащимися». «Мало компьютеров, приходиться исходить из того, что есть». 34
(очень путано и медленно)». «Большая подготовка к работе с классом, невозможность иметь под рукой несколько компьютеров». «Технические проблемы: медленная загрузка системы, невозможность входа в систему, нестабильность работы системы. «Сбои системы» «Недостаток времени (медленно работает система). Невозможность всем 100% учащимся работать в данной системе. Отсутствие интернет -ресурсов перед каждым учеником на уроке». «Недостаточная техническая оснащённость ОУ и обучающихся» «Нет технической возможности. Сложности на первых этапах работы, сложно было ориентироваться в курсе». «Не сразу разобралась с работой матрицы назначения заданий» «Все проблемы и трудности при работе с учебными онлайн-курсами были решаемы. Сложности на первых этапах работы, сложно было ориентироваться в курсе» 35 Трудности, с которыми столкнулись педагоги образовательных организаций, участвовавших в апробации комплексного электронного образовательного продукта «Мобильная Электронная Школа»
высказываний респондентов): «Возможность индивидуализации обучения , возможность использования курсов во внеурочной деятельности , расширение кругозора детей, современная форма образования» «Тренажеры» «Задания разных типов, избыточность заданий, облегчение проверки домашнего задания» «Новизна онлайн-курса» «Вся информация содержится в одном источнике, множество разнообразных заданий, которые можно выбрать в зависимости от темы урока и общей обстановки в группе». «Возможность построения индивидуального образовательного маршрута» «Удобство, простота в обращении». «Не надо искать материал на урок, все тут есть. Интересно и красочно». «Самостоятельность учеников, их активность» 36
20 30 40 50 60 70 ГБОУ "Гимназия 1531" г. Москва ГБОУ СОШ "Школа №2104" г. Москва МБОУ "Очёрская СОШ №1" Пермский край МБОУ "Лицей №4" г. Давлеканово Республика Башкортостан Количество человек В анкетировании приняли участие 88 учащихся, из следующих ОО:
Отношение учащихся к обучению с полиграфическим учебником и учебными онлайн-курсами Отношение учащихся к использованию учебных онлайн- курсов 73% 27% нравится заниматься с помощью учебных онлайн-курсов не нравится заниматься с помощью учебных онлайн-курсов 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 35% 65% удобней учиться с полиграфическим учебником удобней учиться с учебными онлайн- курсами 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
пользоваться . В электронном образовании были проблемы со входом в систему и просматривания заданий и оценок». «По учебник можно взять хоть куда с собой, читать, учится и заниматься». «Компьютер иногда не грузит» «Компьютер иногда тормозит, а учебник нет». «Интернет долго грузит» «По компу я быстро устаю». «Работа за компьютером негативно влияет на мое зрение» . «С учебником привычней, с учебником мы работали с 1-ого класса». «Там можно перелистывать, и от электронного учебника портится зрение» 41 Причины, по которым части учащихся больше нравится заниматься при помощи полиграфического учебника:
полиграфического учебника: «Мы не всегда имеем интернет, что бы сделать д/з в электронном учебнике, например даже у знакомого или в школе, пока ждёшь сестру (брата). А с учебником намного легче, достал, сел, сделал, успокоился. Нередко мы слышим от родителей: "Не сиди долго за гаджетом, испортишь зрение". Поэтому я задумываюсь, что лучше, когда ты ходишь в очках или ходишь со сто процентном зрением? Поэтому я выбираю учебник». ))) «Это более привычно и учебник всегда по рукой, а Интернет может не работать». «В любой момент можно узнать ответ на вопрос, задав его учителю. На мой взгляд, учитель лучше объясняет». «С учебником удобнее, быстрее, и можно заниматься где угодно, а не только дома перед домашним компьютером» 42
работы с учебными онлайн-курсами 69% 22% 9% да, все понятно, быстро привыкаешь и осваиваешь нет, хотелось бы больше подсказок на экране нет, разобраться сложно, мог пользоваться ресурсом только с помощью взрослого 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
«Нужно поработать над тем, чтобы были видны оценки» «Исправить неполадки, чтоб, свободно включался» «Добавить немного картинок» «Нужно, чтобы он стал более понятным» «Нужно, чтобы было всё более понятно» «Сделать эту программу проще» «Чтобы было чуточку поинтереснее» «Нужно сделать учебник OFF Line» «Нужны решения при проверки» «Нужно добавить побольше анимации» «Подробное описание страниц» «Побольше тестов для самопроверки». «Добавить всякие игры» «Ну, можно добавить поучительных фильмов и еще многого интересного» «Побольше заданий и полегче все. Спасибо» «Добавить больше информации (теории) перед заданиями(практикой)». Добавить немецкий язык 45
«Я думаю надо изменить оформление сайта и добавить для разного предмета разный цвет оформления из-за того, что все выглядит однообразно и скучно». «Музыкальные файлы, видеоролики». «Больше анимаций, фильмов» «Хотелось бы побольше анимации и фильмов по теме, добавить игры» «Сделать оформление поярче, и немного внятней» «Всё понятно , но можно сделать подсказки» «Мне кажется что надо добавить яркости, и цвета....» 46
мотивация повысилась мотивация не изменилась Повышение мотивации учащихся к работе на уроке с появлением учебных онлайн-курсов: 47 2. Влияние использования продукта "Мобильная Электронная Школа» на мотивацию учащихся
20% 35% 32% 27% 42% 22% 49% 51% 0% 20% 40% 60% 80% возможность получать информацию в интерактивном режиме можно многое делать самостоятельно очень много картинок, иллюстраций много заданий, где нужно что-то сочинять можно углубить свои знания можно сразу получить результат контрольной работы не страшно ошибаться, потому что можно тренироваться без отметок легче делать домашние задания, потому что в уроках есть все … качественное оценивание результатов тренировочных заданий … можно сделать несколько попыток при выполнении контрольных заданий можно самому принимать решение о переносе отметки в "Электронный … можно неоднократно дорабатывать "задания с открытым ответом" можно быстро связаться с учителем через сообщения и конференцию можно общаться с одноклассниками через личные сообщения и … с помощью конференции можно подключиться к уроку, даже если … можно видеть все подключенные онлайн-курсы и имя учителя можно видеть в электронном дневнике свои результаты, назначенные … можно просмотреть все результаты своей деятельности на итоговой … Преимущества учебных онлайн-курсов 48
«Задание к занятию» «Ключевой вопрос» задания с открытым ответом задания «Проверь себя» тренажёры рубрики правого поля 49 43% 32% 42% 47% 32% 49% 0% 20% 40% 60% картинки анимации интерактивные задания видеоролики аудиофайлы обучающие игры Задания, которые больше всего нравятся учащимся Объекты, которых ученикам хотелось бы видеть больше
Электронная Школа" Частота обращения учащихся к рубрикам Интернет-урока, расположенным в правом поле Последовательность изучения учащимися учебного материала онлайн-курсов 41% 55% 28% 0% 50% 100% весь объём учебного материала изучается последовательно материал изучается фрагментарно по рекомендациям учителя материал изучается фрагментарно по выбору учащегося 25% 57% 19% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% часто иногда не обращаются совсем
92% 8% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% учителя предлагают домашние задания из учебных онлайн- курсов учителя не предлагают домашние задания из учебных онлайн- курсов 16% 9% 10% 80% 0% 50% 100% учитель каждому ученику дает свое задание учитель дает задания по подгруппам учитель предлагаетученикам выбор задания учитель дает всем ученикам одинаковые задания
70% учитель требует выполнения «Задания к занятию» учитель иногда требует выполнения «Задания к занятию» учитель не требует выполнения «Задания к занятию» Требование выполнения «Задания к занятию» 53
(цитаты респондентов) «Мало подсказок» «Долго загружается» «Иногда задание не понятно» «Очень медленно работает» «Часто не загружалось» «Некоторые задания не загружались». «Очень часто не входит» «В уроках очень много информации и выполнить всё сразу получается не быстро». «Иногда в разделе иностранный язык возникал неправильный перевод или страница просто не открывалась. А также у меня не всегда загружался сайт» 54
«Видеоролики» «Мне всё нравится, только в виде тестов вопросов побольше нужно» «Нужна инструкция пользования программы» «Побольше интересных иллюстраций» «Всё хорошо, ничего добавлять не надо» «Других предметов» «Картинок , интересных игр, сделать ее проще» «Не всегда опубликовывается с первого раза» «Каких-нибудь познавательных игр» «Побольше картинок и видеороликов» «Задания игрового стиля» «Возможно, нужно добавить больше видео уроков» «Больше тестов и видео» 55
«Сделать интерфейс понятней» «Добавить фильмы и больше чтения на английском языке». «Мне не хочется ничего добавлять, потому что, мне и так интересно и нетрудно заниматься по этому онлайн курсу». «Информационные фильмы» «Какого-нибудь помощника, чтоб он помогал. Если ты не понял». «Больше информации»! «Больше видеороликов» «Быструю загрузку, хорошее объяснение, и увлекательные развивающие игры». «Больше картинок, анимации, видеороликов и игр». «Технологию» «Больше вариантов ответа» «Сделать игры с заданиями»! «Сделать полегче задания» «Больше картинок» Добавить больше интересных заданий, познавательных историй» 56
«Добавить обучающие игры» «Побольше тестов и тренажеров» «В этом онлайн курсе есть все нужное» «Игры на память» «Видеоролики и аудио» «Больше интересных заданий» « «Я бы хотел добавить видеоролики, чтобы информация получалась быстрее и легче». «Я думаю надо немного изменить оформление и устранить ошибки» «Очень мало оценок, только попробуй ещё или молодец. Нужно добавить еще варианты» 57
учащихся): «Интересно и увлекательно» «То, что можно идти быстрее класса» «Потому, что можно делать все самому» «То, что там много интересных заданий» «Задания были очень интересными и поучающими» «Понятные вопросы и удобно повторять школьную программу». «Тренировочные задания, дополнительная информация» «Все интересно» «Наглядность» «Оформление и простота в работе, и еще то что вижу свои оценки» «В каждой теме есть подсказки» «Тесты, и сразу результаты» «Там не надо очень много писать» «Понравились ключевые вопросы» «Все быстро. Понятно» «Не надо писать рукой письменно в тетради, просто печатаешь» «Учишься работать за компьютером» «Мне всё понравилось» 58
учащихся): « Понравилось задание к заданию» «Можно несколько раз отвечать на одно задание. Можно общаться». «Мне очень понравилось то, что там есть тренажеры и интересные задания» «Есть много разных заданий, легко усваивается материал» «Мне понравилось задание "Проверь себя"» «То, что можно не отправлять сразу свой ответ, а пока что только сохранить в тетрадь» «Объяснение темы , тесты». «Мне понравились тренажеры» «Можно многое узнать». «Можно самостоятельно пройти все темы, которые пропустил» «Если ты вне дома, то тебе будет очень удобно понять новые темы» «Мне понравилось что можно получать и осваивать темы вне школы» «Все понятно, есть картинки к этому материалу. Который мы изучаем» 59
нравиться все, что связано с интернет образованием, потому что это гораздо проще, чем обучаться по учебникам» «Выполнять задания с развернутым ответом» «Объяснения и интересные задания» «Аудиофайлы в английском языке для чтения» «Мне всё понравилось, и мне хочется заниматься ещё» «Фотки, выбрать тему которую тебе надо» «Все понравилось»! «То, что можно посмотреть правила, теорию» «Все интересно, и очень много информации» «В этой системе мне проще работать, и проще понимаю задания» «Ну, там прикольней печатать на клавиатуре и множество интересных заданий. Ставятся оценки» 60 Учащимся больше всего понравилось при работе с учебными онлайн-курсами (цитаты учащихся):
оценку дома. «Понравилось всё» «Дает знания» «Задания "Проверь себя" «Там очень много познавательного материала» «Можно проверить себя сразу». «Проверка своих ответов» «Удобно интересно узнаешь много нового понравилось очень много» «Тесты» «Много интересных заданий» «Мне понравилась, он очень хорошо показывает, как надо выполнять задание» «Можно делать , когда захочешь» «Интересные задания, новый материал ,познавательные аудио и видео записи». «Выполнять задание с открытым ответом» «Необычные задания» 61 Учащимся больше всего понравилось при работе с учебными онлайн-курсами (цитаты учащихся):
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 ГБОУ "Гимназия 1531" г. Москва ГБОУ СОШ "Школа №2104" г. Москва МБОУ "Очёрская СОШ №1" Пермский край МБОУ "Лицей №4" г. Давлеканово Республика Башкортостан МКОУ С(К)ШИ № 116 г. Новосибирск МОУ "СОШ №1 с УИОП" г. Надым ЯНАО Количество человек В анкетировании приняли участие 34 родителя, из следующих ОО:
работают на уроке с онлайн-курсами Учителя задают домашние задания, которые требую работы с онлайн курсами узнал на родительском собрании узнал от учителей узнал от классного руководителя 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Информированность родителей со стороны об использовании учебных онлайн-курсов в учебном процессе 65 1. Информированность родителей об использовании в учебном процессе "Мобильной Электронной Школы"
изучали "Руководства пользователя" разбирались в учебных онлайн-курсах, когда помогали делать ребенку домашние задания не знакомы с особенностями онлайн- курсов 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50% Возможность родителей ознакомиться с учебными онлайн-курсами 66
«Мобильная Электронная Школа» Общее впечатление родителей о продукте «Мобильная Электронная Школа» 2. Общее впечатление родителей о продукте "Мобильная Электронная Школа" 30% 24% 15% 18% 12% положительное скорее положительное скорее отрицательное отрицательное не было возможности составить мнение 58% 6% 27% 39% 45% 30% 12% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% технические возможности устройства и качество связи ИКТ-комптенция ребенка мотивация ребенка к учебной деятельности возможности самого ребенка качество контента (простота изложения материала, … квалификация учителей, разрабатывающих контент сопровождение учебного процесса (организация …
с использованием «Мобильной Электронной Школы» в различных образовательных ситуациях 45% 21% 24% 42% 24% 0% 10% 20% 30% 40% 50% все перечисленные категории учащихся дополнительная подготовка детей по предметам обучение детей с особыми образовательными потребностями развитие способностей одаренных детей обучение детей, пропускающих уроки по болезни 36% 30% 21% 12% 0% 10% 20% 30% 40% не было возможности ознакомиться с учебными онлайн-курсами разобраться самостоятельно трудно, нужно обучение разобраться можно, но нужно изучить "Руководство пользователя" интерфейс интуитивно понятен, можно разобраться самостоятельно
учащихся Наблюдение родителей за изменением мотивации их ребенка при обучении с использованием учебных онлайн-курсов 3. Влияние использования учебных онлайн-курсов на мотивацию учащихся и индивидуализацию учебного процесса 36% 52% 12% отмечено повышение интереса не отмечено повышения интереса затрудняются ответить 31% 30% 39% учитывают интересы не учитывают интересы затрудняются ответить
6% 15% редкое и фрагментарное использование ресурса на уроках короткий срок апробации "Мобильной Электронной Школы" Недостаточность навыков работы с компьютером у ребенка Недостаточно интересный контентом Технические трудностями при работе с ресурсом (зависания, сбои и т.д.) 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
«Интересный процесс обучения именно за компьютером» «За компьютером всегда интереснее работать» «Хорошо всё понимает» «Стала умнее» «Стала лучше учиться» «Всё новое всегда интересно» Проще найти нужную информацию» «Самостоятельная работа за компьютером» «Ему интересно самому выполнять задания в онлайн-курсах» «Так как новый процесс, новое всегда интересно. Возможность поработать по интересной именно для тебя теме , и в удобном именно для тебя темпе». 72
и «Личные сообщения», востребованные родителями 4. Оценка функционала подсистем LMS и его использование родителями 88% 12% 27% 15% подключение к уроку ребенка, который не может присутствовать в классе возможность участия в родительском собрании дистанционно возможность отправить сообщение учителю, психологу, классному … возможность создать группу для общения родителей учащихся ребенка 0% 50% 100% 39% 55% 52% 33% 45% возможность видеть все подключенные онлайн-курсы ребенка и имя учителя возможность просматривать достижения своего ребенка возможность видеть количество выполненных заданий ребенком, количество … возможность видеть количество выполненных заданий ребенком, количество … возможность видеть комментарии учителя по выполненному ребенком … 0% 20% 40% 60%
18% 18% 18% 15% 30% 3% 21% интереснее учиться детям не нужно носить много учебников наличие межпредметных связей возможность получить избыточную информацию по предмету более современный инструмент, "ближе" к современным детям,чем обычный учебник быстрое и объективное оценивание результатов учет индивидуальных особенностей учащегося формирование навыка работы с объемами информации, развитие самостоятельности … развивитие навыка самоконтроля вариативность форм предъявления матреиала не знаком с ресурсом 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% Отзывы родителей о продукте "Мобильная Электронная Школа"
58% 12% 24% 33% 42% негативное влияние на зрение при длительной работе с экраном зависимость от качества Интернета, технических сбоев и т.д. необходимо покупать дорогостоящее устройство информационная безопасность во время работы ребенка с устройством "уход" ребенка в Интернет, зависимость от электронных устройств недостаток личного общения "лицом к лицу" 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
• «Продолжайте делать детям, только лучшее» • «Исправить неполадки» • «Нужно много подсказок» • «Пожалуйста, сделайте доступнее» • «Пусть детям будет интересно учиться с учебными онлайн курсами» • «Делайте сайт нормальный, без сбоев» • «Онлайн-курсы рассчитаны на большие города со скоростным интернетом, наш город таковым не считается, ребёнок тратит больше времени на устранение сбоев сети» • «Нужно более подробнее объяснение тем» • «Нужно усовершенствовать программу, чтобы быстро грузилось и не висло» • «Удачи, сделайте больше картинок и игр» • «Побольше интересных заданий» • «Благодарю за удобство, что всегда можно проверить уроки, и что я могу в полноте знать о способностях своего ребенка. • «Ввести возможность редактировать и удалять ответы ученика самим учеником, дабы исправлять ошибки допущенные по неосторожности» • «Возможность заниматься с мобильных телефонов» • «Желаем, чтобы ваша система загружала побыстрее и не висла». • «Нам понравились нововведения, хотим пожелать успехов в дальнейших разработках».
Школа» 78 В анкетировании приняли участие 7 Образовательных организаций из Следующих регионов: Г. Москва, Новосибирская область, Республика Башкортостан, Пермский край, ЯНАО. Было опрошено 18 педагогов, 88 учащихся и 34 родителя учащихся. Для апробации были предложены учебные онлайн-курсы с 1-6 класс. В основном педагоги использовали учебные онлайн-курсы «Мобильной Электронной Школы» в целях построения индивидуальных образовательных траекторий учащихся, в качестве источника дополнительной информации, для организации домашних заданий. Были получены следующие выводы: Система LMS Интерфейс и дизайн Общее впечатление пользователей от использования системы «Мобильная Электронная Школа» положительное. Отмечена привлекательность дизайна интерфейса для всех участников образовательного процесса. Отмечались трудности пользователей в самостоятельном освоении интерфейса системы. Функциональность подсистем «Мобильной Электронной Школы» Функционал LMS удобен для использования, интуитивно понятен. Отмечается высокий уровень функциональности подсистемы «Электронный журнал», в достаточной степени, отражающей значимые показатели, характеризующие как содержательные, так и организационные элементы учебного процесса. В процессе апробации подсистема «Матрица назначения заданий использовалась для организации групповой и индивидуальной работы учащихся на уроке, а также для построения индивидуальной образовательной траектории учащихся.
Школа» 79 Подсистема «Вопрос дня» была задействована большинством участников апробации в целях реализации программы воспитательной работы школы, а также для постановки цели и подведения итогов урока. С помощью подсистемы «Вопрос дня» проводились обсуждения актуальных вопросов учебного и вне учебного характера, дебаты, круглые столы, в которых принимали участие как педагоги, так и ученики. Возможно, использование подсистемы «Вопрос дня» была связано с удаленным форматом указанных мероприятий, что создает дополнительные возможности для осуществления задач, связанных с воспитанием учащихся. Подсистема коммуникаций – «Видеоконференция» не была достаточно задействована в процессе апробации ввиду организации учебного процесса в классно-урочной системе, а также недостаточной технической оснащенностью ОО. Подсистема «Личные сообщения» была задействована половиной участников апробации в целях организации групповых и индивидуальных обсуждений учебной задачи с учащимися. Педагоги высоко оценили возможности подсистемы «Статистика» для облегчения мониторинга учебного процесса.
Школа» 80 Учебные онлайн-курсы Навигация и дизайн Интернет-уроков Навигация Интернет-уроков, в целом, удовлетворяет пользователей. В целом, пользователи удовлетворены количеством и качеством статического и динамического визуального ряда Визуализация учебного содержания, представленного в Интернет-уроках и привлеченная для создания максимальной иллюстративной базы, признана педагогами, участвующими в апробации, достаточной по всем элементам. Педагогический потенциал учебных онлайн-курсов: Педагогический и методический потенциал учебных онлайн курсов позволил обеспечить проведение учебного процесса в различных организационных моделях. В процессе апробации были задействованы технологии индивидуализации обучения, работы в парах, группах, а также технологии смешанного обучения. Благодаря доступности контента онлайн-курсов и соответствия его возрастным особенностям была реализована практически вся палитра педагогических целей как организационного, так и содержательного характера. Информационного наполнения Интернет-уроков достаточно для обеспечения полноценного освоения учащимися требуемого содержания образования и достижения планируемых результатов.
Школа» 81 С наибольшим интересом учащиеся относятся к информационным рубрикам правого поля, выполнению тестовых онлайн-заданий, в том числе задания без фиксации отметки. Реализация требований ФГОС Обеспечение системно-деятельностного подхода: формирование баланса структуры деятельности посредством использования указания на их виды в тексте Интернет-уроков. Формирование УУД: использование указаний на деятельность с учетом развития познавательных, коммуникативных, регулятивных и личностных навыков. Индивидуализация, персонализации обучения: подсистема «Матрица назначения учебных заданий», возможность освоения учебных материалов в различном темпе и ритме в соответствие с психофизиологическими особенностями и интересами учащегося. Создана возможность выбора учащимся уровня своих образовательных притязаний посредством возможностей фиксации или не фиксации в электронном журнале отметок за «Задания к занятию» и при выполнении заданий повышенной трудности в тематических контрольных работах. Современная форма представления информации в электронном виде , объективная система оценивания, вариативность и наглядность при предъявлении учебного материала положительно сказалась на мотивации учащихся.
Школа» 82 Отношение учащихся к использованию учебных онлайн-курсов: Большинству учащихся понравилось заниматься с использованием учебных онлайн-курсов, они высоко оценили доступность обучения с использованием учебных онлайн-курсов. Для учащихся наиболее важными преимуществами по сравнению с полиграфическим учебником оказался электронный формат обучения, возможность тренироваться «без стресса», возможность многое делать самостоятельно, возможность сразу получить результат своей работы. Отношение родителей к использованию учебных онлайн-курсов: Не у всех родителей была возможность лично ознакомиться с учебными онлайн-курсами. В целом, у родителей, которые познакомились с системой, создалось положительное отношение к использованию учебных онлайн-курсов «Мобильная Электронная Школа» в учебном процессе. Они отметили потенциал учебных онлайн-курсов в развитии навыка самоконтроля учащихся, возможности получить избыточную информацию по предмету, современный формат обучения способствует повышению интереса учащихся к предмету.
Методическая поддержка • Для повышения уровня доступности освоения учебных онлайн-курсов необходимо усовершенствовать и разместить в системе «Руководство пользователя» • В целях наиболее полноценного использования всех педагогических возможностей продукта «Мобильная Электронная Школа» необходимо разработать методические материалы для педагогов, родителей и учащихся для использования в различных моделях организации учебного процесса и для различных категорий учащихся • Разместить технические требования по весу и типу загружаемых файлов Интерфейс и навигация Упростить интерфейс для всех категорий пользователей и сделать его более красочным для учащихся. Добавить анимированного персонажа, сопровождающего процесс обучения Подсистема «Матрица назначений» • «Матрица назначений учебных заданий» требует технической доработки с тем, чтобы учащиеся видели назначенные учителем задания. • Сделать видимым факт выполнения заданий в условиях хода учебного процесса в классе и дома
Подсистема «Электронный Журнал» • Создать возможность отражения проверки работы учителем в случаях, когда отметка за задание не выставляется. Учебные онлайн-курсы • Оснастить учебный процесс элементами геймификации • Увеличить количество автоматически оцениваемых заданий для классной и домашней работы • Увеличить количество автоматически оцениваемых заданий для классной и домашней работы • Увеличить количество мультимедийных объектов: анимаций, видеоуроков, аудиофайлов • Разнообразить варианты качественной оценки деятельности учащихся, кроме существующих «Молодец», «Попробуй еще раз»
Your Podcast. Everywhere. Effortlessly.
fyodor01
signer
hypebeans
mapconcierge4agu
irocho
jonoalderson
cloudace
bernhardsvt
doratex
pharaohkj
bcantrill
madoxten
gurzu
aleyda
cassininazir
holman
tapps
nwiizo
samlambert
baasie
scottboms
lindahogenes
