«Неизвестное образование в неизвестном будущем» (рассуждения отца)

Презентация использовалась для выступления перед директорами школ и учителями. В ней собрано некоторые представления о проблемном поле, в котором находится школа сегодня, и размышления о будущем школы. К размышлениям подтолкнули наблюдения за отношениями тинейджера и школы и общение с родителями и экспертами образования в Швеции.

Transcript

1. «Неизвестное образование в неизвестном будущем» ОБРАЗОВАНИЕ БЕЗ «ЗНО» РАССУЖДЕНИЯ ОТЦА
2. Все знать уже невозможно! Чтобы быть в чем-то абсолютно уверенным, необходимо знать об этом все или ничего. Henry Kissinger
5. Volatility u Volatility (Нестабильность, нестойкость, волатильность) – ситуация менятся быстро и непредсказуемо, на основании данных перемен не возможно предсказать будущую ситуацию или ее спланировать.
6. Uncertainty u Uncertainty (неопределенность) - то «место», где происходят основные разрушительные изменения. В данном месте прошлый опыт не является базой для прогнозирования будущего: не є провісником майбутнього: определение того, что грядет является почти невозможным.
7. Complexity u Complexity (сложность) - «место», где множество сложных для понимания фактов, причин и факторов складываются в сложные для понимания проблемы.
8. Ambiguity u Неоднозначность, неясность, двусмыслие, неопределенность - «место», где сложно ответить на вопросы «кто, что, когда и почему».
13. Что означает VUCA мир для школы?
16. Проблема первая – темпы роста объема информации u  Появляются отрасли знаний в которых учитель не может конкурировать с учеником; u  Темпы старения информации не позволяют фиксировать ее в долгосрочных программах обучения; u  Меняются сроки психологического взросления. u  Поколение рожденную в эру интернета получает навыки поиска информации практически с пеленок. А с ними и другие навыки поиска и обработки информации. u  КЛИПОВОЕ МЫШЛЕНИЕ – есть скорость поиска и обработки информации, но нет глубины
17. Проблема первая – темпы роста объема информации 65% сегодняшних учащихся начальной школы будут работать над задачами, которых еще вообще не существует
19. Будущее уже наступило! (Лига плюща открыла доступ к учебному контенту)
21. u Большинство университетов, которые входят в ТОП 200 мировых рейтингов – открыли свободный доступ к учебному контенту. u Его изучение не требует формального подтверждения окончания школы.
23. u  В конце 90-х гг XX века ряд университетов начали отказываться от колличественных методов оценки качество обучения и иначали использовать описательные методы основанные на сборе материалов описывающих действия и результаты студенческих научных, исследовательских, проектных и практических работ. u  Вместо диплома – папка с файлами.
24. u  Университеты которые конкурируют в поиске талантливых студентов оценивают не результаты ЗНО (количество знаний и качество их усвоения) а те качества которые вряд ли в ближайшее время освоит искусственный интеллект: креативность, гибкость мышления, способность к кооперации и внутреннюю референцию.
25. u  Появилась категория учебных заведений в которые можно пойти учиться не имея общего образования. u  Эти учебные заведения не дают дипломов подтверждающих квалификацию. Они создают условия для практической работы и подготовки портфолио студента. u  4 национальные премии по литературе в Швеции, за последние несколько лет получили выпускники таких аккадемий.
28. Изменение критериев оценки соискателей при подборе персонала u  Компании Google и Yahoo первыми отказались от необходимости предоставления диплома при подборе сотрудников на большинство неспецифических должностей. u  Появился термин “прозрачные воротнички”. Это люди которые не имеют документов подтверждающих их образование но имеют квалификацию необходимую для работы.
29. Почему? «Период полураспада приобретенных навыков - 5 лет. Это означает, что большая часть того, что человек изучал 10 лет назад уже не актуальна. А половина того, чему он/она учились 5 лет назад не соответствует трудовым задачам». Джон Сили Браун, соавтор книги «Новая культура обучения»
32. Интрнационализация образования За последние 40 лет темпы увеличения потоков студентов, пересекающих национальные границы для получения высшего образования, превысили темпы распространения самого высшего образования. По данным ЮНЕСКО уровень международной мобильности студентов вырос за последние 25 лет на 300%. По мнению экспертов к 2025 году, число студентов обучающихся в других странах составит около 45%.
33. Интрнационализация образования u  Школа уже сейчас должна обеспечить ученику площадку для международного сотрудничества в проектной и исследовательской работе. Как в онлайн так и в офлайн форматах. u  Школа не просто предоставляет стандартизованное образование она становится “облачным” сервисом с функциями универсального и профессионального образования более высоких уровней.
34. Универсализация образования u  Старшая школа все больше становиться площадкой для исследований и экспериментов. u  Универсализация образования через развитие направлений философии и психологии. u  Школа становится в большей степени сориентирована на развитие различных типов мышления. u  Ориентация на развитие социальных навыков и качеств в области кооперации, коммуникации, эмпатии. u  Школа становится средой формирующей модель мира и общества и ориентированной на будущее.
35. Изменений продолжительности жизни u  Качество жизни и качество медицины привели к изменению продолжительности жизни. Если в ХХ веке пик профессиональной активности приходился на 50 – 55, то в XXI веке он приходиться на 60 – 65. u  Больше профессиональных циклов. Уже наше поколение меняет на протяжении жизни несколько профессий. Следующие поколения могут менять профессию каждые 3 – 5 лет.
36. Изменений продолжительности жизни u  Школа становится местом профессиональной ориентации u  Школа становится площадкой контакта между студентом и потенциальными менторами u  Школа становится площадкой формирования предпринимательского мышления. u  Школа создает условия для первого «рабочего» опыта или первого предпринимательского опыта u  Профессионализация старшей школы. Первую профессию студент получает в школе.
37. Новая парадигма мышления u  Изменение отношений между работодателями и работниками с патерналистской модели «отец – ребенок» на модель партнерства «взрослый – взрослый». Это потребует другого уровня психологической и социальной зрелости, внутренней референции и социальной договороспособности.
38. Поиск новых смыслов жизни u  Изменение смысла в условиях передачи большинства профессиональных функций роботам u  Рост значимости традиционно присущих людям качеств: радикальной креативности, иррациональной оригинальности и нелогичности как остаточных человеческих конкурентных преимуществ u  Развитие этих качеств нужно начинать в школе
39. А.Г. Асмолов Академик, доктор психологических наук Три вызова современности u Неопределенность u Разнообразие u Сложность
40. А.Г. Асмолов Академик, доктор психологических наук u Либо мы создаем программы образования которые гасят разнообразие (стандарты) u Либо мы создаем программы которые поддерживают разнообразие u В первом случае мы готовим адаптантов, в других – мы готовим тех, кто готов к изменениям
41. «Прошлое как набор решений больше не является жизнеспособныим вариантом. Это крайне разрушительно для образовательного учреждения» Джон Рендон.
42. Ошибки мышления XXI века u  Думать, что большая часть того, что мы знаем, останется неизменной и еще какое-то время мы сможем это передавать в школах – это ошибка мышления современного века. u  Обучение больше не является изолированным процессом поглощения фактов которые превращаются в знания. Это было актуальным для 20-го века. u  Методы количественного контроля качества усвоения материалов (ЗНО) больше не будут выполнять функции социального лифта. Они становятся узким местом развития образования
43. Традиционное образование словмано Традиционные образовательные структуры уже не успевают за темпами изменений. Нам необходимо прейти от безличностного метода «стимул- ответ» основанного на фактах к созданию ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ.
44. ЗНО? Чи «Знову Нове о СВІТІ!» Коли ми йдемо в школу і починаємо викладати контент, щоб потім пройти тести, діти перестають відчувати чудеса навчання і гри. Темпи їх розвитку суттєво знижуються.