コードを楽しみながら学ぼう

〜プログラミング体験を通して，コンピューターの操作に慣れ親しもう 〜

東村山市立富士見小学校 校内研究会
2018年6月29日

Transcript

1. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 東村山市立富士見小学校 校内研究会 20180629 コードを楽しみながら学ぼう ～プログラミング体験を通して，コンピューターの操作に慣れ親しもう ～ 東京学芸大学 教育実践研究支援センター 加藤直樹
2. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU はじめに コードを楽しみながら学ぼう
3. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU はじめに 私の基本スタンス すごい やってみる 楽しくプログラミング を体験させて こんな気持ちを育てたい
4. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU はじめに 学習指導要領での記載 各教科等の特質に応じて， を，計画的に実施 第３ １ (3) イ 児童がプログラミングを体験しながら， コンピュータに意図した処理 を行わせるために必要な論理的思考力 を身に付けるための学習活動 （小学校学習指導要領 p.8）
5. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU はじめに プログラミング教育の展開 小学校教育課程 カリキュラム マネージメント プ ロ グ ラ ミ ン グ 教 育 多角形を描く 電気の利用 小学校教育課程 プ ロ グ ラ ミ ン グ 教 育 他の単元で 例 示 さ れ た 以 外 の 単 元 で 計 画 的 に 中学校 高校
6. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 育む力 コードを楽しみながら学ぼう
7. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 育む力 学習指導要領での記載 各教科等の特質に応じて， を，計画的に実施 第３ １ (3) イ 児童がプログラミングを体験しながら， コンピュータに意図した処理 を行わせるために必要な論理的思考力 を身に付けるための学習活動 （小学校学習指導要領 p.8）
8. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 育む力 コンピュータに処理を行わせるには 10 INPUT A 20 INPUT B 30 PRINT A+B 目的である 処理 処理の手順を指示する コードを作成 組み込んで 実行
9. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 育む力 問題解決能力 解決すべき 問題 解決する手順を 作成 手順に従って 実行
10. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育で育む力 高度情報化社会で重要な問題解決能力 解決すべき 問題 Computerが 解決 10 INPUT A 20 INPUT B 30 PRINT A+B cording 人が解決 抽象的に 具体的に 何ができるのか 選択 発見
11. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 具体的に必要な思考力の例 育む力 線分を１本描く 90度の方向に， 描いた線分と同じ長さの線分を描く 例）正方形を描く 90度の方向を調べる 活動を 分解し また 順番 通りに並べる
12. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 具体的に必要な思考力の例 育む力 例）正方形を描く 線分を１本描く 90度の方向に， 描いた線分と同じ長さの線分を描く 90度の方向を調べる 90度の方向を調べる 90度の方向に， 描いた線分と同じ長さの線分を描く 二つの端点を結ぶ線分を描く パタン認識
13. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 具体的に必要な思考力の例 育む力 例）正方形を描く 線分を１本描く ２回繰り返す 90度の方向に， 描いた線分と同じ長さの線分を描く 90度の方向を調べる ※パタン認識によって たとえば繰り返しが使える 二つの端点を結ぶ線分を描く
14. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 具体的に必要な思考力の例 育む力 例）正方形を描く ３回繰り返す 辺の長さ分動かす 向きを90度変える ペンを下す ペンを上げる Computingの場合 用意されている命令 に 落とし込むことが必要 Computerにとって 効率的な手順にする
15. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 本日の授業から コードを楽しみながら学ぼう
16. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 本日の授業から 動作を読み取り 対応するコードを その順番に 並べる
17. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 本日の授業から
18. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 本日の授業から ステージが上がると 高度な パタン認識 も
19. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 本日の授業から さらには 条件分岐 も
20. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 本日の授業から Hour of code（MOANA) l 順次，繰り返し，条件分岐 パタン読み取り など基本的な活動を 一通り行える 動作を読み取り 対応するコードを その順番に 並べる
21. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 本日の授業から Hour of code（MOANA) l 決められた動き を読み取り ほぼ１対１でコード化 動作を読み取り 対応するコードを その順番に 並べる
22. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 本日の授業から Hour of code（angry bird) l １年生から遊べる（実証済み）
23. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 本日の授業から Hour of Codeの使いどころ 多角形を描く 電気の利用 小学校教育課程 プ ロ グ ラ ミ ン グ 教 育 小学校教育課程 プ ロ グ ラ ミ ン グ 教 育 中学校 高校 プログラミングを 楽しむ プログラミングで 教科の学びを深める 論理的思考を 育む プログラミングに慣れる コンピュータ操作に慣れる
24. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 本日の授業から 外国語活動として 前時に？
25. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 本日の授業から 外国語活動として l 説明をどう読ませました？
26. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 置き換えられる？ 実物系プログラミング コードを楽しみながら学ぼう
27. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 実物系プログラミング コード・A・ピラー（イモムシくんｗ）
28. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 実物系プログラミング イモムシくん l 各機能が割り当てられた胴体を つなげることで動きを制御
29. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 実物系プログラミング イモムシくん l Hour of codeと同じ使い方 ここを通るように 低学年でもOK 低学年はかなり楽しめる
30. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 実物系プログラミング イモムシくん l 分解が必要な活動 ここに来るように ここから始めて ゴール設定によって 高学年でも楽しめる？
31. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 実物系プログラミング イモムシくんの使いどころ 多角形を描く 電気の利用 小学校教育課程 プ ロ グ ラ ミ ン グ 教 育 小学校教育課程 プ ロ グ ラ ミ ン グ 教 育 中学校 高校 プログラミングを 楽しむ プログラミングで 教科の学びを深める 論理的思考を 育む プログラミングに慣れる コンピュータ操作に慣れる
32. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU VISCUITについて コードを楽しみながら学ぼう
33. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU Viscuitについて Viscuitプログラミング
34. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU Viscuitについて Viscuitプログラミング
35. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU Viscuitについて 手続き型言語 処理の手順を順番に指示
36. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU Viscuitについて Viscuitは手続き型ではない これがあったら，こうする これがあったら，こうする （具体的な絵の） データの関係を指示
37. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU Viscuitについて Viscuitの使いどころ 多角形を描く 電気の利用 小学校教育課程 プ ロ グ ラ ミ ン グ 教 育 小学校教育課程 プ ロ グ ラ ミ ン グ 教 育 中学校 高校 プログラミングを 楽しむ プログラミングで 教科の学びを深める 論理的思考を 育む プログラミングに慣れる コンピュータ操作に慣れる
38. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU Viscuitについて Viscuitの使いどころ 多角形を描く 電気の利用 小学校教育課程 プ ロ グ ラ ミ ン グ 教 育 小学校教育課程 プ ロ グ ラ ミ ン グ 教 育 中学校 高校 コンピュータ操作に慣れる プログラミングを 楽しむ プログラミングで 教科の学びを深める 論理的思考を 育む ここを手続き型 でする場合は 準備にはなりにくい プログラミングに慣れる
39. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU Viscuitについて Viscuitの使いどころ 多角形を描く 電気の利用 小学校教育課程 プ ロ グ ラ ミ ン グ 教 育 小学校教育課程 プ ロ グ ラ ミ ン グ 教 育 中学校 高校 プログラミングを 楽しむ プログラミングで 教科の学びを深める 論理的思考を 育む コンピュータ操作に慣れる プログラミングに慣れる ある程度，使いまくってみると とても興味深い実践に！
40. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU おわりに コードを楽しみながら学ぼう
41. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU おわりに hour of codeなどは A 学習指導要領に例示されている単元等で 実施するもの B 学習指導要領に例示されてはいないが、 学習指導要領に示される各教科等の内容を 指導する中で実施するもの C 各学校の裁量により実施するもの D クラブ活動など、特定の児童を対象として、 教育課程内で実施するもの E 学校を会場とするが，教育課程外のもの F 学校外でのプログラミングの学習機会
42. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU おわりに プログラミング活動の基礎となるとこ 多角形を描く 電気の利用 小学校教育課程 プ ロ グ ラ ミ ン グ 教 育 小学校教育課程 プ ロ グ ラ ミ ン グ 教 育 中学校 高校 プログラミングを 楽しむ プログラミングで 教科の学びを深める 論理的思考を 育む プログラミングに慣れる コンピュータ操作に慣れる なるべく早く 抑えられるように！！
43. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU おわりに 学びの基礎の基礎となるとこ 多角形を描く 電気の利用 小学校教育課程 プ ロ グ ラ ミ ン グ 教 育 小学校教育課程 プ ロ グ ラ ミ ン グ 教 育 中学校 高校 プログラミングを 楽しむ プログラミングで 教科の学びを深める 論理的思考を 育む プログラミングに慣れる コンピュータ操作に慣れる を プログラミング活動で 抑えるのは良いアイデアかと
44. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU おしまい コードを楽しみながら学ぼう