視点の探索と取得〜見える世界が変わるとは何か？何が見えるようになるのか？

自我発達理論における11個の視点変化を元に、世界の認知の仕方がどのように変化するのか
視点を変えることで、見える世界はどう変わるのか？

人がどのように視点を変え、世界の捉え方を進化させるかを解説。視点取得と探索のプロセスが個人の成長や共感、そしてリーダーシップにどのような影響を与えるかをまとめてみた。

資料の中では、以下の問いかけを行った
・なぜ視点を変えることが重要なのか？
・視点が変わるとどんな新しい世界が見えるようになるのか？
・視点の変化がリーダーシップにどのように影響するのか？
・共感や対話の重要性を深く掘り下げ、他者とのコミュニケーションを通じてどのように視点を広げていくか
・銀河英雄伝説の「ヤン・ウェンリー」もののけ姫の「アシタカ」はどんな視点を持っているか？
・自分が仕事をする上で、どんな風にそれを活かしているのか？
など

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key word
・視点の取得
・視点の探索
・視野
・視座
・認知的共感
・情動的共感
・自我発達理論、成人発達理論
・共感と対話
・メタ認知
・リベラルアーツ
・人文知
・スキーマ
・相対主義
・弁証法
・思考の立体化

Transcript

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4. 1. 見 える世界が変わることはいいぞー 2. 伝えてぇ 3. 色 んな世界を 見 れる 人 が増えたら 自 分が楽しい 4. 広めてぇ 5. 世界が広がると囚われが減るぞー 6. 苦しみから救いてぇ Why（なぜこの話？） 
5. 1. 知性・意識構造・世界認知 2. リーダーからみるケーススタディ 3. 視点の取得と探索とは？ 4. 視点の探索と取得を 行 うには？ 人 文 学・教養・リベラルアーツ What（何の話をするのか？） 
6. 1. ஌ੑɾҙࣝߏ଄ɾੈքೝ஌ 6
7. 参考書籍・論 文 ・サイトの 一 部抜粋 
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12. ੒ਓൃୡཧ࿦ʹ͓͚ΔੈքͷೝࣝมԽ 環境順応段階 「私は私の関係であり、 ルールに従います」 ・他者との関係性を構築 し、環境に適応する ・周囲に合わせることが 最も重要である 　 自 己 主導型段階 「私はアイデンティティを 　 　 持ち、選択をします」 ・周囲に流されない 　 アイデンティを持つ ・ 自 身 の内 面 にある 高 度な 　 価値規範に従い決断する 相互発達・ 自 己 変容型段階 「私は多くのアイデンティティ を持ち、パラドックスを受け 入 れます」 ・多様なアイデンティティ 　 価値観の保持・創造 ・多視点世界解釈、対極統合 　 により独 自 体系を 生 み出す Ҿ༻ɿߏ੒తൃୡཧ࿦ - ϩόʔτɾΩʔΨϯʮIn Over our Headsʯ 12
13. ग़యɿEgo Development: Nine Levels of Increasing Embrace Susanne Cook-Greuter (2005) ࣗզൃୡཧ࿦ʹ͓͚Δͷҙࣝߏ଄ͷมԽ          13
14. ग़యɿEgo Development: Nine Levels of Increasing Embrace Susanne Cook-Greuter (2005) ࣗզൃୡཧ࿦ʹ͓͚Δͷҙࣝߏ଄ͷมԽ ①視点なし 生 まれたて、 自己 が 溶解・混合・未分化 ②1 人 称視点 幼児、 自 我の出現 自 分を認識し始める 衝動に 支 配される ③1 人 称視点 子 供 他者を認識し始める 意欲的だが 自己 中 心 的    14
15. ग़యɿEgo Development: Nine Levels of Increasing Embrace Susanne Cook-Greuter (2005) ࣗզൃୡཧ࿦ʹ͓͚Δͷҙࣝߏ଄ͷมԽ ④2 人 称視点 私とあなた 自身 が他者から どう 見 えるのか？ ⑤拡張2 人 称視点 自 分と集団 全体との調和を超え 過剰な同 一 化 ⑥3 人 称視点 自 分 自身 を 客観的に 見 つめる 自 他の独 自 性に気付く    15
16. ग़యɿEgo Development: Nine Levels of Increasing Embrace Susanne Cook-Greuter (2005) ࣗզൃୡཧ࿦ʹ͓͚Δͷҙࣝߏ଄ͷมԽ ④2 人 称視点 私とあなた 自身 が他者から どう 見 えるのか？ ⑤拡張2 人 称視点 自 分と集団 全体との調和を超え 過剰な同 一 化 ⑥3 人 称視点 自 分 自身 を 客観的に 見 つめる 自 他の独 自 性に気付く ੒ਓਓޱͷେ൒͕ ͜͜·Ͱͷࢹ఺ʹ ෼෍͢ΔͱݴΘΕΔ  16
17. ग़యɿEgo Development: Nine Levels of Increasing Embrace Susanne Cook-Greuter (2005) ⑦拡張3 人 称視点 自己 と他者を 過去と未来という時間 の中で 見 渡せる ⑧4 人 称視点 相対主義的思考 システムや 文 化の複雑 さに気付き、システム 外から全体視を 行 う ⑨拡張4 人 称視点 歴史・多種多様な 文 化 的 文 脈の中にいる 自己 相互依存関係に気付く    17
18. ग़యɿEgo Development: Nine Levels of Increasing Embrace Susanne Cook-Greuter (2005) ⑦拡張3 人 称視点 自己 と他者を 過去と未来という時間 の中で 見 渡せる ⑧4 人 称視点 相対主義的思考 システムや 文 化の複雑 さに気付き、システム 外から全体視を 行 う ͔͜͜Β ਓޱ෼෍ ͷதͰ͸ ܹݮ͍ͯ͘͠ ʮʙ͢΂͖ʯ ͱ͍ͬͨݴ༿Λ سආ࢝͠ΊΔ ʮ·ͨ͸ʯ ʮ͔͠͠ʯ ʮʙʹ΋ؔΘΒͣʯ ͳͲΛ࢖͍ ʮͲ͏ͨ͠ΒҰൠԽ Ͱ͖Δͷ͔ʁʯ ʹؔ৺͕͋Δ  18
19. • ひとつの正義に対 して逆の 方 向に同 じだけの質と量を 持った正義が必ず 存在するのではな いかと私は思って いますので、‥ ۜՏӳ༤఻આͷϠϯɾ΢ΣϯϦʔఏಜ͍Θ͘ (C)ాத๕थɾಙؒॻళɾಙؒδϟύϯίϛϡχέʔγϣϯζɾΒ͍ͱͨͬ͢;ɾαϯτϦʔ (C)Ճ౻௚೭ ʰ ʱ 19
20. ग़యɿEgo Development: Nine Levels of Increasing Embrace Susanne Cook-Greuter (2005) ⑧4 人 称視点 相対主義的思考 システムや 文 化の複雑 さに気付き、システム 外から全体視を 行 う ⑨拡張4 人 称視点 歴史・多種多様な 文 化 的 文 脈の中にいる 自己 相互依存関係に気付く ࣗݾܾఆɾࣗݾ࣮ݱ ׮༰ɾརଞɾࣗൃͱࣗ཯ ʮࣗ෼͕ͳΓ͏Δ࠷ߴͷࣗ෼ʯ ߴܿͳౖΓɾ૑଄ੑ ؔ܎ੑʹΑΔ૬ޓґଘ ෹ڭͷԑىɾࣾձߏ੒ओٛɾߏ଄ओٛɾྔࢠྗֶ ֤छൃୡཧ࿦ɾγεςϜ ΠϯεύΠΞʔυ Ϧʔμʔγοϓʹڞ௨͢Δ֓೦ ૬ରओٛɾหূ๏ͷݶքͷཧղ ࣌ؒ࣠ɾࣾձతจ຺ͷ֦େ ໃ६΍ରۃΛ౷Ұ͢Δ νʔϜɾ૊৫Λมֵ͢Δث  20
21. ग़యɿEgo Development: Nine Levels of Increasing Embrace Susanne Cook-Greuter (2005) ⑧4 人 称視点 相対主義的思考 システムや 文 化の複雑 さに気付き、システム 外から全体視を 行 う ⑨拡張4 人 称視点 歴史・多種多様な 文 化 的 文 脈の中にいる 自己 相互依存関係に気付く ࣗݾܾఆɾࣗݾ࣮ݱ ׮༰ɾརଞɾࣗൃͱࣗ཯ ʮࣗ෼͕ͳΓ͏Δ࠷ߴͷࣗ෼ʯ ߴܿͳౖΓɾ૑଄ੑ ؔ܎ੑʹΑΔ૬ޓґଘ ෹ڭͷԑىɾࣾձߏ੒ओٛɾߏ଄ओٛɾྔࢠྗֶ ֤छൃୡཧ࿦ɾγεςϜ ΠϯεύΠΞʔυ Ϧʔμʔγοϓʹڞ௨͢Δ֓೦ ૬ରओٛɾหূ๏ͷݶքͷཧղ ࣌ؒ࣠ɾࣾձతจ຺ͷ֦େ ໃ६΍ରۃΛ౷Ұ͢Δ νʔϜɾ૊৫Λมֵ͢Δث  21
22. 22 ʮߴܿͳౖΓʯͱ͍͑͹͜ͷਓ (C)ాத๕थɾಙؒॻళɾಙؒδϟύϯίϛϡχέʔγϣϯζɾΒ͍ͱͨͬ͢;ɾαϯτϦʔ (C)Ճ౻௚೭ たたら場でサンとエボシが決闘している 場に割って 入 ろうとするアシタカ 森の神やもののけから森と 自 然を奪い、 憎しみと呪いを振り撒くエボシへの怒り 憎しみと復讐に囚われサンへの怒り 争いをやめようとしない たたら場の 人 々への怒り 自 身 も恨みと憎しみに囚われエボシに 怒りを露わにした 自 分 自 身 への怒り サン（森）とエボシ（ 人 ）の争いを 止 めることができない 自 分 自 身 への怒り
23. 23 ʮߴܿͳౖΓʯͱ͍͑͹͜ͷਓ (C)ాத๕थɾಙؒॻళɾಙؒδϟύϯίϛϡχέʔγϣϯζɾΒ͍ͱͨͬ͢;ɾαϯτϦʔ (C)Ճ౻௚೭ 主題歌にある歌詞 「怒りにひそむまことのこころ」 許婚を助けるため呪いを受け、 どうせ死ぬなら敵 方 の地 方 で祟り神となって 死ねと故郷を追放される たたら場で差別された 人 達を 見 て共感し、 一 方 でもののけを追いやり 自 身 の受けた呪い の元凶であるのも、 自 分と同じような社会的 弱者の受け 皿 を作っているのもエボシ御前 祟り神から呪いと祝福をうけた 人 でもなく神 でもない 自 分、 人 でもなくもののけでもない サンに抱く複雑な思い アシタカのまことのこころ、とはなんだろう かと、思いを馳せてしまうシーンです
24. ग़యɿEgo Development: Nine Levels of Increasing Embrace Susanne Cook-Greuter (2005) ⑦拡張3 人 称視点 自己 と他者を 過去と未来という時間 の中で 見 渡せる ⑧4 人 称視点 相対主義的思考 システムや 文 化の複雑 さに気付き、システム 外から全体視を 行 う ⑨拡張4 人 称視点 歴史・多種多様な 文 化 的 文 脈の中にいる 自己 相互依存関係に気付く ࣗݾܾఆɾࣗݾ࣮ݱ ׮༰ɾརଞɾࣗൃͱࣗ཯ ʮࣗ෼͕ͳΓ͏Δ࠷ߴͷࣗ෼ʯ ߴܿͳౖΓɾ૑଄ੑ ؔ܎ੑʹΑΔ૬ޓґଘ ෹ڭͷԑىɾࣾձߏ੒ओٛɾߏ଄ओٛɾྔࢠྗֶ ֤छൃୡཧ࿦ɾγεςϜ ΠϯεύΠΞʔυ Ϧʔμʔγοϓʹڞ௨͢Δ֓೦ ૬ରओٛɾหূ๏ͷݶքΛཧղ ࣌ؒ࣠ɾࣾձతจ຺ͷ֦େ ໃ६΍ରۃΛ౷Ұ͢Δ νʔϜɾ૊৫Λมֵ͢Δث  24
25. • 宇宙には唯 一 無 二 の 真実が存在し、それ を解明する 方 程式が あるかもしれないと 思いますが、ただ、 それに届くほど私の 手 は 長 くないのです ۜՏӳ༤఻આͷϠϯɾ΢ΣϯϦʔఏಜ͍Θ͘ (C)ాத๕थɾಙؒॻళɾಙؒδϟύϯίϛϡχέʔγϣϯζɾΒ͍ͱͨͬ͢;ɾαϯτϦʔ (C)Ճ౻௚೭ ʰ ʱ 25
26. ग़యɿEgo Development: Nine Levels of Increasing Embrace Susanne Cook-Greuter (2005) ⑦拡張3 人 称視点 自己 と他者を 過去と未来という時間 の中で 見 渡せる ⑧4 人 称視点 相対主義的思考 システムや 文 化の複雑 さに気付き、システム 外から全体視を 行 う ⑨拡張4 人 称視点 歴史・多種多様な 文 化 的 文 脈の中にいる 自己 相互依存関係に気付く ΋ͷͷ͚ඣͷʮΞγλΧʯ ͕͜ͷลΓͱݴΘΕΔ ۜӳ఻ͷʮϠϯఏಜʯ΋ ࢲݟͰ͸ͦ͏ݟ͑Δ  26
27. ग़యɿEgo Development: Nine Levels of Increasing Embrace Susanne Cook-Greuter (2005) ࣾձ΍ࠃՈΛมֵ͢Δثͱ͔͜͜ΒลͬΆ͍ 
    
    ⑩5 〜 N 人 称視点 ネストしたメタメタメタ 〜 認知 合理・ 言 語による限界 その先の世界にいる 宇宙的・ 自 我超越的視点 宇宙の中に埋め込まれている ことを意識的に体験 ※ 正直理解しきれていない 27
28. 2. Ϧʔμʔ͔ΒΈΔέʔεελσΟ 28
29. 1. 目 的・解決すべき問題は何か？ 2. 状況や前提は何か？ 3. ①②を踏まえ、 目 的達成のために有効 な取り組みとその実現 手 段は何か？ 4. ③を 行 った場合に、短中 長 期的に何が 起きると想定しているのか？ 5. ①から④までに論理の破綻がないか？ 以下の三階層で仮説検証を 行 う ・ 手 段を深化させる「シングルループ」 ・既存のルールを問い直す「ダブルループ」 ・問題そのものを問い直し、 目 的を設定し直す「トリプルループ」 29 Ϧʔμʔͷجຊతͳࢥߟ
30. 30 ͦΕΒΛੜଘͱൟӫͷ྆νϟϯωϧͰ όϥϯεΑ࣮͘ߦ͍ͯ͘͠
31. 31 େલఏ͸ɺूஂͷʮੜଘʯͰ͋Δ ͜͜Λݟམͱ͢ͱ؆୯ʹ໓ͼΔ ڀۃతͳ໨తͰ͋Δ͠ɺൟӫͷେલఏͰ΋͋Δ
32. 32 ʮੜଘνϟϯωϧʯ ੜ͖ԆͼΔͨΊͷϞʔυ ڴҖʹରͯ͠ϨʔμʔΛ͸Δ औΓআͨ͘Ίʹۓுঢ়ଶɾܯռମ੎ʹͳΓқ͍ ͦΕ͕ଓ͘ͱΤωϧΪʔ͕ރׇ͢Δ νϟϯεʹؾ෇͚ͳ͍͠ɺ ΫϦΤΠςΟϏςΟ͕ൃشͰ͖ͳ͍ ੍ޚ͢Δ͜ͱ͕೉͍͠ʢྺ࢙͔Βֶ΂Δʣ ʮൟӫνϟϯωϧʯ ΑΓ๛͔ʹͳΔͨΊͷϞʔυ ػձʹରͯ͠ϨʔμʔΛ͸Δ ৽ͨͳνϟϯεΛ࡯஌͠ɺϙδςΟϒɾ։์తʹ ৘೤ɾڵฃ͕ܹࢗ͞ΕɺଞऀͱͷίϥϘϨʔτ ΍Πϊϕʔγϣϯ૑ग़͕׆ൃʹͳΔ ೩͑ਚ͖ͣɺ௕ظؒʹΘͨͬͯΤωϧΪʔ͕ᕺΔ ੜଘνϟϯωϧͷա౓ͳ׆ੑԽʹΑͬͯ཈੍͞ΕΔ ੜଘͱൟӫͷϞʔυ͸όϥϯε͕ॏཁ δϣϯ P. ίολʔϋʔόʔυɾϏδωεɾεΫʔϧ ໊༪ڭतʰCHANGE ૊৫͸ͳͥมΘΕͳ͍ͷ͔ʱΑΓ
33. 33 Ϧʔμʔʹͳͬͨ࣌ʹߟ͑Δ͜ͱʢԶͷ৔߹ʣ 正しい現状認識が全て ①組織の 大 戦略・ 方 向性の把握 ②外部環境とその影響 （市場・組織体勢など） ③利害関係者の感情・想い・価値観 この三つを 見 誤ると 大 体失敗する すなわち ① 目 的②前提③ 手 段 ④実 行 結果の想定 ⑤論理の破綻や誤謬の有無 んで、Try&Error・仮説検証ね ֤ࣄۀ෦ઓུɾγφδʔɾؔ܎ੑ
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    ࢥ࿭ɾײ৘ɾਓؒؔ܎ νʔϜͷ໨తɾϏδϣϯ
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34. ग़యɿEgo Development: Nine Levels of Increasing Embrace Susanne Cook-Greuter (2005) ⑦拡張3 人 称視点 自己 と他者を 過去と未来という時間 の中で 見 渡せる ⑧4 人 称視点 相対主義的思考 システムや 文 化の複雑 さに気付き、システム 外から全体視を 行 う ⑨拡張4 人 称視点 歴史・多種多様な 文 化 的 文 脈の中にいる 自己 相互依存関係に気付く    34 ࠓͷࣗ෼͸ʙͷؒΛϑϥϑϥ͍ͯ͠Δ
35. 35 ·ͩ·ͩߟྀ͠Α͏ͱࢥ͑͹Ͱ͖ΔͬͪΌͰ͖Δ さらに 組織の理念が形成・経営陣 の想いは経緯はなにか？ それらを形成した社会やシ ステムや 文 化は何で、それ ら歴史的経緯、成 立 させた 内外的な因 子 は何か？ まで考えることもできる が、現場レベルでそこまで やらんでいいかなって思う ֤ࣄۀ෦ઓུɾγφδʔɾؔ܎ੑ
    ٻΊΒΕΔ΋ͷɺୡ੒͢΂͖͸ͳʹ͔ ར֐ؔ܎ऀͷ
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36. 36 ϦϑΝΫλϦϯά͍ͨ͠ ৽͍͠ݴޠ΍ٕज़΍πʔϧࢼ͍ͨ͠ ΋ͬͱ͜ΜͳػೳΛ࡞Γ͍ͨ ϓϩηεվળ͍ͨ͠ ϞχλϦϯάɾΦϒβʔόϏϦςΟͪΌΜͱ͍ͨ͠ DDD΍Γ͍ͨɺOOPͪΌΜͱଇΓ͍ͨ ΞδϟΠϧ΍Γ͍ͨ ษڧ͢Δ࣌ؒೖΕͯཉ͍͠ʢ7:3ϧʔϧʣ ৺ཧత҆શੑ࡞ͬͯཉ͍͠ɾ1on1 औΓೖΕ͍ͨ
37. 37 Ϧʔμʔʹͳͬͨ࣌ʹߟ͑Δ͜ͱʢԶͷ৔߹ʣ ֤ࣄۀ෦ઓུɾγφδʔɾؔ܎ੑ
    ٻΊΒΕΔ΋ͷɺୡ੒͢΂͖͸ͳʹ͔ ར֐ؔ܎ऀͷ
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    ͠Α͏ͱ͍ͯ͠Δ͜ͱɺ͖ͯͨ͜͠ͱ͸ͳʹ͔ いまのって 大 体 何をどうやるか？の話 重要なのは、なんでやるか？ 　 ①あるべき姿 　　 （出したい組織成果・事業成果） 　 ②現状とのギャップ・阻害要因特定 　　 ギャップ埋め・阻害要因除去に 　 ③効果的な事柄と 手 段の選択 　　 （戦略・戦術の決定） 　 ④解決策の実 行 1 〜 3を検討しないで、4に 飛 びついても意味が ない。 手 段の 目 的化。それらが効果的な 文 脈や 前提・環境を考えずに取り 入 れても意味も効果 もないし、説明責任も果たす事は出来ないから 上も納得しない。そうならないために、この円 の内容を抑えるのが最低限の認識・理解
38. 38 ˞લϖʔδͷεϥΠυ͸͜ͷਤΛ؆ུԽͨ͠΋ͷ
    ͓·͚ɿࣄۀͷӦΈͱΞδϟΠϧʢࡶʹ࡞ͬͨ΍ͭͳͷͰࡉ͔͍ποίϛ͸צห͓ͯ͘͠Εʣ
39. 39 ண໨͢Δ؍఺ ①理念・ビジョンの「Why・Core」 ②会社・組織・事業部・開発部の「歴史」 ③ありとあらゆる「関係性」 　 人 間関係・共通認識形成・過去現在未来 　 組織 文 化成 立 の背景と今・原因と結果の分析 ④ 自 身 とチームの「Can・Must・Will」 ⑤ 人 の 心 や感情・快不快「共感と対話」 ⑥どのように 生 存・繁栄するか 　 現場リーダーとして描くビジョンの「おもろさ」
40. 40 ΋ͬͱ၆ᛌͨ͠؍఺ ①他者の視点を理解するための対話と体験 ②多様な利害関係者の間に存在する関係性 ③組織に包含される他者の利害・思惑 　 それらの尊重、そして調整と統合 ④利 己 の超克と利他の精神 ⑤現実的に実現可能な落とし所の模索 ⑥異 文 化・異質な他者との相互的なやりとり 　 思想・ビジョンを伝搬させていく
41. 41 άϧʔϓɾձࣾɾ૊৫ɾνʔϜɾϝϯόʔಉ࢜ ͦΕͧΕͷൣғͰͲΜͳݱ࣮Λݟ͍ͯΔͷ͔ʁ ͲΜͳݱ࣮͕ܗ੒͞Ε͍ͯΔͷ͔ʁ ࣗ෼ͷཧ૝ɺ૊৫ͷཧ૝ɺ͋Δ͕··ͷݱ࣮ɺܗ੒͞Εͨݱ࣮ ͦΕͧΕʹͲΜͳΪϟοϓ͕͋Δͷ͔ʁԿΛͲ͏΍ͬͯੋਖ਼͍ͯ͘͠ʁ มֵɾΠϊϕʔγϣϯΛى͜͢ʹ͸Ͳ͏ͨ͠Β͍͍ͷ͔ʁ ࣗ෼͸Կ͕ग़དྷͳͯ͘ɺԿ͕଍Γͳͯ͘ɺͲΜͳࢥ͍ࠐΈ͕͋ͬͯ ԿʹറΒΕ͍ͯΔ͔ɺࣗ෼Λ੍໿͍ͯ͠Δߏ଄͸ԿͰ಺ͱ֎ͷͲ͜ʹ͋Δ͔ʁ ૊৫ɾνʔϜɾϝϯόʔΛม͑Δʹ͸ࣗ෼͕·ͣมΘΒͳ͍͚ͯ͘ͳ͍ Ͳ͏΍ͬͨΒมΘΕΔʁͳʹΛม͑ͳ͖Ό͍͚ͳ͍ʁ
42. 3. ࢹ఺ͷ୳ࡧͱऔಘͱ͸ʁ 42
43. 43 「視点の取得」とは 他者や他者との関係性の中にある配慮すべき視点が 存在することを認識し、その上で意識・尊重すること そのためには「 大 人 の共感」が必要になる ・他者には「周囲の 人 間・ 人 間以外の 生 き物」が含まれる ・その他に「学問」もあるが「あらゆる異質なもの」全てが対象となり得る 「視点の探索」とは 他者との対話を通し、何を意図しているのか？ 何を 大 切にしているのか？を確認すること ・他者や集団の思想、主義、価値観、思考FW ・それらが形成された歴史的な経緯 「視点の探索」と「視点の取得」は相互依存関係 視点の数が増えることで、視座が上がり、視野が広くなる ・ 片 方 だけでは頭打ちになるので、常に双 方 を繰り返しながら視点を増やしていく ࢹ఺ͷऔಘͱ୳ࡧͱ͸ʁ
44. 44 この概念は「Perspective taking」と呼ばれている そしてこれは認知的共感に含まれる要素である 共感には以下の 二 種類が存在する ①情動的共感（ 子 供の共感） ②認知的共感（ 大 人 の共感） ①は泣いている 赤 ちゃんを 見 ている 赤 ちゃんが泣き出すやつ ②は他者の情動状態・他者の 心 の理論を意図的に理解・認知する こと そして、相 手 の 立 場に 立 って理解すること ②の後者が「Perspective taking」と呼ばれる ࢹ఺औಘʹ͸ʮଞऀࢹ఺ͷऔಘʯ͕͔ܽͤͳ͍
45. 45 ࢹ఺ɾࢹ໺ɾࢹ࠲
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46. 多くの 人 は視座が 低いパティーン 近視眼になりがち 46 「視座」 視座とは地位ではなく、 自 分で 高 めるもの 個 人 、所属集団（家族・会社・社会）における 未来がどうあるべきか？に対する当事者意識である 大 きな視野と複数の視点から統合・統 一 を 行 う 「視野」 複数の視点が 面 になった、もしくは 高 い視座から 見 えるもの 歴史・社会・技術・学問・業種・時間（過去から未来） などの領域を視野におさめ、個 人 と組織で可能な範囲が異なる 「視点」 経験・知識に基づく、ある対象に対する具体的な捉え 方 特定領域における抜け漏れを防ぐ 「視点」があれば「盲点」があり、多様性によって埋める ͦΕͧΕͷʮࢹʯʹ͍ͭͯ 視点が積み重なり 視野が広がり 視野が積み上がって 視座となる 実際には 双 方 向を 行 き来し 徐々に広げていく
47. ग़యɿEgo Development: Nine Levels of Increasing Embrace Susanne Cook-Greuter (2005) ൪͸ࢹ࠲͕Ӊ஦·Ͱͷߴ͕͋͞Δͱݴ͑Δ 
    
    ⑩5 〜 N 人 称視点 ネストしたメタメタメタ 〜 認知 合理・ 言 語による限界 その先の世界にいる 宇宙的・ 自 我超越的視点 宇宙の中に埋め込まれている ことを意識的に体験 ※ 正直理解しきれていない 47
48. 48 ࢹ࠲Λߴ͘͢Δʹ͸ࢥߟΛཱମԽͤ͞
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49. ग़యɿEgo Development: Nine Levels of Increasing Embrace Susanne Cook-Greuter (2005) ⑦拡張3 人 称視点 自己 と他者を 過去と未来という時間 の中で 見 渡せる ⑧4 人 称視点 相対主義的思考 システムや 文 化の複雑 さに気付き、システム 外から全体視を 行 う ⑨拡張4 人 称視点 歴史・多種多様な 文 化 的 文 脈の中にいる 自己 相互依存関係に気付く    49 ࢛࣍ݩࢥߟ͕Ͱ͖Δͱᶉͷࢹ఺ΛಘΒΕΔ
50. 50 ࢹ఺ɾࢹ໺ɾࢹ࠲͕มΘΕ͹ɺεΩʔϚ͕มΘΔ スキーマとは ・ものの捉え 方 の枠組み ・世界に対する認識の仕 方 例えば、 子 供が 「 水 の中の 生 き物は全部 魚 」 という様に考えていたとする それがスキーマである 家族と 水 族館に 行 った時 こう思うでしょう 「 水 の中の 生 き物って 魚 だけじゃないんだ」 「 ⚪︎ ⚪︎ ってこういう意味だったんだ」 という感覚が学習である
51. 51 εΩʔϚʢTDIFNBʣ͸ߏ੒ओٛʹొ৔͢Δ֓೦ ジャン・ピアジェ （フランス語: Jean Piaget, 1896年8 月 9 日 - 1980年9 月 16 日 ） は、スイスの 心 理学者20世紀において 最も影響 力 の 大 きかった 心 理学者の 一 人 特に、 子 どもの認知発達について深く研究し、 その成果は教育学や 心 理学の分野に 大 きな影響を与えた 「構成主義」の提 示 する学習観とは、 人 が学ぶということは学習者が 自 ら知識をつくることである 学習者が 自 分の 言 葉で理解したり、 腑に落ちたと感じられたり（メイクセンス！）、 自 分 一 人 で実践できるようになったとき、 学びが起きる ݟͨ໨͕޷͖ɻौ͘ͳ͍ʁ
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55. 55 ʮର࿩ʯͱ͸ ͓ޓ͍ͷ҉໧ʹͳ͍ͬͯΔ લఏɾՁ஋؍ɾྺ࢙Λςʔϒϧʹ৐ͤɺ෼͔ͪ߹͏৔ ૬खͷ࿩Λɺࣗ਎ͷՁ஋؍ɾ޷͖ݏ͍΍ળѱͰ ʮ൑அɾධՁΛͤͣʯड͚ೖΕΔ৔
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67. 4. ࢹ఺ͷ୳ࡧͱऔಘΛߦ͏ʹ͸ʁ 67
68. ਓจֶɾڭཆɾϦϕϥϧΞʔπ ͜Ε͕ͦ͜ࢹ఺Λ֫ಘ͢Δݯઘ ఩ֶ͸ࣗ਎ͷࢥߟɾৗࣝɾϞϥϧɾՁ஋؍ͷ ౔৕ɾج൫ௐࠪΛ୲͏࠷ॏཁֶ໰ 68
69. ҰఆͷʮՁ஋ͷई౓ʯΛલఏʹͯ͠ɺ ͦͷई౓ʹج͍ͮͯ༏ྼΛ൑அ͍ͯ͘͠ͷͰ͸ͳ͘ɺ ʮՁ஋ͷई౓ʯͦͷ΋ͷ͕ຊ౰ʹਖ਼͍͠ͷ͔Ͳ͏͔ ͷ࿦ٞΛߦ͍ɺ൑அΛ͍ͯ͘͜͠ͱ จ෦Պֶলɿֶज़ݚڀਪਐ෦ձ
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74. 74  ਓจֶɾਓྨֶɾྺ࢙
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75. ご清聴 ありがとうございました