はじめよう！プログラミング教育/yamato20200124

東大和市立第二小学校　研究発表会
2020年1月24日

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1. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU 平成30・31度 東京都プログラミング教育推進校 平成31年度 東大和市教育委員会 東大和市教育課題研究指定校 東大和市立第二小学校 研究発表会 20200124 はじめよう！プログラミング教育 東京学芸大学 ICTセンター 教育情報化研究チーム 加藤直樹
2. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU 自己紹介 加藤直樹 東京学芸大学 ICTセンター 教育情報化研究チーム 専門：情報工学 Human Computer Interaction 特にペン入力 ペン入力I/Fの教育への利用 文科省：デジタル教科書の 効果・影響等に関する実証研究事業 （H31） ・有識者 ：ICT活用教育アドバイザー派遣事業（H28-） ・アドバイザー 総務省：スマートスクール・プラットフォーム実証事業 「次世代学校ICT環境」の整備に向けた実証 （H29-） ・有識者（町田市，小金井市）
3. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU まずは・・・ はじめよう！PCの活用 はじめよう！プログラミング教育
4. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU まずは・・・ コンピュータを使いましょう 写真：東大和市立第二小学校 今は なんで使うの？ ではなく なんで使わないの？ です
5. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU まずは・・・ 学校外での（学びへの）利用 国立政策研究所 OECD 生徒の学習到達度調査（PISA） 2018 年調査補足資料から 0% 50% 100% 日本 OECD平均 毎日 ほぼ毎日 週に１～２回 月に１～２回 まったくか，ほとんどない 無回答 日本 OECD平均 学校外で学校の勉強 のために， インターネット上の サイトを見る コンピュータを 使って 宿題をする
6. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU まずは・・・ 授業中の利用 国立政策研究所 OECD 生徒の学習到達度調査（PISA） 2018 年調査補足資料から 日本 OECD平均 デンマーク 日本 OECD平均 デンマーク 0% 20% 40% 60% 80% 100% 日本 OECD平均 スウェーデン 国 語 算 数 美 術
7. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU まずは・・・ もうまったなし l でも，ついに一人一台時代です！ TBS News 3日 11:09分 http://news.tbs.co.jp/newseye/tbs_newseye3846312.html
8. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU まずは・・・ そしてデジタル教科書も４年後に 4月 月 3月 月 活 活用 用 39.6 62.6 非 非活 活用 用 47.7 53.2 49.8 50.3 52.4 62.1 全 全国 国 56.4 62.5 使えば１年で こんなに成績が向上！
9. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU なんでプログラミング教育 が始まるの？ はじめよう！プログラミング教育
10. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育導入の背景 産業（工業）革命？ 画像引用：SCF2015webサイト http://scf.jp/ja/essay/a005.php →石炭→石油・電気 農業→軽工業→重工業 労働力：人→コンピュータ 判断：人→コンピュータ AI，IoT？
11. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育導入の背景 （日本）社会に起こる変化 経済成長 人口 一人当たりの生産力 生産人口 成長社会 → 成熟社会 Society5.0 ICT・AIが 常にあるものに 高度情報通信技術(AI技術)の発展 そして浸透 こういう社会にしたいなら
12. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育導入の背景 国家戦略（IT総合戦略本部） （H26～H28／2016.4） l 一定数の突出した能力を有するIT人材育成 l 新たな産業をリードする高度なIT人材育成 （参考）人材育成におけるプログラミング教育の位置付け等に係る調査報告書 現社会 Industry4.0 （第四次産業革命） 高度なIT利活用社会 （超スマート社会）
13. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育導入の背景 近い将来すべての人に求められるもの 高度IT人材 ミドルIT人材 課題 発見 解決 新たな価値の創造 高度情報通信技術 AI技術 活用 こういうこと ができる 依頼 仕組み 筋道
14. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育導入の背景 国家戦略（IT総合戦略本部） （H26～H28／2016.4） l 一定数の突出した能力を有するIT人材育成 l 新たな産業をリードする高度なIT人材育成 ＋ l あらゆる国民層に対して ITに係る能力を醸成するための取組 （参考）人材育成におけるプログラミング教育の位置付け等に係る調査報告書 現社会 Industry4.0 （第四次産業革命） 高度なIT利活用社会 （超スマート社会）
15. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育導入の背景 学習指導要領における情報教育の方針 創造 協働 自立 加速度的に進展 し続ける社会 Industry4.0 （第四次産業革命） 生きる力 情報技術の発展・浸透 情報化・グローバル化 人間性 学びに向 かう力 思考力 判断力 表現力 知識 技能 言語能力・情報活用能力 問題発見・解決能力 学習の基盤 情報及び情報技術を適切かつ効果的に 活用して、問題を発見・解決したり自 分の考えを形成したりしていくために 必要な資質・能力 （小学校学習指導要領解説 p.51） 情報の科学的な理解に裏打ちされた 情報活用能力を育むことが重要
16. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育導入の背景 基盤的な力としての情報活用能力の育成 情報活用能力 言語能力 問題発見・解決能力 基盤的な力 人間性 学びに向 かう力 思考力 判断力 表現力 知識 技能 創造 協働 自立 技術分野 情報に関する技術 プログラミング教育 基本的な操作 情報モラル 情報化と社会・産業 2021- 2022- 2020- 情報Ⅰ（必修） 情報Ⅱ AI・Data Science教育
17. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU そしてプログラミング
18. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育導入の背景 プログラミングは高度なICT活用 l 全ての人ができる必要はないが できることは知っておいたほうが幸せ Programming すごいコンピュータ コンピュータを 知る上で 良い題材 論理的思考が 必要な活動
19. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育導入の背景 世界中でプログラミング教育 l イスラエル n 2000年，高校で「Computer Science」 l ハンガリー n 2003年 「Informatica」6～10歳で必修 l イングランド（英国） n 2014年 「Computing」5～13歳で必修 l フィンランド n 2016年から必修化（教科横断型） l オーストラリア n 2016年「Digital Technologies」
20. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育導入の背景 国家戦略（IT総合戦略本部） （H26～H28／2016.4） l 一定数の突出した能力を有するIT人材育成 l 新たな産業をリードする高度なIT人材育成 ＋ l あらゆる国民層に対して ITに係る能力を醸成するための取組 l 特に若年層に対するプログラミング教育 （参考）人材育成におけるプログラミング教育の位置付け等に係る調査報告書 現社会 Industry4.0 （第四次産業革命） 高度なIT利活用社会 （超スマート社会）
21. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育導入の背景 基盤的な力としての情報活用能力の育成 情報活用能力 言語能力 問題発見・解決能力 基盤的な力 人間性 学びに向 かう力 思考力 判断力 表現力 知識 技能 創造 協働 自立 技術分野 情報に関する技術 プログラミング教育 基本的な操作 情報モラル 情報化と社会・産業 2021- 2022- 2020- 情報Ⅰ（必修） 情報Ⅱ AI・Data Science教育
22. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU 小学校では何が求められて いるの？ はじめよう！プログラミング教育
23. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 学習指導要領での記載 各教科等の特質に応じて， を，計画的に実施 第３ １ (3) イ 児童がプログラミングを体験しながら， コンピュータに意図した処理 を行わせるために必要な論理的思考力 を身に付けるための学習活動 （小学校学習指導要領 p.8）
24. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 学習指導要領での記載 各教科等の特質に応じて， を，計画的に実施 第３ １ (3) イ 児童がプログラミングを体験しながら， コンピュータに意図した処理 を行わせるために必要な論理的思考力 を身に付けるための学習活動 （小学校学習指導要領 p.8）
25. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 学習指導要領での記載の意味 第３ １ (3) イ 児童がプログラミングを体験しながら， コンピュータに意図した処理 を行わせるために必要な論理的思考力 を身に付けるための学習活動 （小学校学習指導要領 p.8） プログラミング 論理的に考える力 のために 導入の背景
26. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 プログラミング的思考 大きく複雑な 高度情報化社会における 高度情報化社会における 大きな武器である 抽 象 化 モ デ ル 化 一 般 化 分解 構造化 手順化 評価 順序 分岐 反復 並列 演繹・帰納（類推，仮説） 問題 Computer 高速化・自動化 論理的思考・パタン認識 パ ラ メ タ ラ イ ズ アルゴリズム的思考
27. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 学習指導要領での記載 各教科等の特質に応じて， を，計画的に実施 第３ １ (3) イ 児童がプログラミングを体験しながら， コンピュータに意図した処理 を行わせるために必要な論理的思考力 を身に付けるための学習活動 （小学校学習指導要領 p.8）
28. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 プログラミング教育の手引きにも とある 児童がプログラミングに取り組んだり、 コンピュータを活用したりすることの 楽しさや面白さ、ものごとを成し遂げた という達成感を味わうことが重要 体験が 重要 楽しさ 面白さ も重要
29. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 プログラミング体験が重要な理由 l プログラミング体験は楽しい→主体性へ l 試行錯誤が容易 n 自分の考えが正しいかが確認できる n 間違ってたら容易に修正に挑戦できる コンピュータに・・・ 必要な論理的思考力 効果的に！ 論理的思考への一番の手立て
30. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 もう一つの育む力 l これにも体験が必須 プログラムの働きやよさ，情報社会がコンピュータをはじめと する情報技術によって支えられていることなどに気付き，身近 な問題の解決に主体的に取り組む態度やコンピュータ等を上手 に活用してよりよい社会を築いていこうとする態度などを育む こと （小学校学習指導要領解説 p.85） すごい やってみる のような態度
31. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 学習指導要領での記載 各教科等の特質に応じて， を，計画的に実施 l 教科等の中でプログラミング教育 第３ １ (3) イ 児童がプログラミングを体験しながら， コンピュータに意図した処理 を行わせるために必要な論理的思考力 を身に付けるための学習活動 （小学校学習指導要領 p.8）
32. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU どんな単元で実施するの？ はじめよう！プログラミング教育
33. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 学習指導要領で例示された単元 情報化社会に関する 探究的課題の中での プログラミング 総合 教科 課程外 手引き 分類A 正多角形と円 電気の利用
34. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 教科書にも掲載 右上：大日本図書webサイトより：https://www.dainippon-tosho.co.jp/introduction2020/sansu/ex_programming.html 左下：大日本図書webサイトより：https://www.dainippon-tosho.co.jp/introduction2020/rika/programming.html
35. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 今日も実践がありました
36. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 高学年では創造的／試行錯誤する活動を 創造的プログラミング 情報化社会に関する 探究的課題の中での プログラミング 総合 教科 課程外 正多角形と円 電気の利用
37. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 この正多角形と円では 角ごとに 360÷n だけ回ればいいんだ！ 一般化 どんな正N角形でも 描けるプログラム プログラミング的思考 コンピュータ プログラムの凄さ
38. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 電気の利用では創造的なプログラミングへ n 理科＋総合＋図工＋社会＋家庭科 写真：前原小、6年生がフィジカルコンピューティングで「電気」を学ぶ ICT教育ニュース 2017年10月30日 入力 明るさ 温度 加速度 方位 ボタン 湿度 気圧 酸素濃度 ： 出力 光 熱 音 動力 ： 人がそばにいて 温度が高いと 温度に応じて回る扇風機
39. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 系統的な学びが重要 創造的プログラミング ア ン プ ラ グ ド 情報化社会に関する 探究的課題の中での プログラミング プログラミング 導入 操作練習 教科の学びに 絡めた プログラミング 総合 教科 課程外 正多角形と円 電気の利用 楽しく創造的な 活動にするには
40. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU 低学年は？
41. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 今日はイモムシとTrueTrue（道順）
42. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 低学年は「実物」がBEST 右下写真：プログラミングロボット True true https://www.kenis.co.jp/truetrue/index.html ソビーゴ https://hello-sovigo.com/ プログラミング＋ https://ascii.jp/elem/000/001/265/1265712/ 東大和市立第二小 世田谷区立東玉川小 6月には２年生で
43. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 ブロックプログラミングだっていけます 冬のイルミネーション 小平市立第七小
44. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 パソコンに慣れるためにも まずはHour of Code https://hourofcode.com/code
45. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 Viscuitも楽しいです 自然の変化やいきものを表現しよう 青梅市立第四小 秋を表現しよう 小平市立第七小 ９月（３年）
46. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU 中学年は？
47. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 今日は表現活動（グラフィックアート） Scratchでの活動も ５月
48. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 今日は「電流の働き」で
49. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 理科「電気の利用」に向けて 「電流の働き」 青梅市立第四小 「太陽と地面の様子」 で温度計 ＋総合 「小さなコンピュータの世界」 楽器作り 東村山富士見小 昭島市立中神小
50. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 算数「正多角形と円」に向けて ＋総合 「プログラミングってなに？」 割り算 残りはいくつ？ 大きな数を読む
51. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU 高学年では？
52. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 ロボットにファッションショーさせたり 楽しめるおもちゃを作ったり
53. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 理科で算数でデータサイエンスを！ 「天気の変化」 で天気予報 「循環器と働き」 で脈拍計 小金井市立前原小 「台風と天気」 東大和第二小
54. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 ロボットプログラミングも 社会で 自動運転カー ＋総合「ロボット社会を探る」 図工で造形活動の総決算 光のパレード 町田市立第五小学校
55. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU おわりに 何から始めよう？プログラミング教育
56. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU おわりに たぶん共通する悩み l これからの時代に必要な力を育てる ためにも，大きな切り替えも必要です！ そんな時間ないよ 教科書がいっぱい 基礎力を引き上げたい
57. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU おわりに ぜひ楽しく！育ててください 写真： すごい やってみる のような態度 できた わかった
58. ©2014- Naoki Kato, IML at TGU おしまい 何から始めよう？プログラミング教育 研修等の依頼 お待ちしてます