Fundamentos de la carrera profesional

El desarrollo del currículum incluye cuestiones vinculadas con la “planeación, la
selección y organización de contenidos curriculares, la generación y puesta en marcha de propuestas innovadoras para la elaboración de planes y programas”.

Transcript

1. Fundamentos de la carrera profesional como una fase del proceso general. Profa. Marisol Del Vasto B.
2. INTRODUCCIÓN • Un documentó de diseñó curricular es el escrito que contiene todos los factores que regulan una carrera profesional en todos sus aspectos, desde su justificación, sus aspectos disciplinárias, el plan de estudios, duración, asignaturas,procedimientos de evaluación, firmas de operación, personas que intervienen en ella y sus responsabilidades, entre otros, y la fundamentación, cómo su nombre lo indicó es la base sobre la que se inicia el diseñó de dicho programa educativo, por lo tanto es la primera sección que se redacta de un documentó de diseño curricular
3. En está sección se plasman las conclusiones y los resultados de una serie de investigaciones conocidas cómo estudios de pertinencia, las cuáles tienen por objetó definir si la carrera que se propone tiene posibilidades de éxito y si los egresados tendrá probabilidades de incorporarse al mercado laboral de forma mediata o inmediata. La fundamentación de la carrera profesional está integrada por una serie de investigaciones previas, consideradas evaluaciones que sustentan y apoyan el porqué de la creación de una carrera y por qué esa carrera profesional es la más adecuada para resolver los problemas detectados
4. METODOLOGÍA PARA REDACTAR LA FUNDAMENTACIÓN DE UN DOCUMENTO CURRICULAR • Fundamentación: • Sin la fundamentación, probablemente la carrera profesional no tendría á ninguna vinculación real con la problemática del país ni del mercado laboral, por lo tanto, carecerá de un valor real y los egresados estarían destinados al subempleó á realizar sus actividades en un área totalmente distinta á la de su campó de acción.
5. ETAPAS LA FUNDAMENTACIÓN DE UN DOCUMENTO CURRICULAR Investigación de las necesidades que abordará el profesionista Justificación de la perspectiva a seguir como la más viable para incidir en las necesidades detectadas Investigación del mercado ocupacional Investigación de las instituciones nacionales que ofrecen carreras afines a la propuesta. Análisis de los principios y lineamientos universitarios pertinentes Análisis de la población estudiantil
6. Documento diseñado para la planeación instruccional.» Beauchamp (1977, pág. 23) Arredondo (1981) considera el diseño curricular es un proceso, en tanto que el currículo es la representación de una realidad determinada resultado de dicho proceso Para Ángel Diaz-Barriga (1981) el diseño curricular es una respuesta no solo a los problemas de carácter educativo, sino también a los de carácter económico, político y social. Para Tyler (1979) el diseño curricular con el que se determinan, al mencionar las necesidades afirma que son las carencias las que se deben tomar en cuenta para elaborar los objetivos de la educación: estas carencias se pueden determinar por medio del estudio del alumno, los especialistas y la sociedad CONCEPCIONES EN SU DEFINICIÓN Y LAS ACCIONES INVOLUCRADAS EN EL MISMO Es un conjunto interrelacionado De conceptos, proposiciones y Normas, estructurado en forma Anticipada a acciones que se Quiere organizar. Arnaz (1981)
7. PARA ELABORAR EL CURRÍCULO PROPONE QUE SE TIENEN QUE DESARROLLAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES Formular los objetivos curriculares Elaborar el plan de estudios Diseñar el sistema de evaluación Elaborar las cartas descriptivas.
8. LA FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS CURRICULARES Es decir definir lo que se ha de obtener al término del proceso educativo, implica: En primer lugar, la precisión de las necesidades de aprendizaje Segundo, caracterizar al alumno insumo Tercero, elaborar el perfil egresado Por último, definir propiamente los objetivos curriculares.
9. LA PRECISIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE CONSTA DE CUATRO ETAPAS: La identificación o establecimiento de los propósitos de la institución: la legislación que sea aplicable al caso, ademas el conjunto de normas, políticas y valores que regirán el proceso. La selección de las necesidades que se atenderán La jerarquización de las necesidades seleccionadas La cuantificación de dichas necesidades.
10. DEL ALUMNO INSUMO • Consiste en especificar las características del alumno a quien se capacitará: • Su nivel de escolaridad, • Edad • Intereses • Motivaciones
11. ELABORAR EL PERFIL DEL EGRESADO Se describen los alumnos producto del sistema para el cual se está elaborando currículo, en forma detallada se establece: • Lo que será capaz de hacer, los valores y actitudes que habrá asimilado mas las destrezas desarrolladas.
12. LA SEGUNDA FASE DE LA ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO ES LA ESTRUCTURACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS • Es una descripción general de lo que será aprendido por el estudiante y cuánto tiempo requiere para ello. Su función es la de informar a profesores, educandos y administradores sobre lo que ha de aprenderse y el orden que seguirá en el proceso.
13. ELABORAR EL PLAN DE ESTUDIOS IMPLICA TRES ACTIVIDADES Desglosar los programas que formaran parte del plan de estudios Derivar de los objetivos generales los objetivos específicos a partir de los cuales se estructurarán los cursos Seleccionar contenidos
14. Qué, cómo y cuando evaluar
15. ¿Qué es evaluar? Proceso mediante el cual se emite un juicio de valor y nos permite tomar decisiones en base a un diagnóstico (Garrido, 1994) Proceso completo consistente en señalar los objetivos de un aspecto de la educación y estimar en que tales objetivos se han alcanzado (Rodríguez y García, 1992) Proceso mediante el cual el profesor y los alumnos juzgan si han logrado los objetivos de enseñanza (Cronbach)
16. Tipos de evaluación Diagnóstica o predictiva: previa al desarrollo de un proceso educativo de cualquier clase. Formativa o procesual: durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para reconducirlo y realimentarlo. Debe servir para identificar dónde se encuentra deficiencias en el aprendizaje con el fin de utilizar la información para elaborar actividades de enseñanza diferentes y lograr así los objetivos propuestos. Sumativa: al final de un periodo determinado, permite conocer el logro de los objetivos de aprendizaje planteados
17. Tipos de evaluación según sus agentes
18. Técnicas de evaluación Observación Entrevista Diario – cuaderno de notas Registro anecdótico Mapas conceptuales Portafolios Listas de cotejo • Registros tecnológicos (fotografías, CD´s, videos, audios) • Escala de evaluación descriptiva, numérica o gráfica) • Cuadro de participación • Exámenes
19. DISEÑAR UN SISTEMA DE EVALUACIÓN Establecerá las políticas que regirán la evaluación de cada uno de los cursos y del sistema en general, incluyendo los criterios de acreditación. En esta actividad se realizan TRES SUBOPERACIONES: LA DEFINICIÓN DE POLÍTICAS DE EVALUACIÓN, para la cual se toman en consideración el marco jurídico de la institución, los principios políticos, filosóficos y científicos de la misma, los objetivos del plan y la naturaleza de los contenidos y estructuración del curso. Se debe cuidar que estas políticas sean congruentes con el sistema. LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN, es necesario elegir los métodos y técnicas que mejor respondan a las necesidades de evaluación de los aprendizajes conforme a las políticas definidas. CARACTERIZACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, es decir describir las propiedades que deberán tener los instrumentos para ser útiles.
20. Momentos de la evaluación, Blanco Prieto, 1990 Diagnóstica Formativa Sumativa Qué evaluar? Conocimientos, Contexto Conocimiento programa método, progreso , dificultades Conocimientos, proceso global, progreso Para qué evaluar? Detectar ideas previstas y necesidades Reorientar, Progreso Determinar resultados, comprobar necesidades Cuándo evaluar? Al inicio Durante el proceso Al final Cómo evaluar? Historial, pruebas, entrevista Observación, pruebas, autoevaluación, entervista Observación, pruebas, autoevaluación, entrevista Carácter Indagador Orientador Valorador
21. Conceptos y aportes teóricos • El diseño curricular es una etapa esencial del proceso de enseñanza aprendizaje. En dependencia de la concepción teórica y epistemológica que se tenga del currículo, así será la estructuración de los procesos educativos y del tipo de pedagogía a implementar.
22. IMPORTANCIA DE TEORÍA CURRICULAR, SEGUN LOS AUTORES
23. ¿QUÉ ES UN ENFOQUE CURRICULAR? Es un esquema teórico que sustenta la forma en que se visualizan los diferentes elementos del currículo y como se concebirán sus Interacciones, de acuerdo con el énfasis que se de a algunos de estos elementos.
24. TIPOS DE ENFOQUES CURRICULARES. Enfoque Psicologista file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/teorayenfoquecurricular-140815234810-phpapp01.pdf
25. file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/teorayenfoquecurricular-140815234810-phpapp01.pdf
26. file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/teorayenfoquecurricular-140815234810- phpapp01.pdf
27. Enfoque Socio Reconstruccionista
29. ¿QUÉ ES UN MODELO DE PLANIFICACIÓN DEL CURRÍCULO? Es la representación gráfica y conceptual del proceso de planificación del currículo. En él se incorporan los elementos, organizados de acuerdo con la forma en que interactúan según el enfoque que asuma.
31. DIRECCIONES , ENFOQUE, PLATAFORMAS O MODELOS TEÓRICOS
32. BIBLIOGRAFÍA • Folleto brindado por docente. • Diseño Curricular, mayo 2013, Msc. Susana Sequeira. • Apuntes de Clase • Profesionalización De La Teoría Curricular, Jorge Chapa, Luis Carrazco, Reynaldo Hernández, Guadalupe García. Ciudad de Reynosa, Tamaulipas. 2007. online. • http://www.slideshare.net/analisiscurricular/teoria- curricular • Enfoques Curriculares y Modelos de Planificación del Currículo. Marbella Palacios. Paraguay 2012. online. • http://www.slideshare.net/marbellapalacios/enfoquescurric ulares-11411195