情報教育における正確さとわかりやすさのバランスに最適解はあるか：高等学校情報科の教科書記述に基づく考察/SITE202412

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1. 情報教育における 正確さとわかりやすさのバランスに 最適解はあるか 高等学校情報科の教科書記述に基づく考察 麗澤大学 国際学部 NAKAZONO Nagayoshi 中園 長新 2024-12-07 (Sat.) IEICE-SITE / IPSJ-CE177＠福井県国際交流会館 本研究は、JSPS科研費JP21K02864の助成を受けたものである CE研の幹事ですが 今回はSITE研で発表です （SITE研の専門委員もやってます）
2. Summary 学校教育では正確さとわかりやすさのバランスが難しい 情報Ⅰ教科書における「メディアリテラシー」「変数」の記述から バランスを検討 多義性を持った用語は，さまざまな側面をどう扱うか 難解な概念をたとえ話で説明することの是非 正確さとわかりやすさのバランス（提案） 原則として、教育内容は正確さを担保 多義性を持った定義の場合はそれらを紹介すべき 発達段階に応じてわかりやすさを追求、学びの楽しさ・意義も意識 2024-12-07 (Sat.) IEICE-SITE / IPSJ-CE177＠福井県国際交流会館 情報教育における正確さとわかりやすさのバランスに最適解はあるか：高等学校情報科の教科書記述に基づく考察 2
3. 科学コミュニケーションとしての学校教育 学校教育を「科学技術（教科等の学習内容） を専門家（教員） が非専門家 （児童生徒） に対して紹介あるいは説明する」場であると考えてみる 学校教育を広義の「科学コミュニケーション」とみなす 学校教育では高度な科学技術を扱うこともある 科学コミュニケーションとしては「わかりやすさ」重視？ 学校教育（公教育）としては「正確さ」重視？ 正確さとわかりやすさはトレードオフ バランスの最適解はあるか？ 2024-12-07 (Sat.) IEICE-SITE / IPSJ-CE177＠福井県国際交流会館 情報教育における正確さとわかりやすさのバランスに最適解はあるか：高等学校情報科の教科書記述に基づく考察 3
4. 研究の目的 科学技術を学校教育で扱う際の正確さとわかりやすさの トレードオフについて、望ましいバランスがどのようなもので あるか検討することを目的とする。 ただし、学校教育すべてを対象とすることは困難であるため、 高等学校情報科の教科書記述を検討することを通して、 情報教育における学習内容がどのように正確さを保ち、 どのようにわかりやすさを追求しているのかについて考察を行う。 2024-12-07 (Sat.) IEICE-SITE / IPSJ-CE177＠福井県国際交流会館 情報教育における正確さとわかりやすさのバランスに最適解はあるか：高等学校情報科の教科書記述に基づく考察 4
5. 研究の対象 学校教育すべてを対象とするのは困難なので… 高等学校情報科の学習内容を対象として検討 科学技術との親和性が高く、最新の動向を反映しやすい 共通教科の必履修科目「情報Ⅰ」に着目 学修内容として、教科書記述を分析対象とする （刊行されている12種 ） 2024-12-07 (Sat.) IEICE-SITE / IPSJ-CE177＠福井県国際交流会館 情報教育における正確さとわかりやすさのバランスに最適解はあるか：高等学校情報科の教科書記述に基づく考察 5 ※正確には13種だが、ブックインブック形式の2冊は 1種とみなし、12種として扱う。 ※
6. 情報Ⅰの教科書 略記 書名 東書701 新編情報Ⅰ 東書702 情報Ⅰ Step Forward! 実教703 高校情報Ⅰ Python 実教704 高校情報Ⅰ JavaScript 実教705 最新情報Ⅰ 実教706 図説情報Ⅰ 開隆堂707 実践 情報Ⅰ 数研708 高等学校 情報Ⅰ 数研709 情報Ⅰ Next 日文710 情報Ⅰ 日文711（日文712） 情報Ⅰ図解と実習 （図解編／実習編） 第一713 高等学校 情報Ⅰ 2024-12-07 (Sat.) IEICE-SITE / IPSJ-CE177＠福井県国際交流会館 情報教育における正確さとわかりやすさのバランスに最適解はあるか：高等学校情報科の教科書記述に基づく考察 6
7. （参考）学習指導要領と共通教科情報科 2024-12-07 (Sat.) IEICE-SITE / IPSJ-CE177＠福井県国際交流会館 情報教育における正確さとわかりやすさのバランスに最適解はあるか：高等学校情報科の教科書記述に基づく考察 7 情報Ｃ 情報Ｂ 情報Ａ 中学技術など 情報の科学 社会と情報 情報Ⅱ 情報Ⅰ 1999（平成11）年改訂 2単位選択必履修 2009（平成21）年改訂 2単位選択必履修 2018（平成30）年改訂 ２単位必履修＋選択 2単位必履修 2単位選択 原則として すべての高校生が 同じ内容の 情報教育を学習 2025.01 大学入学共通テストに 「情報」が追加
8. 教科書記述の検討対象 情報Ⅰの教科書から、下記に関する記述を検討する メディアリテラシー （プログラミング言語における）変数 対象選定の理由 教科書全種の索引に掲載あり メディアリテラシー：専門家の間でも定義の曖昧さ指摘あり 変数：ネット上の個人記事で、たとえ話による説明に疑義 2024-12-07 (Sat.) IEICE-SITE / IPSJ-CE177＠福井県国際交流会館 情報教育における正確さとわかりやすさのバランスに最適解はあるか：高等学校情報科の教科書記述に基づく考察 8
9. 2024-12-07 (Sat.) IEICE-SITE / IPSJ-CE177＠福井県国際交流会館 情報教育における正確さとわかりやすさのバランスに最適解はあるか：高等学校情報科の教科書記述に基づく考察 10 予稿p.5
10. メディアリテラシー（ML）記述の分析 先行研究より：MLの定義は多義的、複数の能力要素あり MLを一面的にとらえた記述 メディア読解「メディアを介して得られた情報を的確に読み解き、利用する力」（東書701） 批判的思考「大量の情報の中から正しい情報を見抜く」（日文711） 複合的な力であることを明記 情報を主体的に読み解く能力、適切かつ効果的に情報を扱う能力、 情報発信を主体的に行う能力の総称（実教705・706） 2024-12-07 (Sat.) IEICE-SITE / IPSJ-CE177＠福井県国際交流会館 情報教育における正確さとわかりやすさのバランスに最適解はあるか：高等学校情報科の教科書記述に基づく考察 11
11. メディアリテラシー指導の検討 多義性を持つ語は、さまざまな側面を列挙して定義することが 「正確さ」を高めると考えられる さまざまな視座を列挙することは、定義が散漫な印象になりがち 「メディアリテラシー」を学ぶ場面を想定し、わかりやすさを 意識しつつも、正確さを担保するために多様な定義を幅広く 紹介することが望ましいのではないか 本文には代表的な定義をコンパクトに示し、側注あるいはコラム等を 活用して詳細な定義を紹介するといったメリハリをつける 2024-12-07 (Sat.) IEICE-SITE / IPSJ-CE177＠福井県国際交流会館 情報教育における正確さとわかりやすさのバランスに最適解はあるか：高等学校情報科の教科書記述に基づく考察 12
12. 2024-12-07 (Sat.) IEICE-SITE / IPSJ-CE177＠福井県国際交流会館 情報教育における正確さとわかりやすさのバランスに最適解はあるか：高等学校情報科の教科書記述に基づく考察 14 予稿p.7
13. 箱のメタファの是非 変数＝箱のメタファは、プログラミング入門書でも多用される表現 教科書も12種中11種が箱（入れ物）のメタファを採用 Python等の場合、箱のメタファでは 説明しづらい処理がある（例：右図） たとえ話の是非 「たとえ話を多用すると一見理解しやすいように みえて後で混乱する原因になる」（渡辺 2020） 初学者に変数とメモリの関係性から説明する のは困難ではないか 2024-12-07 (Sat.) IEICE-SITE / IPSJ-CE177＠福井県国際交流会館 情報教育における正確さとわかりやすさのバランスに最適解はあるか：高等学校情報科の教科書記述に基づく考察 15
14. 変数指導の検討 変数の指導において、正確さとわかりやすさのバランスは困難 メタファ導入： 変数の挙動を正しく説明できなかったり、 プログラミング言語ごとの差異が意識しづらくなったりする弊害 メタファなし： 前提となる知識が多く必要であり、変数のことを知る ために高度な学習を強いる 高等学校必履修科目「情報Ⅰ」の文脈に特化して考えるので あれば、何らかのメタファを導入し、わかりやすさを優先させる ことが望ましいのではないか 2024-12-07 (Sat.) IEICE-SITE / IPSJ-CE177＠福井県国際交流会館 情報教育における正確さとわかりやすさのバランスに最適解はあるか：高等学校情報科の教科書記述に基づく考察 16
15. 正確さとわかりやすさに関する議論 情報科教科書で扱う語や概念の中には、多義性を持っていたり 高い専門性を持っていたりして、短く簡単な言葉では十分に 定義できないものが存在 わかりやすさを重視するために正確さが一定程度犠牲になる 学校教育において、正確さを軽視する姿勢は適切とは言い難い 高校生相手だからといって能力を低く見積もるのではなく、 必要とされる正確な学びを提供することは、教育としてあるべき姿 2024-12-07 (Sat.) IEICE-SITE / IPSJ-CE177＠福井県国際交流会館 情報教育における正確さとわかりやすさのバランスに最適解はあるか：高等学校情報科の教科書記述に基づく考察 17
16. 正確さとわかりやすさのバランス（提案） 原則として，教育内容は正確さを担保したものとする 対象が多義性を持っているのであれば、一面的な定義の紹介で 終わらず、さまざまな見方・考え方による多様な定義を紹介するべき 高校生の発達段階や既有知識等を鑑みて、正確さを重視すると 内容理解が困難になると予想される場合は、高校生が十分に 理解できるレベルまでわかりやすさを追求する たとえ話等を用いてわかりやすくすることも効果的 わかりやすさを追求することにより、学習者が学習内容を 楽しんだり、学びの意義を見出したりすることも期待される 2024-12-07 (Sat.) IEICE-SITE / IPSJ-CE177＠福井県国際交流会館 情報教育における正確さとわかりやすさのバランスに最適解はあるか：高等学校情報科の教科書記述に基づく考察 18
17. 今後の展望 今回の提案は、情報Ⅰ教科書の2つの概念のみに依拠 バランスの妥当性について調査・検討が必要 校種・教科が異なる学びについても同様に適用できるのか、 できない場合はどのような違いが生じるのか、といったことに ついての検討が必要 2024-12-07 (Sat.) IEICE-SITE / IPSJ-CE177＠福井県国際交流会館 情報教育における正確さとわかりやすさのバランスに最適解はあるか：高等学校情報科の教科書記述に基づく考察 19
18. Summary（再掲） 学校教育では正確さとわかりやすさのバランスが難しい 情報Ⅰ教科書における「メディアリテラシー」「変数」の記述から バランスを検討 多義性を持った用語は，さまざまな側面をどう扱うか 難解な概念をたとえ話で説明することの是非 正確さとわかりやすさのバランス（提案） 原則として、教育内容は正確さを担保 多義性を持った定義の場合はそれらを紹介すべき 発達段階に応じてわかりやすさを追求、学びの楽しさ・意義も意識 2024-12-07 (Sat.) IEICE-SITE / IPSJ-CE177＠福井県国際交流会館 情報教育における正確さとわかりやすさのバランスに最適解はあるか：高等学校情報科の教科書記述に基づく考察 20