El desarrollo del currículum incluye cuestiones vinculadas con la “planeación, la
selección y organización de contenidos curriculares, la generación y puesta en marcha de propuestas innovadoras para la elaboración de planes y programas”.
que contiene todos los factores que regulan una carrera profesional en todos sus aspectos, desde su justificación, sus aspectos disciplinárias, el plan de estudios, duración, asignaturas,procedimientos de evaluación, firmas de operación, personas que intervienen en ella y sus responsabilidades, entre otros, y la fundamentación, cómo su nombre lo indicó es la base sobre la que se inicia el diseñó de dicho programa educativo, por lo tanto es la primera sección que se redacta de un documentó de diseño curricular
de una serie de investigaciones conocidas cómo estudios de pertinencia, las cuáles tienen por objetó definir si la carrera que se propone tiene posibilidades de éxito y si los egresados tendrá probabilidades de incorporarse al mercado laboral de forma mediata o inmediata. La fundamentación de la carrera profesional está integrada por una serie de investigaciones previas, consideradas evaluaciones que sustentan y apoyan el porqué de la creación de una carrera y por qué esa carrera profesional es la más adecuada para resolver los problemas detectados
Fundamentación: • Sin la fundamentación, probablemente la carrera profesional no tendría á ninguna vinculación real con la problemática del país ni del mercado laboral, por lo tanto, carecerá de un valor real y los egresados estarían destinados al subempleó á realizar sus actividades en un área totalmente distinta á la de su campó de acción.
necesidades que abordará el profesionista Justificación de la perspectiva a seguir como la más viable para incidir en las necesidades detectadas Investigación del mercado ocupacional Investigación de las instituciones nacionales que ofrecen carreras afines a la propuesta. Análisis de los principios y lineamientos universitarios pertinentes Análisis de la población estudiantil
Arredondo (1981) considera el diseño curricular es un proceso, en tanto que el currículo es la representación de una realidad determinada resultado de dicho proceso Para Ángel Diaz-Barriga (1981) el diseño curricular es una respuesta no solo a los problemas de carácter educativo, sino también a los de carácter económico, político y social. Para Tyler (1979) el diseño curricular con el que se determinan, al mencionar las necesidades afirma que son las carencias las que se deben tomar en cuenta para elaborar los objetivos de la educación: estas carencias se pueden determinar por medio del estudio del alumno, los especialistas y la sociedad CONCEPCIONES EN SU DEFINICIÓN Y LAS ACCIONES INVOLUCRADAS EN EL MISMO Es un conjunto interrelacionado De conceptos, proposiciones y Normas, estructurado en forma Anticipada a acciones que se Quiere organizar. Arnaz (1981)
LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES Formular los objetivos curriculares Elaborar el plan de estudios Diseñar el sistema de evaluación Elaborar las cartas descriptivas.
que se ha de obtener al término del proceso educativo, implica: En primer lugar, la precisión de las necesidades de aprendizaje Segundo, caracterizar al alumno insumo Tercero, elaborar el perfil egresado Por último, definir propiamente los objetivos curriculares.
ETAPAS: La identificación o establecimiento de los propósitos de la institución: la legislación que sea aplicable al caso, ademas el conjunto de normas, políticas y valores que regirán el proceso. La selección de las necesidades que se atenderán La jerarquización de las necesidades seleccionadas La cuantificación de dichas necesidades.
del sistema para el cual se está elaborando currículo, en forma detallada se establece: • Lo que será capaz de hacer, los valores y actitudes que habrá asimilado mas las destrezas desarrolladas.
ESTRUCTURACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS • Es una descripción general de lo que será aprendido por el estudiante y cuánto tiempo requiere para ello. Su función es la de informar a profesores, educandos y administradores sobre lo que ha de aprenderse y el orden que seguirá en el proceso.
programas que formaran parte del plan de estudios Derivar de los objetivos generales los objetivos específicos a partir de los cuales se estructurarán los cursos Seleccionar contenidos
juicio de valor y nos permite tomar decisiones en base a un diagnóstico (Garrido, 1994) Proceso completo consistente en señalar los objetivos de un aspecto de la educación y estimar en que tales objetivos se han alcanzado (Rodríguez y García, 1992) Proceso mediante el cual el profesor y los alumnos juzgan si han logrado los objetivos de enseñanza (Cronbach)
un proceso educativo de cualquier clase. Formativa o procesual: durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para reconducirlo y realimentarlo. Debe servir para identificar dónde se encuentra deficiencias en el aprendizaje con el fin de utilizar la información para elaborar actividades de enseñanza diferentes y lograr así los objetivos propuestos. Sumativa: al final de un periodo determinado, permite conocer el logro de los objetivos de aprendizaje planteados
la evaluación de cada uno de los cursos y del sistema en general, incluyendo los criterios de acreditación. En esta actividad se realizan TRES SUBOPERACIONES: LA DEFINICIÓN DE POLÍTICAS DE EVALUACIÓN, para la cual se toman en consideración el marco jurídico de la institución, los principios políticos, filosóficos y científicos de la misma, los objetivos del plan y la naturaleza de los contenidos y estructuración del curso. Se debe cuidar que estas políticas sean congruentes con el sistema. LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN, es necesario elegir los métodos y técnicas que mejor respondan a las necesidades de evaluación de los aprendizajes conforme a las políticas definidas. CARACTERIZACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, es decir describir las propiedades que deberán tener los instrumentos para ser útiles.
etapa esencial del proceso de enseñanza aprendizaje. En dependencia de la concepción teórica y epistemológica que se tenga del currículo, así será la estructuración de los procesos educativos y del tipo de pedagogía a implementar.
sustenta la forma en que se visualizan los diferentes elementos del currículo y como se concebirán sus Interacciones, de acuerdo con el énfasis que se de a algunos de estos elementos.
representación gráfica y conceptual del proceso de planificación del currículo. En él se incorporan los elementos, organizados de acuerdo con la forma en que interactúan según el enfoque que asuma.
2013, Msc. Susana Sequeira. • Apuntes de Clase • Profesionalización De La Teoría Curricular, Jorge Chapa, Luis Carrazco, Reynaldo Hernández, Guadalupe García. Ciudad de Reynosa, Tamaulipas. 2007. online. • http://www.slideshare.net/analisiscurricular/teoria- curricular • Enfoques Curriculares y Modelos de Planificación del Currículo. Marbella Palacios. Paraguay 2012. online. • http://www.slideshare.net/marbellapalacios/enfoquescurric ulares-11411195
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