一人一人に個別最適化され創造性を育む授業の充実/takakura2021

東京都小学校視聴覚教育研究会研究授業
八王子市立高倉小学校
2021年7月1日
新しい時代に生きる力をはぐくむ視聴覚教育の追求
〜一人一人に個別最適化され、創造性を育む授業の充実〜

Transcript

1. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 東京都小学校視聴覚教育研究会 研究授業 八王子市立高倉小学校 20210701 新しい時代に生きる力をはぐくむ視聴覚教育の追求 ～一人一人に個別最適化され、創造性を育む授業の充実～ 東京学芸大学 ICTセンター 教育情報化研究チーム 加藤直樹
2. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 自己紹介 加藤直樹 東京学芸大学 ICTセンター 教育情報化研究チーム 専門：情報工学 Human Computer Interaction 特にペン入力 ペン入力I/Fの教育への利用 文科省：デジタル教科書の今後の在り方等に 関する検討会議 （R2-） ・委員 ：デジタル教科書の 効果・影響等に関する実証研究事業 （H31-） ・有識者 ：ICT活用教育アドバイザー派遣事業（H28-） ・アドバイザー
3. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU (c)2014- Naoki Kato, IML at TGU 自己紹介
4. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から 新しい時代に生きる力をはぐくむ視聴覚教育の追求
5. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から 今日の授業から l 振り返り p よかった・・・・文字は l 導入が丁寧だった p りんごか多いってかけてた・・・ l 文字の入力が問題 p 絵を使った＋字はアナログ・・・共有すべきところはデジタルが有利 l Google Wの使い方 p 共有をうまく使っていた p 協働的な学びもできていた l 算数の授業としてよかった p 最初のおさえのおかげ p 「ものたりないね」がよかった・・・！！ l 複数人一台の形は？ p ー＞スキルの差 p ・・・システムによってグループに１台の方がよいときも p ・・・一人１台 ときには 四人４台 l 校内での情報共有の方法は？ l デジタルとアナログ p こどもが判断する力・・・まさしく情報活用能力 l 問題作り活動 p 先生が操作に集中していた ー＞ p こどもだちの情報交換がすごかった・・・共有が拍車をかける！ p 問題を解く活動の時間（切替え） l １年生のGIGA導入 p さいしょのおはなし ・・・チャット
6. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から 今日の授業から 見やすさ 楽しさ 同じもの
7. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 明日からできる活用 なぜ見せるのか Working Memory 作動記憶 )))))))))))))))) )))))))))))))))) 感覚記憶 音韻 ベース イメージ ベース 言語的 モデル 視空間的 モデル 二重経路 long-term memory 長期記憶 二重符号化 使わなきゃ 損
8. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から 今日の授業から おなじもの ちいさかった？ 扱うものが複雑になるとデジタルの出番 （発達も必要）
9. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から 今日の授業から 指導は必要なかったか？ 児童が主体的・協働的に学びができる ようになると指導はいらなくなる
10. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から 今日の授業から Google スライド ワンポイント なので 図を縦長～正方形で作っておくと 大きさ修正が必要なくなる 図を張り込むと 自動的に 空白の部分に できる限り大きく 貼り付けようとする
11. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から 今日の授業から 共有から さらなる学びへ
12. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から テーマから l 一人一人に個別最適化され創造性を育む 学ぶ手順と方法 の個別化 個性に合わせた 学び 児童生徒による 自己調整 or AIによる調整？ 教師による 調整 （習得型） （探求型） ICTによる 支援が 期待 児童の ICT活用力 情報活用能力 が重要
13. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から テーマから l 視聴覚的手法による主体的に学ぶ態度 読んで 見て 聴いて 考えて 書いて 話して 撮って 他の人考えの 理解・比較 強 化 主 体 的 で 対 話 的 な 深 い 学 び へ 学 び の 形 が 変 化 可視化・表現 認知 思考 様々な チャンネル 共有
14. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU ICT活用で主体性は育つのか？ 社会科での活用から 認知 共有 可視化
15. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU ICT活用で主体性は育つのか？ 理科での活用から 認知 可視化 共有
16. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU ICT活用で主体性は育つのか？ デジタル教科書を使ってみると 書くことが 楽に 見ることが 楽に 子供の ペースで 学びのしやすさが向上＋時間も節約
17. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU ICT活用で主体性は育つのか？ 共有がやる気のUPへ？ 発表が積極的に 一部の児童生徒だけじゃなく・・・ だから？
18. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU ICT活用で主体性は育つのか？ 共有がやる気のUPへ？ 発表が積極的に たとえ意見が出せなくても 次の活動に取り組める
19. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から 指導案から l 何を教えて／やらせてないかがわかる l どこで（自分から）できるかの記録で 指導系統表の更新が
20. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 求められはじめた力と育て方 新しい時代に生きる力をはぐくむ視聴覚教育の追求
21. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今求められはじめた力と育て方 産業（工業）革命？ 画像引用：SCF2015webサイト http://scf.jp/ja/essay/a005.php →石炭→石油・電気 農業→軽工業→重工業 労働力：人→コンピュータ 判断：人→コンピュータ AI，IoT？
22. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今求められはじめた力と育て方 近い将来すべての人に求められるもの 高度IT人材 ミドルIT人材 課題 発見 解決 新たな価値の創造 高度情報通信技術 AI技術 活用 こういうこと ができる 依頼
23. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今求められはじめた力と育て方 そのために育てる三要素 課題 発見 解決 新たな価値の創造 人間性 学びに向 かう力 思考力 判断力 表現力 知識 技能 対話・議論 自立 協働 説明 理解
24. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 思考力 判断力 表現力 今求められはじめた力と育て方 どのように学ぶか 自立 協働 課題の発見・解決に向けた主体的・対話的な学び 深い学び 知識 技能 新たな体系的な 知識や技能 既習の 知識や 技能 人間性 学びに向 かう力 問題 発見 解決法 探索・学習 実行 解決 個に応じた 学び 自ら 探し出す
25. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 思考力 判断力 表現力 今求められはじめた力と育て方 どのように学ぶか 自立 協働 課題の発見・解決に向けた主体的・対話的な学び 深い学び 知識 技能 新たな体系的な 知識や技能 既習の 知識や 技能 人間性 学びに向 かう力 問題 発見 解決法 探索・学習 実行 解決 個に応じた 学び 自ら 探し出す ICT活用が あたりまえ ICT活用が 効果的 情報活用能力
26. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今求められはじめた力と育て方 体系的な情報活用能力の育成 情報活用能力 言語能力 問題発見・解決能力 基盤的な力 人間性 学びに向 かう力 思考力 判断力 表現力 知識 技能 創造 協働 自立 技術分野 情報に関する技術 プログラミング教育 基本的な操作 情報モラル 情報化と社会・産業 2021- 2022- 2020- 情報Ⅰ（必修） 情報Ⅱ AI・Data Science教育
27. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今求められはじめた力と育て方 学びでのICT活用の強化 資質・能力の一層の確実な育成 教員による把握 個別最適な学び 情報共有・交流の拡大 情報教育の実施 情報活用能力 の習得 学びでのICT活用 認知，記憶，思考，表現 の補助・高度化
28. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今求められはじめた力と育て方 そのために一人一台！！ 写真：小平市立小平第七小学校
29. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU おしまい 新しい時代に生きる力をはぐくむ視聴覚教育の追求