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科研費セミナー20210729

 科研費セミナー20210729

某大学で話題提供した,科研費獲得のための「書き方以外」の要素の話

Y. Yamamoto

July 20, 2021
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Transcript

  1. 落とされない申請書を作るための
    「書き方以外」の要素
    㿊劤 牂鰊
    ꫼䀤㣐㷕 䞔㜠㷕鿇
    [email protected]
    情報学部教授会 科研費セミナー2021
    2021年7月29日
    㿊劤牂鰊
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  2. ׻׋׃ך灇瑔顤栻䖤娖JSPSꟼ⤘ⴓ
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  3. ׻׋׃ך灇瑔顤栻䖤娖JSPSꟼ⤘ⴓ
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  4. ׻׋׃ך灇瑔顤栻䖤娖JSPSꟼ⤘ⴓ
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    執筆失敗経験 & 申請支援(+審査委員インタビュー)
    皆様に還元できること

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  5. 灇瑔鎘歗锃剅⡲䧭٥㻢叨ך⵸䲿
    応募者 審査委員
    立場 教育・研究に忙しい研究者
    申請書対応数 1-2本 数10本
    1申請書に割ける
    対応時間
    (最大)2-3ヶ月 (最大)数時間
    短いレビュー時間で審査委員に響く申請書の作成が重要
    5
    ؐ؛׷

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  6. ׮ךׅ׀ֻ灇瑔䧭卓ָ֮׷➂ד׮猰灇顤כ衅׍׷
    IUUQTUXJUUFSDPN%BJTVLF4BLBNPUP

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  7. ゲームのルールを押さえて
    落とされにくい申請書を書く
    !"#$%&'()*+,#
    灇瑔⸂UPך׋׭ח猰灇顤顤׾栻䖤ׅ׷חכ
    l 申請する審査区分をよく考える
    l 審査委員を想像する
    l 伝わるように書く
    ポイント

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  8. 申請する審査区分をよく考える
    1 落とされにくい申請書を書く心構え

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  9. Q. 自分の専門分野がXX学なので、
    XX分野に申請しようと思うのですが…
    A. 所属分野に縛られずに、外の分野に
    申請した方がよいこともあります

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  10. ה֮׷꣇拄ⴓꅿך⯓欰ך歍锜
    歗⫷IUUQTLBLFOOJJBDKQKBHSBOU,",&/)*130+&$5,

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  11. ⢽1: ה֮׷꣇拄ⴓꅿך⯓欰ך歍锜
    IUUQTUXJUUFSDPNJTPCFIJSPBLJTUBUVT

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  12. ⢽2: ׻׋׃ך歍锜
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    歍锜⼒ⴓ׾չ㔳剅긫䞔㜠㷕պַ׵չؐؑـ䞔㜠㷕պח

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  13. ⢽2: ׻׋׃ך歍锜
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    歍锜⼒ⴓ׾չ㔳剅긫䞔㜠㷕պַ׵չؐؑـ䞔㜠㷕պח
    区分越境は科研費獲得のチャンス.
    越境してくる黒船に対処する必要もある

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  14. 䞔㜠㷕⼒ⴓה䞔㜠㷕⟃㢩ך⼒ⴓחֶֽ׷AIꟼ⤘فٗآؙؑزך䱰䫛侧
    0%
    1%
    2%
    3%
    4%
    5%
    6%
    0
    200
    400
    600
    800
    1000
    1200
    1400
    2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020
    "*ꟼ⤘فٗآؙؑزך䱰䫛⟝侧
    "*ꟼ⤘فٗآؙؑزךⶴさ
    若手研究と基盤研究ABCにおいては
    情報学以外の区分でもAIプロジェクトが増えつつある?
    ˟"*فٗآؙؑز ,",&/%#דչ"*➂䊨濼腉帾㾴㷕统堣唒㷕统պؗ٦ٙ٦سדמ׏ַַ׷׮ך
    Ӎ 䞔㜠㷕⟃㢩
    Ӎ 䞔㜠㷕

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  15. ⴓꅿⴽח鋅׷AIꟼ⤘فٗآؙؑزך䱰䫛ⶴさ in 2019䎃䏝猰灇顤
    2.0%
    2.0%
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    ⼔㷕٥欰ㄏ禸 㣐⼒ⴓ&

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    View full-size slide

  16. ⴓꅿⴽח鋅׷AIꟼ⤘فٗآؙؑزך䱰䫛ⶴさ in 2019䎃䏝猰灇顤
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    2.9%
    3.0%
    3.3%
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    37.0%
    0% 10% 20% 30% 40%
    Misc
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    ➂俑爡⠓㷕禸 㣐⼒ⴓ"

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    ⫘ぢ׾濼׷חכ

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  17. 㻢叨⼒ⴓ׾寸׭׷׋׭חכ
    科研費データベースを使って
    申請区分で採択されているプロジェクトを知る
    https://kaken.nii.ac.jp/

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  18. KAKEN-DB׾⢪׏גװ׷ֿה
    l レベル感を知る ← 研究種目の選択の参考に
    l ウケの良いトピックを知る ← 申請区分の参考に
    l ウケの良い分野を探る ← 申請区分の参考に
    図書館情報学(情報検索)分野
    ではウェブリテラシの話がない
    フェイクニュースが出てくるのは
    「ウェブ情報学」分野

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  19. 審査委員を想像する
    2 落とされにくい申請書を書く心構え

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  20. 衅׍חְֻ歍锜剅׾⡲䧭ׅ׷ؼٝز
    ウケが良く、落としにくい申請書を書く
    審査委員
    を想像する
    申請書の
    作り方を工夫

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  21. 衅׍חְֻ歍锜剅׾⡲䧭ׅ׷ؼٝز
    ウケが良く、落としにくい申請書を書く
    審査委員
    を想像する
    申請書の
    作り方を工夫

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  22. 猰灇顤㻢叨㨻㆞
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    • 㛇湍灇瑔#כ铬겗֮׋׶㻢叨㨻㆞כ6せ
    • 審査委員の任期は最長3年
    • 任期を終えた委員は連続して委員になれない

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  23. 衅׍חְֻ歍锜剅׾⡲䧭ׅ׷ؼٝز
    審査委員
    を想像する
    申請書の
    作り方を工夫
    採択案件
    を分析
    ウケが良く、落としにくい申請書を書く

    View full-size slide

  24. 衅׍חְֻ歍锜剅׾⡲䧭ׅ׷ؼٝز
    審査委員
    を想像する
    申請書の
    作り方を工夫
    採択案件
    を分析
    審査委員
    リストを見る
    麓⿠ךٔأزכ
    ⰕꟚׁ׸גְ׷
    ウケが良く、落としにくい申請書を書く

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  25. 猰灇顤㻢叨㨻㆞せ砢
    https://www.jsps.go.jp/j-grantsinaid/14_kouho/meibo.html

    View full-size slide


  26. ⳿Ⱙ: https://www.jsps.go.jp/j-grantsinaid/14_kouho/meibo.html

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  27. ⳿Ⱙ: https://www.jsps.go.jp/j-grantsinaid/14_kouho/meibo.html
    審査委員リストから以下を想像する
    • 自分の申請書の評価のされ方
    • ウケの良い/悪い研究トピック

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  28. 伝わるように書く
    3 落とされにくい申請書を書く心構え

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  29. 灇瑔鎘歗锃剅⡲䧭٥㻢叨ך⵸䲿2/2
    短いレビュー時間で審査委員に響く申請書の作成が重要
    可読性・理解容易性の向上
    評価の誘導
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  30. ⠗׻׷״ֲח歍锜剅׾⡲׷ه؎ٝز1 : 鐰⣣ך钷㼪
    応募書類の各項目欄の指示に忠実に従い
    かつ評定要素を満たすように記述

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  31. ⢽1
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    2Rafiei, K. Davood et al. Diversifying Web Search Results. In Proceedings of the 19th International Conference
    on World Wide Web (WWW 2010), pp.781–90, 2010.
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  32. ⢽2
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    2Rafiei, K. Davood et al. Diversifying Web Search Results. In Proceedings of the 19th International Conference
    on World Wide Web (WWW 2010), pp.781–90, 2010.
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  33. ⢽3
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    ҰൠʹɼεΩϧ΍ೳྗΛվળ͢ΔͨΊʹ͸ɼࣗ
    審査員に評価に必要な項目がどこに書いてあるかを誘導する

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  34. 歍锜剅ך剅ֹ倯ך⿫罋项俱
    画像出典3: https://www.amazon.co.jp/dp/4758120978
    画像出典2: https://www.amazon.co.jp/dp/4065165989
    画像出典1: https://www.amazon.co.jp/dp/4758121079

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  35. ⠗׻׷״ֲח歍锜剅׾⡲׷ه؎ٝز2 : هٝث窩
    申請書の1-2ページ目にポンチ絵を置く
    調査・分析
    ::
    文化産業振興XXXX拠点
    XXX大学 XXXXX教育研究推進センター
    地域XXXXX総合実践研究ユニット
    XXX大学
    URA室
    教育学研究科
    経済学研究科
    工学研究科
    農学研究科
    経営管理大学院
    公共政策大学院
    文学研究科
    理学研究科
    商工会議所
    企業
    NPO
    地方公共団体
    複数の部局の教員・学生を導入し、
    学際的に地域の課題に取り組む
    学術研究の推進を担当する専門家集団
    URAを活用し、地域課題と教員をマッチング
    学内組織と地域との連携を調整促進.
    地域課題の解決に向けた教育プログラムをコーディネート
    社会変革期に対応するトップリーダー育成拠点: 京都の文化産業振興を目指して (ドラフト)
    分野の垣根を越えた
    教員・学部生の参加
    A学部
    B学部
    C学部
    文化産業に関わるステークホルダー
    食 芸







    文化産業に関する地域課題
    ● 教員(学術資源)を分野横断的に活用し課題を調査・分析
    ● 地域住民との継続的対話を通じて課題解決を目指す
    学部学生
    教員 地域住民
    指導
    地域の諸課題の共有
    産学連携型の教育プログラム
    京都の文化産業の振興!!
    創造性/実効性を
    併せ持つ人材の育成!!
    プログラム 地域で活躍
    大学院に進む




    京都府・京都市
    京都の文化産業に関する
    データを集約・提供
    地域の「知の拠点」としての大学に!!
    知の提供
    人事交流
    企画・検討
    事業背景
    【京都の課題】
    文化産業の振興.京都の文化産業は、国際的な競争優位
    を獲得することによって我が国全体に有益性をもたらしうる
    【京都大学の課題】
    ● 社会変革期に対応したトップリーダーの育成
    ● 地域寄与する実践性をもった共通教育の開発
    本事業の狙い
    学部学生が主体となり、京都の文化産業が抱える諸課題の解決に向けた活動を行う
    ● 文化産業に特化した産学連携による、京都の顕在的/潜在的価値の再活性化
    ● 全人力をもった将来のトップリーダー、精鋭の士の育成
    ● 学部学生の縦のつながりの組織化(ピア・サポート)
    Step1
    後輩を指導
    Step2
    Step3
    その結果
    京都市と関西文化学術研究都市をメイン地区に
    プロジェクトの概要と実行体制

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  36. ⠗׻׷״ֲח歍锜剅׾⡲׷ه؎ٝز2 : هٝث窩
    申請書の1-2ページ目にポンチ絵を置く
    ディープラーニングを
    学びたい!!

    ディープラーニング
    猫好きの学習者

    Google
    brain
    (猫画像の分類
    が著名な例)
    研究項目2: 事前知識・関心と学習対象をつなぐ
    観点のマイニング
    図や例で
    考えたい
    閲覧ページの数
    A B
    検索結果クリック順位
    タイプA
    A B
    研究項目1:ウェブ探索行動と
    知識レベル・学習スタイルの関係分析
    猫好きの学習者
    (図で考えるタイプ)
    ディープラーニングの仕組み
    ディープラーニングが
    あれば何でもできる!
    難しそうだけど勉強したい!
    ࢓ ૊ Έ Λ ۩ ମ ྫ ͔ Β ֶ ΜͰ ͸
    ディープラーニング 猫 分類
    σΟʔϓϥʔχϯά͸ສೳͰ͸ͳ͍
    ディープラーニング 直感的理解
    ディープラーニング 限界
    ディープラーニング 誤解
    研究項目3:
    偏りのない学習を誘発する対話型検索インタラクション
    Ϣʔβͷߦಈɾೝ஌ಛੑʹ
    ؔ͢Δ஌ݟͷ׆༻
    σʔλϚΠχϯά
    ٕज़ͷ׆༻
    研究プロジェクトの構成 研究課題の位置づけ

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  37. ⠗׻׷״ֲח歍锜剅׾⡲׷ه؎ٝز2 : هٝث窩
    申請書の1-2ページ目にポンチ絵を置く
    ディープラーニングを
    学びたい!!

    ディープラーニング
    猫好きの学習者

    Google
    brain
    (猫画像の分類
    が著名な例)
    研究項目2: 事前知識・関心と学習対象をつなぐ
    観点のマイニング
    図や例で
    考えたい
    閲覧ページの数
    A B
    検索結果クリック順位
    タイプA
    A B
    研究項目1:ウェブ探索行動と
    知識レベル・学習スタイルの関係分析
    猫好きの学習者
    (図で考えるタイプ)
    ディープラーニングの仕組み
    ディープラーニングが
    あれば何でもできる!
    難しそうだけど勉強したい!
    ࢓ ૊ Έ Λ ۩ ମ ྫ ͔ Β ֶ ΜͰ ͸
    ディープラーニング 猫 分類
    σΟʔϓϥʔχϯά͸ສೳͰ͸ͳ͍
    ディープラーニング 直感的理解
    ディープラーニング 限界
    ディープラーニング 誤解
    研究項目3:
    偏りのない学習を誘発する対話型検索インタラクション
    Ϣʔβͷߦಈɾೝ஌ಛੑʹ
    ؔ͢Δ஌ݟͷ׆༻
    σʔλϚΠχϯά
    ٕज़ͷ׆༻
    研究プロジェクトの構成 研究課題の位置づけ
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    וֲ׃׋׵״ְךַ˘

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  38. ؟؎ؒٝأ٥؎أٓأزٖ٦ةך崞欽
    歗⫷⳿Ⱙ吳أل٦أة؎ي8FCTJUF״׶ IUUQTXXXTUYTUDPN 
    ꧟钞ך邌秵
    ؚٓؿ؍ٕؕ٥،ـأزؙٓز
    学術内容専門のイラストレータに作図を依頼
    ؚٓؿ؍ٕؕ٥،ـأزؙٓز _ ⰼ

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  39. ؟؎ؒٝأ٥؎ٓأزٖ٦ة٦䞔㜠
    http://www.geijutsu.tsukuba.ac.jp/~jssv/index.html

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  40. ゲームのルールを押さえて
    落とされにくい申請書を書く
    !"#$%&'()*+,#
    灇瑔⸂UPך׋׭ח猰灇顤׾栻䖤ׅ׷חכ
    l 申請する審査区分をよく考える
    l 審査委員を想像する
    l 伝わるように書く
    ポイント

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  41. 剑䖓ח
    「研究力」UP
    研究費獲得
    灇瑔顤栻䖤ך䧭やכ
    灇瑔ך颵⟃㢩ך
    銲稆ח׮ꟼ⤘ׅ׷
    良い研究
    鋅ַֽ♳ך
    l 申請書の質と同時に研究の質も磨く
    l 研究費獲得を目的にせず、腰を据えて研究を磨く

    個人的に大事だと思うこと

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