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なんでプログラミング教育なんて必要なのか
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Naoki Kato
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March 17, 2022
Education
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なんでプログラミング教育なんて必要なのか
小平市立小平第三小学校 校内研修会
Naoki Kato
PRO
March 17, 2022
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Transcript
©2014- Naoki Kato, IML at TGU 小平市立小平第三小学校 校内研修会 20220317 なんでプログラミング教育
なんて必要なのか 東京学芸大学 ICTセンター 教育情報化研究チーム 加藤直樹
©2014- Naoki Kato, IML at TGU 今年の共通テスト
©2014- Naoki Kato, IML at TGU 今年の共通テスト 数Ⅰ:プレゼント交換 Aくん Bくん
Cさん a b c でたらめに分配 1人でも自分のプレゼントが まわってきたらやりなおし 問題)分配が終わる= 1人も自分のプレゼント がまわってこない 分配方法は何通り? 確率は?
©2014- Naoki Kato, IML at TGU 今年の共通テスト 数Ⅰ:プレゼント交換 Aくん Bくん
Cさん a b c でたらめに分配 1人でも自分のプレゼントが まわってきたらやりなおし 問題)分配が終わる= 1人も自分のプレゼント がまわってこない 分配方法は何通り? 確率は? A B C a b c a c b b a c b c a c a b c b a
©2014- Naoki Kato, IML at TGU 今年の共通テスト 数Ⅰ:プレゼント交換 Aくん Bくん
Cさん a b c でたらめに分配 1人でも自分のプレゼントが まわってきたらやりなおし 問題)4回以下で終わる 確率は?
©2014- Naoki Kato, IML at TGU 今年の共通テスト 数Ⅰ:プレゼント交換 Aくん Bくん
Cさん a b c でたらめに分配 1人でも自分のプレゼントが まわってきたらやりなおし 問題)4回以下で終わる 確率は? 1,2,3,4回目で終わる 4回とも失敗する確率の裏 1回失敗する確率はさっき の裏で 1-1/3= 2/3 4回とも失敗する確率は 2/3 の 4乗 = 16/81 だから 1- 16/81 = 65/81
©2014- Naoki Kato, IML at TGU 今年の共通テスト 数Ⅰ:ヒストグラム読み取り
©2014- Naoki Kato, IML at TGU 今年の共通テスト 数Ⅰ:箱ヒゲ図読み取り
©2014- Naoki Kato, IML at TGU 重視されているものが変化している
©2014- Naoki Kato, IML at TGU 小学校に求められている 学びと学び方の変化
©2014- Naoki Kato, IML at TGU 小学校に求められている学びと学び方の変化 近い将来すべての人に求められるもの 高度IT人材 ミドルIT人材
課題 発見 解決 新たな価値の創造 高度情報通信技術 AI技術 活用 こういうこと ができる 依頼
©2014- Naoki Kato, IML at TGU 小学校に求められている学びと学び方の変化 プログラミング的思考(問題解決力) 大きく複雑な 高度情報化社会における
高度情報化社会における 大きな武器である 抽 象 化 モ デ ル 化 一 般 化 分解 構造化 手順化 評価 順序 分岐 反復 並列 演繹・帰納(類推,仮説) 問題 Computer 高速化・自動化 論理的思考・パタン認識 パ ラ メ タ ラ イ ズ アルゴリズム的思考
©2014- Naoki Kato, IML at TGU 小学校に求められている学びと学び方の変化 プログラミングは高度なICT活用 l 全ての人ができる必要はないが
できることは知っておいたほうが幸せ Programming すごいコンピュータ コンピュータを 知る上で 良い題材 論理的思考が 必要な活動
©2014- Naoki Kato, IML at TGU くらいだったけど・・・
©2014- Naoki Kato, IML at TGU 小学校に求められている学びと学び方の変化 国立大学では原則 国語・数学・理科・社会・英語・情報に
©2014- Naoki Kato, IML at TGU 小学校に求められている学びと学び方の変化 プログラミングが一般技能に l 小学生がマスターしなければならない
というものではない l でも,かなり重要な技能に Programming すごいコンピュータ
©2014- Naoki Kato, IML at TGU 小学校に求められている学びと学び方の変化 小学校でのプログラミング教育の位置付け 情報活用能力 技術分野
情報に関する技術 2021- 2022- 2020- 情報Ⅰ(必修) 情報Ⅱ 中高の学びへの土台 すごい やってみる のような態度 計算や文章を読むことは どこも同じようにいっぱいやってる ところが ボール運動をどれだけ楽しんだか 楽器をどれだけ楽しんだか ものづくりをどれだけ楽しんだか 現実問題解決をどれだけ楽しんだか : : とかには学校によって差が
©2014- Naoki Kato, IML at TGU 小学校に求められている学びと学び方の変化 小学校でのプログラミング教育の位置付け 情報活用能力 技術分野
情報に関する技術 2021- 2022- 2020- 情報Ⅰ(必修) 情報Ⅱ 中高の学びへの土台 すごい やってみる のような態度
©2014- Naoki Kato, IML at TGU 来年度の研究に向けて
©2014- Naoki Kato, IML at TGU 来年度の研究に向けて プログラミング教育カリキュラム 図 図形
形 数 数 理 理科 科 他 他 v vi is sc cu ui it t 6 拡大・縮小 代表値 生活と電気 対象な図形 光のパレード 5 正多角形と円 整数の性質 未来の自動車 花火アート 平均 リズム作り グラフ 4 平行四辺形と ひし形 電流の働き 未来の信号機 四角形と三角 形(角度) 水族館 3 かけ算 たし算ひき算 数をよむ 数をかぞえる 温度計と日照 計 未来の街 私たちの街 2 正方形と長方 形 スイミー 季節を楽しもう 道順 1
©2014- Naoki Kato, IML at TGU 来年度の研究に向けて プログラミング教育カリキュラム 図 図形
形 数 数 理 理科 科 他 他 v vi is sc cu ui it t 6 拡大・縮小 代表値 生活と電気 対象な図形 光のパレード 5 正多角形と円 整数の性質 未来の自動車 花火アート 平均 リズム作り グラフ 4 平行四辺形と ひし形 電流の働き 未来の信号機 四角形と三角 形(角度) 水族館 3 かけ算 たし算ひき算 数をよむ 数をかぞえる 温度計と日照 計 未来の街 私たちの街 2 正方形と長方 形 スイミー 季節を楽しもう 道順 1
©2014- Naoki Kato, IML at TGU イルミネーション・ワークシート ミッション1 l 赤色を2回点滅させよう
ミッション2 l 赤色をずっと点滅させよう
©2014- Naoki Kato, IML at TGU イルミネーション・ワークシート ミッション3 l 赤つけ黄つけ消すをずっと続けよう
ミッション4 l 赤と黄色をずっと点滅させよう
©2014- Naoki Kato, IML at TGU イルミネーション・ワークシート ミッション5 l 綺麗なイルミネーションを作ろう
©2014- Naoki Kato, IML at TGU 学習指導要領とプログラミング教育 プログラミング的思考 LEDを1と2と順に 光らせたい
1を表示、 2を表示の 組み合わせかな。 分解 アルゴリズム的思考 うまくいかないぞ? なんで? はやすぎる! こうすればいい 論理的思考 パタン認識
©2014- Naoki Kato, IML at TGU おしまい